1[大學(xué)英語(yǔ)]課程簡(jiǎn)介(20210929205832)

1、1 大學(xué)英語(yǔ) 課程簡(jiǎn)介大學(xué)英語(yǔ)?課程簡(jiǎn)介本課程是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生第一學(xué)期的公共課。大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ) 語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多 種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使他 們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)提高他們的 自主學(xué)習(xí)的能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)開(kāi)展的需要和國(guó)際交流的需要。在教學(xué) 中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多了解生活、了解社會(huì)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生能結(jié)合社會(huì)實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行涉 外交際。要堅(jiān)持教書(shū)育人，因材施教；要以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；課堂設(shè)計(jì)要 表達(dá)

2、老師的特色，充分發(fā)揮老師的編導(dǎo)，籌劃，和駕馭學(xué)生課堂活動(dòng)的能力。所用教材是 ?大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程 1?，有 8 個(gè)單元。每個(gè)單元都由聽(tīng)說(shuō)( Listen and Talk )、閱 讀 (Read and Explore) 、寫(xiě)作 (Write and Produce) 和文化沙龍 (Culture and Salon)4 個(gè) 局部組成。以聽(tīng)說(shuō)( Listen and Talk )、閱讀 (Read and Explore) 、寫(xiě)作 (Write and Produce) 為教學(xué)內(nèi)容，文化沙龍 (Culture and Salon) 作為學(xué)生的補(bǔ)充讀物。 本課程的具 體安排如下：1 ) Lis

3、ten and Talk ：聽(tīng)說(shuō)局部以簡(jiǎn)短的引導(dǎo)語(yǔ)( Lead-in )引出單元的主題。引導(dǎo)語(yǔ)后面一系列精美圖片 展示了與主題有關(guān)的方方面面，為學(xué)生提供了聯(lián)系自我、“開(kāi)懷暢談的素材。兩個(gè)緊扣 交際主題的對(duì)話為學(xué)生提供了談?wù)撝黝}的樣例。兩個(gè)交際任務(wù)和完成該任務(wù)的提示激發(fā)學(xué) 生“有話想說(shuō)的欲望，使學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊用，到達(dá)“有話會(huì)說(shuō)的目的。2 ) Read and Explore ：閱讀局部的訓(xùn)練除閱讀理解訓(xùn)練( Read About It )之外，針對(duì)文章內(nèi)容或聯(lián)系學(xué)生 自身體驗(yàn)還設(shè)計(jì)了語(yǔ)篇層次的口頭表達(dá)訓(xùn)練(Talk About It )和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練(W riteAbout It )。閱讀局

4、部共包括2篇閱讀文章，文章 A和文章B (?擴(kuò)展教程?也包括2篇閱讀文章，文章C和文章D;網(wǎng)上另有2篇自學(xué)文章及其他資源)。文章相對(duì)短小精悍，以保證閱讀 教學(xué)中對(duì)說(shuō)、寫(xiě)、譯等表達(dá)技能的訓(xùn)練。練習(xí)局部除一般語(yǔ)言技能訓(xùn)練外，還包括精選句 型模擬練習(xí)( Read and Simulate )，即從文章中選取精辟的句子供學(xué)生模擬操練其句式 和用法。3 ) Write and Produce ：此局部又分為一般寫(xiě)作( General Writing )和實(shí)用寫(xiě)作( Practical Writing )兩部 分。前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的 essay-writing 的能力，后者培養(yǎng)學(xué)生閱讀和模擬套寫(xiě)在交際環(huán)

5、境下的常用應(yīng)用文的能力。4 ) Culture Salon選配了與本單元主題相關(guān)的語(yǔ)言精煉、圖文并茂的文章，側(cè)重文化背景與文化差異， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、欣賞英語(yǔ)和英美文化的能力?，F(xiàn)就上述局部從教法角度作進(jìn)一步說(shuō)明如下：一、單元教學(xué)指導(dǎo)：各單元的開(kāi)頭和結(jié)尾編有單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)檢查兩個(gè)局部，簡(jiǎn)明扼要地介紹了 本單元的各項(xiàng)教學(xué)要求和應(yīng)到達(dá)的程度。這一局部是各單元教學(xué)的綱目，也是總體教學(xué)目 標(biāo)在各單元的具體表達(dá)，故教學(xué)中教師會(huì)時(shí)時(shí)注意把握與調(diào)整，其重點(diǎn)是學(xué)生是否“會(huì) 用，而不只是是否“學(xué)懂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)進(jìn)行自我評(píng)估的能力十分重要。教學(xué)中 會(huì)指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)目標(biāo)檢查中的工程進(jìn)行自我評(píng)估。二、聽(tīng)

