美術(shù)教學(xué)策略和方法

1、美術(shù)教學(xué)的策略和方法一、 概念：（一）教學(xué)策略：教學(xué)策略是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實踐中依據(jù)教學(xué)的計劃、學(xué)生的身心特點對教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種整合應(yīng)用，具有一定的靈活性，全局性和指導(dǎo)性。（二）教學(xué)方法：教學(xué)方法指的是，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一，具有很強(qiáng)的綜合性、可操作性和靈活性。（三）二者的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：1. 策略是比較宏觀的，而方法是較為微觀的。比如選擇一門課的教學(xué)內(nèi)容和組織安排知識內(nèi)容體系，這就屬于宏觀的教學(xué)策略。根據(jù)這一教學(xué)策略我們可以選擇較

2、為細(xì)致，不同的教學(xué)方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某些美術(shù)作品等等。2. 策略重在預(yù)判，方法重在實施。聯(lián)系：1. 策略統(tǒng)攝方法，方法為策略服務(wù)。2. 兩者都與教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系。二、美術(shù)教學(xué)的策略：（一）美術(shù)教學(xué)策略的基本特征1. 綜合性：選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。2. 可操作性：教學(xué)策略不是抽象的理論和概念，也不是教學(xué)原則和教學(xué)模式，而是可供師生在教學(xué)中參照執(zhí)行的方案，是具體實施教學(xué)過程的基本依據(jù)。3. 靈活性 : 教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、

3、教學(xué)方法并將其組合起立，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。（二）美術(shù)教學(xué)策略的分類1. 學(xué)習(xí)方法策略在我國的學(xué)校，很少有老師教過學(xué)生如何才能有效學(xué)習(xí)，因此， 學(xué)生只有靠自己辛苦摸索，低效學(xué)習(xí)，結(jié)果費了很大的力氣，只吸收了需要掌握的知識的一點皮毛。而作為美術(shù)教師， 我們應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生影響的重要性，并開展了一系列針對學(xué)習(xí)方法的有效訓(xùn)練。 如記憶的技巧、思維方式的分類、思維的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)意的組合等，都起到了良好的效果，正確的方法好比得力的工具，能夠幫助我們快速，準(zhǔn)確的定位某些知識和在學(xué)習(xí)一些難度較大的知識時，可起到意想不到的效果。學(xué)會學(xué)習(xí)是21 世紀(jì)對人才的最基本要求，在由國際21 世紀(jì)教育委員會向聯(lián)

4、合國教科文組織提交的一份名為教育一財富蘊藏其中的重要報告中， “學(xué)會學(xué)習(xí)”就被列為教育的四大支柱之一。7 教師在實行某個新想法的時候不妨在課前拿出一部分的時間來介紹與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法，在教學(xué)之初，我們可以首先倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的策略。2. 信息收集整理策略創(chuàng)作或設(shè)計是學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇、安排、重組信息，并創(chuàng)造新的信息的過程。然而，學(xué)生在這方面的能力是有限的，教師需要解釋成功或錯誤的例子，進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到必的要信息選擇。最重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動接受為主動探索。當(dāng)然， 教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和提供必要的信息渠道。適當(dāng)布置一些美術(shù)方面的詞語、問題讓學(xué)生利用辭典或百科全書查閱詞

5、義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，都能培養(yǎng)學(xué)生利用信息源、 收集信息的能力。社會教育設(shè)施、國際互聯(lián)網(wǎng)或自然環(huán)境都是信息源，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解信息查詢、檢索、收集的方法，能夠利用博物館、美術(shù)館、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集所需信息。 信息收集策略在教學(xué)條件較好的城市地區(qū)有較高的利用價值，對比學(xué)習(xí)方法策略主要的關(guān)鍵在于信息搜集的廣度。3. 培養(yǎng)態(tài)度與情感體驗的策略在一般學(xué)校教育中，情感、態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)的表述含糊、抽象，如何形成、如何評價等都未曾明確。對此， 我們認(rèn)為對于未來社會的人才而言，情感、 態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)比知識、能力更重要。情感態(tài)度應(yīng)當(dāng)包括各種人類的高級情操: 理智感、道德感和美感，以及由此而形

