差別教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?差異? 教學(xué)設(shè)計(jì)?差異? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1正確認(rèn)讀本課 2 個(gè)生字,學(xué)會書寫 6 個(gè)生字. 2理解課文內(nèi)容,懂得做事情應(yīng)該多動腦筋、開拓思路, 發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神廣泛利用自己所學(xué)的知識, 不拘泥于固定的模式,提升解決問題的水平.過程與方法目標(biāo)： 通過探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的自學(xué)所得. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式,注意觀察生活小事,通過生 活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理.教學(xué)重點(diǎn)歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的 “差異 ,交流自己從課文中 得到的啟示,懂得做事情應(yīng)該多動腦筋、開拓思路,發(fā)揮自 己的主動性和主人翁精神.教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者以小見大的

2、表達(dá)方式,注意觀察生活小事,通過生 活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理.設(shè)計(jì)理念： 教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主開展為宗旨,打破以 教師為中央的傳統(tǒng)做法, 遵循學(xué)生的學(xué)路, 讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、 探究、感悟,徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問的 權(quán)力交給學(xué)生； 把讀的時(shí)間還給學(xué)生； 把講的時(shí)機(jī)讓給學(xué)生； 把寫的安排擠進(jìn)課堂； 把創(chuàng)新意識教給學(xué)生. 通過 “模擬法庭 辯論、表演、寫作 的教學(xué)流程,表達(dá) “以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué), 調(diào)動參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化, 求精求活 的教學(xué)特色, 做 到讀、說、寫結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).預(yù)習(xí)作業(yè) 1讀準(zhǔn)字音,讀通課文.把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記 在預(yù)習(xí)

3、本上,并想方法記住 2勾畫出不懂的地方并提出問題.3了解文章大意,想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事？ 教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣. 師：同學(xué)們,你們看,老師手中拿著什么？蘋果 生暢談想像 教師展示切開的蘋果剖面 師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差異. 師板書課題：差 別 我們今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容向我們講述的就是一個(gè)關(guān)于 “差 別的故事.學(xué)生齊讀課題【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課前游戲?qū)дZ,啟發(fā)談話,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)文興趣. 】 二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況1小組讀課文 課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,下面我們按預(yù)習(xí)要求,在小 組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果.呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：A 讀準(zhǔn)字音,讀通課文.B 把

4、易錯(cuò)的字、 不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上. 小組解決不了的問老師.學(xué)生自己在小組中讀課文.2交流易錯(cuò)的字. 教師針對存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào).強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：1文中讀錯(cuò)的字.2教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字.3默讀課文,用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件 什么事？4全班交流,理清文章脈絡(luò).【設(shè)計(jì)意圖：以 “讀 為本,在讀中進(jìn)行初步的感知,在思考 中體味.】三、出示中央話題. 你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差異在什么地方？你認(rèn)為誰做的更精彩？先從課文中找出依據(jù),說說自己的理由. 學(xué)生自學(xué)【設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)的形式,讓學(xué)生充分思考,總結(jié)分析 出人物的差異在哪？】第二課時(shí)回憶課文主要內(nèi)容.二、自主學(xué)習(xí)

5、,合作探究. 出示上節(jié)課的中央話題 “你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差 別在什么地方？你認(rèn)為誰做的更精彩？說說自己的理由. 1小組交流中央話題,各抒己見.2全班交流：點(diǎn)撥重點(diǎn)：布魯諾：墨守成規(guī),做事情缺乏主見,沒有遠(yuǎn)見卓識,不能 預(yù)見事態(tài)的開展從而做出更好的處理決定.阿諾德：有思想,有主見,對上級的話不是言聽計(jì)從,而是 根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性的執(zhí)行,做事周到縝密,具有 遠(yuǎn)見卓識.【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性,從討論交流中提升水平. 】 三、在自讀自悟的根底上,說出自己從課文中得到的啟示. 例如： 啟示一：做事情就像下棋一樣,每走一步都需要考慮到下面 的好幾步怎么走,想的月周到,看得越遠(yuǎn),棋藝就

6、越高.做 事情的時(shí)候,不要只注意眼前的事情,應(yīng)該多考慮一下以后 的開展,學(xué)會動態(tài)的看問題.啟示二：人無遠(yuǎn)慮,必有近憂.做事情不能只顧眼前利益, 要善于動腦筋思考,學(xué)會長遠(yuǎn)打算.【設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)能夠 理解,并能形成自己的見解.教師利用學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知,點(diǎn) 撥、補(bǔ)充,讓學(xué)生的認(rèn)知不止停留于這篇文章,有所提升. 】四、角色表演、深化理解.自由結(jié)成三人小組,分好角色,根據(jù)課文內(nèi)容,再參加自己 的想像,補(bǔ)充好人物對話,演一演?差異? .【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生將自己對課文的理解轉(zhuǎn) 化成語言、動作,在活潑輕松的形式中,內(nèi)化語言,引發(fā)思 考.】表演結(jié)束后對照課文進(jìn)行評價(jià)

7、, 請表演的同學(xué)講講自己的 “創(chuàng) 作思路 和表演體會.五、放飛想像、水平培養(yǎng) 師：布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同 學(xué)們合理地作出推斷,大膽地馳騁想像,猜故事的結(jié)局是 為 “猜讀 ,虛構(gòu)接下來的情節(jié),續(xù)寫?差異? .是一種高級 的益智 “游戲,有點(diǎn)像 “給個(gè)謎語讓你猜 .相信同學(xué)們一定 會充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像水平,給?差異? 續(xù)寫出異彩紛呈、各有千秋的結(jié)局來.【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言.激發(fā)想象、拓 展延伸都是從課堂走向生活,由知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐.猜讀與續(xù)寫 的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展提供了一個(gè)廣闊的空間, 從“解讀文本 到“重構(gòu)文本 再到 “超越文本 ,從而實(shí)現(xiàn)閱讀 創(chuàng)新.】六、寫作延伸 你認(rèn)為布魯諾能不能趕上阿諾德？請你合理想象,虛構(gòu)接下 來的情節(jié),續(xù)寫小說?差異? .要求在認(rèn)真揣讀原文的根