6、說(shuō)：此局部包括：引導(dǎo)語(yǔ)( Lead-in )及與話題相關(guān)的圖片和說(shuō)明； 2 個(gè)本單元交際主題的 對(duì)話樣例( Dialogue Samples )和 2 個(gè)相關(guān)聯(lián)的交際話題任務(wù)( Communicative Tasks )。1. 引導(dǎo)語(yǔ)：此局部采用聽(tīng)力填空的形式讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀一段短小精悍、生動(dòng)有趣的 與本單元主題相關(guān)的文章。這一練習(xí)本身并不困難，其著眼點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)出本單元的 中心主題，引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽(tīng)懂和讀懂小短文，為后面的口頭表達(dá)和閱讀訓(xùn)練做好鋪墊。 引導(dǎo)語(yǔ)中提出的富有啟發(fā)性的并與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問(wèn)題也會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面 內(nèi)容的積極性，因此用好引導(dǎo)語(yǔ)對(duì)教學(xué)十分有益，教師針對(duì)書(shū)中所

7、提供的豐富的照片提出 必要的有鼓勵(lì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。2. 交際對(duì)話樣例：各單元的語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)際從這里開(kāi)始，也就是說(shuō)，在引導(dǎo)語(yǔ)和圖片 的啟發(fā)下，學(xué)生產(chǎn)生了談?wù)搯卧掝}的欲望，也即“有話想說(shuō)，但卻缺少必要的語(yǔ)言表 達(dá)手段，對(duì)話樣例適時(shí)地為學(xué)生提供了“模仿談話的實(shí)例。由于對(duì)話樣例是緊密?chē)@同 一單元主題的，而這些話題又是學(xué)生十分感興趣的，因此會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦的積極性， 而背誦必要的詞語(yǔ)和句式又是提高學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力的根底。教學(xué)中要圍繞對(duì)話樣例認(rèn)真 訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并利用交際話題任務(wù)中的話語(yǔ)提示( Tips )訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大話語(yǔ)表 達(dá)的能力?？傊?，訓(xùn)練中要遵循先背誦模擬、

8、后擴(kuò)大活用的原那么。3. 交際話題任務(wù)：這是圍繞交際對(duì)話樣例而設(shè)計(jì)的擴(kuò)大活用練習(xí)，教參提供的參考 答案只是一種方案，教學(xué)中也可將對(duì)話任務(wù)進(jìn)一步化小，從而把話語(yǔ)提示納入對(duì)話訓(xùn)練之 中?？傊槐刈非笸暾摹按髮?duì)話，而把重點(diǎn)放在活用對(duì)話的能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué) 生完成從“有話想說(shuō)到“有話會(huì)說(shuō)的過(guò)渡。三、閱讀：受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的限制，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于課文教學(xué)給予特別的重視，將其視為教學(xué) 的核心局部。本書(shū)雖然打破了以課文為中心的教學(xué)體系，遵循“話題為核心( theme- based)的編寫(xiě)原那么，但對(duì)課文教學(xué)依然給予足夠的重視，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)閱讀能力的主要 園地和手段。但與此同時(shí)，我們?cè)谧⒁馀囵B(yǎng)閱讀能力的時(shí)