6、成的人生觀、世界觀等。美術(shù)活動本身就是情感表達(dá)的過程，也易于將個人的情感（ 甚至情緒） 、 態(tài)度形象化地訴諸美術(shù)作業(yè)之中，只要進(jìn)行主題性的創(chuàng)作活動，其中必然體現(xiàn)出主體與客體之間的價值關(guān)系，即人與人、與自然、與社會的關(guān)系，也就是一種道德感和“善”的表現(xiàn)。學(xué)生在美術(shù)活動中需要學(xué)習(xí)許多美術(shù)知識，又需要用美術(shù)的手段來表現(xiàn)客觀現(xiàn)實或自己的生活，表達(dá)人生的態(tài)度、生活的本質(zhì)，都需要有一種崇高的信念、獨立的人格、自信的態(tài)度和自主的見解，其中就是學(xué)生的理智感、人生觀和世界觀的形象化反映。為了使教師能夠真實地了解學(xué)生，可以通過一種具有診斷性的創(chuàng)作活動來實現(xiàn)，所以，這一情感目標(biāo)是不讓學(xué)生知道的。這一情感態(tài)度目標(biāo)要求

7、能夠較客觀地分析學(xué)生的某種態(tài)度是否形成，并能在美術(shù)作業(yè)中體現(xiàn)出來。由此，教師命題時應(yīng)考慮到: 首先，設(shè)想具有某種態(tài)度的學(xué)生將會畫出什么；然后，設(shè)想不具有某種態(tài)度的學(xué)生又會畫出什么；最后，找出能明確區(qū)別上述兩種學(xué)生的特征。教師在命題時，應(yīng)該選擇學(xué)生的現(xiàn)實生活、切身感受，并能夠自然地、形象化地加以表達(dá)的命題，比如我的家、 我們的學(xué)校、 我生活的城市變化等命題，不帶有積極或消極的導(dǎo)向語氣，不再額外提出道德或人際關(guān)系的要求，讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出與家長、同學(xué)、老師以及家鄉(xiāng)的各種感情。在具體的實施過程中可以采取諸如強(qiáng)化、偶發(fā)事情的提問、樹立榜樣等方式，通過有效的途徑來實現(xiàn)目的。積極情感與消極情感可以在美

8、術(shù)作業(yè)中顯示出來，這樣就可以明顯地區(qū)別學(xué)生是否具備“在日常生活中具有怎樣的道德品質(zhì)”這樣一個情感目標(biāo)。從而便于教師采取教育和矯正的措施，使學(xué)生的情感態(tài)度得到健康的發(fā)展。4. 交流策略交流策略也是教學(xué)策略中的常見形式，整個過程可以由教師引導(dǎo)，也可以由學(xué)生自己進(jìn)行交流。（ 1）班級全體討論平時最常見的形式，但由于人太多，發(fā)言機(jī)會有限，有時會形成教師和學(xué)生間的問答形式，而無法使全體參與討論，故在小班中效果會好一點。（ 2）班分組討論先分成四、五人一組小聲討論，然后推舉某一位學(xué)生代表小組發(fā)言，所以與班級討論結(jié)合起來進(jìn)行可彌補(bǔ)全體討論中的不足。教師應(yīng)讓每一小組的意見充分發(fā)表，并注意其中不同的看法，加以引

9、導(dǎo)，以深化討論。（ 3）辯論會原為屯視臺中的專題討論會。運用到教學(xué)中，也足指定五、六名成員，就某一問題進(jìn)行辯論。掌握者要以對立意見的展開為主軸推進(jìn)討論。（ 4）論壇“論壇”原指古羅馬城市公眾集會的廣場。論壇以闡述對某一問題的態(tài)度 （ 贊成、反對或修正 ） 及其論據(jù)為中心，掌握者要盡量引導(dǎo)發(fā)言者充分發(fā)表意見。（ 5）論戰(zhàn)會將班級分為贊成派和反對派二部分，學(xué)生不管真實觀點如何都要參加一派。這對于形式邏輯的發(fā)展，鍛煉駁倒對方論點的論戰(zhàn)技巧很有好處，但易陷于形式主義的境地，掌握者要注意使論戰(zhàn)保持原問題的方向展。（ 6）頭腦風(fēng)暴法由主持人提出問題，鼓動全體學(xué)生盡可能提出新穎的、有創(chuàng)見的想法，但不開展討論

10、和批評。 由于相互之間的刺激與啟發(fā)，以及熱烈的氣氛，能激起發(fā)散思維并獲得大量的新問題、新意見，多用于美術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計構(gòu)思之前。5. 提問策略提問是師生交流溝通的主要表現(xiàn)形式，是一門值得研究的學(xué)問。能設(shè)計出既有趣又有效的問題，是激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。（ 1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的注意、興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，這種提問是發(fā)散型的，回答可能多種多樣，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)有彈性的思維活動。逐漸地增加提問的深度，在反復(fù)問答過程中接近所要解決問題的核心。（ 2）發(fā)現(xiàn)式的提問對事件進(jìn)行價值判斷的提問，尋求某 -? 事件的原因結(jié)果的提問，區(qū)分事實和見解的提問。（ 3）學(xué)生互

11、動的提問為了促進(jìn)學(xué)生的參與和集中注意，需要時時給予刺激。（ 4）給予暗示提問在學(xué)生個人或小組的研究中遭遇障礙而停止不前時，教師用提問的形式作暗示，要比直接講授更有助于學(xué)生開動腦筋。6. 回答的策略教師必須有扎實而廣博的知識結(jié)構(gòu)，極力防止對學(xué)生正確回答的否定處理，或?qū)W(xué)生錯誤回答的肯定處理，因為這會構(gòu)成對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為的打擊，并造成認(rèn)識上的混亂。可以采取一下方法:（ 1）師生互動有時學(xué)生的提問，例如一種昆蟲的名字，教師可能真的回答不出，而通過師生合作活動，借助電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體不僅知道了這種昆蟲的名字，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的途徑， 以及認(rèn)真地探究未知世界的態(tài)度。這一過程已不是為了維

12、持教師權(quán)威者的地位，而成為培養(yǎng)解決問題能力的一個極好的機(jī)會。（ 2）補(bǔ)足知識缺失常常發(fā)生在教師的提示不夠充分，而學(xué)生又沒有儲備這部分有關(guān)的知識，對于學(xué)生的提問，教師應(yīng)該詳盡的進(jìn)行“補(bǔ)足”，以此來解決問題并避免以后問題的出現(xiàn)。（ 3）類似問題解答在初一教材中有審美情趣與藝術(shù)創(chuàng)造一課，學(xué)生提出“二者是什么關(guān)系呢 ? ”這顯然超越了他們理解程度，聰明的教師就提出一個類似問題: “世界上是先有蛋呢還是先有雞呢 ? “當(dāng)學(xué)生爭不出個所以然時，教師說，它們是從原生物慢慢進(jìn)化而來的，而藝術(shù)創(chuàng)造與審美情趣也是在人類漫長的發(fā)展史中逐漸形成的，從而化難為易，使學(xué)生有可能了解這一問題。其中學(xué)習(xí)方法策略是教師當(dāng)前迫切

13、需要掌握的，交流策略與信息收集策略作為教學(xué)能力的擴(kuò)展， 而回答和提問的策略是與課堂教學(xué)時刻密切聯(lián)系的，也應(yīng)作為最基本的教學(xué)策略來掌握。三、美術(shù)教學(xué)的一般方法：（一）教學(xué)方法分類1. 以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法。以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法是指為了達(dá)到向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識的目的，教師和學(xué)生通過口頭語言進(jìn)行信息交流及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法，語言是教學(xué)過程中一種非常重要的傳播媒介，大量的視覺信息都是借助它得以在教師和學(xué)生之間傳遞的。主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。講授法：口頭語言向?qū)W生傳授。教師通過語言的描述、說明， 向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較

14、高的教學(xué)方法。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對教師的藝術(shù)表達(dá)語言、知識面等有著非常嚴(yán)格的要求。談話法： 是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進(jìn)行教學(xué)的一種方法。此方法能集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維。但是談話中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，這就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備。討論法：討論是在一種情景中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個問題的活動。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個 問題，組織學(xué)生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識的教學(xué)方法。讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀美術(shù)教科書和課外美術(shù)資料

15、獲取知識，擴(kuò)大美術(shù)視野的教學(xué)方法。2 .以直接感知為主的教學(xué)方法。以直接感知為主的教學(xué)方法是指教師通過實物或直觀教具的演示繪制示范以及組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生在直接感知客觀事物或現(xiàn)象中獲得美術(shù)技能知識的方法。其特點是形象生動、具體真實、感受直接，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科教學(xué)以視覺教育為中心的特點。主要包括演示法、參觀法、比較法、示范法、練習(xí)法、呈示法。演示法：是在實踐性教學(xué)中教師只想一套規(guī)范性的程序或動作，引起學(xué)生相應(yīng)模仿行為的教學(xué)方法。演示的目的是為了使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加強(qiáng)書本與實踐的聯(lián)系， 更好地理解各種原理、法則的正確性。參觀法：組織學(xué)生到大自然或相關(guān)場所獲得新知、鞏固、驗證已學(xué)知識的教學(xué)