9、候，始終不把“看懂作為教學(xué) 目標(biāo)，而是堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，也即堅(jiān)持“看懂會(huì)用的原 那么。因此我們編排閱讀訓(xùn)練時(shí)貫徹了以下原那么：1 選文緊密表達(dá)本單元的交際話題，使課文教學(xué)成為本單元的一個(gè)有機(jī)組成局部。選文短小精悍，生動(dòng)活潑，緊扣主話題，既有利于與前面的聽(tīng)說(shuō)局部有機(jī)地銜接，更 符合閱讀教學(xué)的根本原那么，便于學(xué)生預(yù)習(xí)；便于課上操作訓(xùn)練；便于學(xué)生模擬使用；最終 到達(dá)“看懂學(xué)會(huì)練習(xí)使用的目標(biāo)。2. 練習(xí)貫徹從理解到運(yùn)用、從口頭到書(shū)面、從內(nèi)容到語(yǔ)言的原那么，較好地處理了領(lǐng) 會(huì)能力(閱讀)和表達(dá)能力(口語(yǔ)和寫(xiě)作)之間的關(guān)系。因此，此局部練習(xí)一改傳統(tǒng)的編 法，按照 Read Abo

10、ut It Talk About It>Write About It的模式與順序編排。1) Read About It 首先解決閱讀理解問(wèn)題(在 Content Awareness 工程下完成)，而 后訓(xùn)練重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式(在 Language Focus 工程下完成)。在文章前面的 Think About It 一項(xiàng)下，所設(shè)計(jì)的 Lead-in Questions 都與即將要學(xué)習(xí)訓(xùn)練的課文有緊密的聯(lián)系，同時(shí) 又會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教學(xué)中會(huì)注意使用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)課文，學(xué)中 進(jìn)行討論，學(xué)后進(jìn)行歸納小結(jié)等。這里還要特別提請(qǐng)注意兩點(diǎn)：一是一定要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) Passage A,

11、但預(yù)習(xí)的要求只是看懂文章內(nèi)容即可，不要拘泥細(xì)節(jié)的理解。二是精選句型模 擬練習(xí)( Selected Sentences Simulation )，這是本書(shū)獨(dú)有的一種練習(xí)形式，它引導(dǎo)學(xué) 生從繁雜的文章語(yǔ)句中模擬套用課文中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比擬精辟的句子，到達(dá)能模擬套寫(xiě)的目的。2 ) Talk About It 和 Write About It那么是綜合運(yùn)用練習(xí)。前者圍繞書(shū)中提供的有關(guān)單元話題或圖片和附加的詞語(yǔ)要求學(xué)生進(jìn)行段落口頭表達(dá)( mini-talk )。 Write About It 那么要求學(xué)生在口頭表達(dá)的根底上，使用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出一篇小短文。短文寫(xiě)作的設(shè)計(jì)既 與所學(xué)課文有聯(lián)系，又涉及學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解

12、和體會(huì)，因此堅(jiān)持完成這一練習(xí)就能保證學(xué)生短文寫(xiě)作能力的不斷提高。3 )每單元都配有 2 篇文章，上面介紹的主要是 Passage A 的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。 Passage B 與 Passage A 的差異主要有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)言訓(xùn)練只限于 Read About It ，“看懂會(huì)用是這 一局部的主要的教學(xué)目的；二是加編了閱讀技能訓(xùn)練局部。四、寫(xiě)作：此局部又分為一般寫(xiě)作( General Writing )和實(shí)用寫(xiě)作( Practical Writing )兩部 分。前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的 essay-writing 的能力，后者培養(yǎng)學(xué)生閱讀和模擬套寫(xiě)在交際環(huán) 境下的常用應(yīng)用文的能力。1. 一般寫(xiě)作：第 1、 2 冊(cè)的一般寫(xiě)作以糾正學(xué)生寫(xiě)作中的句子層面的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主， 第 3、4 冊(cè)以段落、篇章寫(xiě)作為主，以培養(yǎng)學(xué)生在清楚表達(dá)意思、整體構(gòu)思、謀篇布局等 方面的能力。因此，前 2 冊(cè)的每個(gè)單元的這一局部都與某個(gè)語(yǔ)法工程相配合，教學(xué)中應(yīng)將 語(yǔ)法學(xué)習(xí)與寫(xiě)句子緊密結(jié)合，使學(xué)生形成清晰的句子結(jié)構(gòu)概念，從而寫(xiě)出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確的 句子，這樣與前面的表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，就有力保證了處理好交際的準(zhǔn)確性與流利性之間的 關(guān)系。切忌過(guò)多地系統(tǒng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法。另外，前面講到的 Write About It 練習(xí)，也擔(dān)負(fù)著培 養(yǎng)句子和短文寫(xiě)作的能力。2.