16、方法。比較法：誘導(dǎo)學(xué)生自覺地以通過比較去品評、探究、整合、體驗，從而提高美術(shù)鑒賞素 養(yǎng)。示范法：示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，在美術(shù)學(xué)習(xí)中技能活動占有非常重要的地位。練習(xí)法（輔導(dǎo)練習(xí)法）：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求和教師輔導(dǎo)，鞏固與運用知識形成技能技巧 的方法。呈示法：借助靜態(tài)的物象進(jìn)行直觀教學(xué)的方法，以及將有些事物、現(xiàn)象、過程直觀化展示的教學(xué)方法。3 .以情境陶冶為主的教學(xué)方法。以情境陶冶為主的教學(xué)方法是指教師依據(jù)教學(xué)對內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)的氛圍， 讓學(xué)生在耳濡目染中體驗其藝術(shù)美對魅力，達(dá)到陶冶學(xué)生的情感

17、， 培養(yǎng)學(xué)生正確對審美態(tài)度、審美趣味和一定審美能力的教學(xué)方法。主要包括情境法和欣賞法。情境法：教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置生動具體形象的學(xué)習(xí)情景，并引發(fā)相應(yīng)的情感和態(tài)度促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。欣賞法：教師通過講解等，在藝術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實現(xiàn)視覺和情感的融合。4 .以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指經(jīng)教師組織和引導(dǎo)使這種方法有利于學(xué)生通過獨立的探討和研究活動獲得技能知識和發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。 學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，逐步掌握科學(xué)的研究方法，提高美術(shù)能力。主要包括觀察法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法和故錯法、留空法。觀察法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實物、共享自然，激發(fā)學(xué)生繪畫的欲

18、望，幫助學(xué)生最直觀、 最準(zhǔn)確地了解繪畫對象的主要特點。發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的教學(xué)方法。這種方法的出發(fā)點是發(fā)展學(xué)生的智能，其特點與優(yōu)勢在于：在探索解決問題的過程中，使學(xué)生獨立性得到高度發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索能力。嘗試法：也稱為試誤教學(xué)法， 是由教師設(shè)置一情境， 讓學(xué)生對某一學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過幾次錯 誤的嘗試后找到正確答案的教學(xué)方法。故錯法：是指教師在授課時，有意識地利用錯例來培養(yǎng)學(xué)生思考、爭議、辨析能力的一 種教學(xué)方法。一般分為發(fā)現(xiàn)錯誤、考證探究、實踐運用三個步驟。留空法：是指教師教學(xué)時有意識地留出一定的內(nèi)容不講，即空白，讓學(xué)生

19、通過自己的理解、思考、推測和實踐去完成。(二)美術(shù)教學(xué)方法的選擇美術(shù)教學(xué)方法是極其豐富多樣的，而且隨著現(xiàn)代教學(xué)理論與實踐研究的不斷深入，許多新的有效的教學(xué)方法又會不斷地涌現(xiàn)。因此，教師能否依據(jù)教學(xué)實際正確、合理、有效地選擇教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的關(guān)鍵性問題之一。這就要求教師自能綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素，按各類教學(xué)方法的特性作出合理的選擇，并能根據(jù)最優(yōu)化的原則加以組合。1 .選用最優(yōu)化教學(xué)方法的依據(jù)：教學(xué)犯法的選擇和運用應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點。從發(fā)展的觀點看，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)逐漸由 “教師主導(dǎo)型”向“師生互動型” 和“學(xué)生自主型”過渡，這一過程可能就在一節(jié)課中完成，也可能是整個學(xué)期甚至更長。也 就是說，教學(xué)方法的選擇還應(yīng)具有動態(tài)性、發(fā)展性的特點。(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的手段，不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法。教師必須注意選用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)并能實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。(2)依據(jù)學(xué)生實際和特點選擇教學(xué)方法。學(xué)生實際和特點，主要指學(xué)生的年齡