初探幼兒園與小學(xué)教育銜接的有效策略

1、初探幼兒園與小學(xué)教育銜接的有效策略摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，我們根本上都不再擔(dān)憂衣食住行等方面的問(wèn)題，因此，人們就有了更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注學(xué)生教育事業(yè)的開(kāi)展。俗話說(shuō)，學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)和教育工作者都越來(lái)越關(guān)注對(duì)幼兒園學(xué)生的教育。小孩子在幼兒園階段只是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而真正學(xué)習(xí)知識(shí)那么是在小學(xué)階段，因此，做好孩子從幼兒園到小學(xué)階段的過(guò)渡工作是十分重要的。關(guān)鍵詞：幼兒園;小學(xué)教育銜接;有效策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-32-155引言從幼兒園到小學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)既是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，又是學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。在幼兒園，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是跟著老師學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)

2、單的數(shù)字和禮貌用語(yǔ)，很長(zhǎng)一局部時(shí)間都是在玩游戲，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單輕松。而學(xué)生一旦進(jìn)入小學(xué)階段，就意味著要系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)就相對(duì)較重。如何做好學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段的銜接工作，使學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的身份，是家長(zhǎng)和老師都在思考的問(wèn)題。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種成長(zhǎng)和鍛煉，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是不小的考驗(yàn)。1幼兒園和小學(xué)在教育銜接方面出現(xiàn)的問(wèn)題1.1學(xué)習(xí)模式發(fā)生了很大的變化學(xué)生在幼兒園階段多以玩耍為主，并沒(méi)有接觸太多學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，一些簡(jiǎn)單的數(shù)字也都是在做游戲中學(xué)到的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有清晰地概念。而孩子一旦進(jìn)入小學(xué)，所面臨的就不僅僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更為關(guān)鍵

3、的是學(xué)習(xí)模式的改變。學(xué)生大局部的時(shí)間都是聽(tīng)老師講課，在課堂上既要認(rèn)真聽(tīng)講，也要做一些筆記，而且上課的時(shí)間也比幼兒園階段稍微長(zhǎng)一些，這就使得很多學(xué)生難以適應(yīng)這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。另一方面，雖然老師在幼兒園階段已經(jīng)開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，但由于孩子的年齡尚小，學(xué)生很容易被其他事物吸引注意力，假設(shè)老師講授的內(nèi)容沒(méi)能夠吸引他們的注意力，那么他們?cè)谡n堂上走神、發(fā)呆的狀況就會(huì)頻繁發(fā)生，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而產(chǎn)生的心理壓力幼兒園階段學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)比較少，學(xué)習(xí)方式也比較輕松，但學(xué)生一旦進(jìn)入小學(xué)階段，就要全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等各科目的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都是他們

4、之前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。成績(jī)的不理想和落后就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到很大的打擊，心理上也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于教師而言，他們是和學(xué)生相處時(shí)間最久的人，但由于教師需要關(guān)注的學(xué)生不止一個(gè)，這就導(dǎo)致老師和學(xué)生之間缺乏有效的交流，老師不太能夠關(guān)注到個(gè)別學(xué)生的心情的變化，不能及時(shí)安撫學(xué)生，造成學(xué)生不能較好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。1.3小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格幼兒園階段，老師對(duì)孩子的管理比較松散，只要不是打架爭(zhēng)吵的事情，老師一般都不會(huì)批評(píng)孩子。對(duì)于孩子在課堂上說(shuō)悄悄話，不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，老師也是只稍加提醒。但學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段，就要遵守嚴(yán)格的班規(guī)、校規(guī)，一旦觸碰到這些紀(jì)律，就會(huì)受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)。如

5、果學(xué)生不能適應(yīng)這種嚴(yán)格的教育模式，就很容易產(chǎn)生逆反心理，從心理上排斥老師，不接受老師的教育。2有效銜接學(xué)生幼小階段教育的策略2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異與否，很大一局部因素是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們周?chē)沫h(huán)境有了及大的改變，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)方式相比以往也有了大幅度的提升，而教師此時(shí)能夠做的就是協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在小學(xué)階段是第一次全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而這些知識(shí)并不是非常有意思的，如果教學(xué)方式不當(dāng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師就要采取一些有趣的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講授，例如，

6、教師可以在課堂上采用游戲化教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的游戲環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在歡樂(lè)的游戲中掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生，可以用“你真棒、“做的不錯(cuò)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的努力，提升他們的自信心，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2.2鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力學(xué)生步入小學(xué)階段，就意味著他們?cè)谥饾u地長(zhǎng)大，為了他們以后的開(kāi)展，就需要在這個(gè)階段開(kāi)始培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。幼兒園階段的孩子還是被父母捧在手心里，他們的衣食住行都有大人幫他們打點(diǎn)好，不需要他們操心。但學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段，說(shuō)明他不再是一個(gè)年幼無(wú)知的孩童，他需要有一定的獨(dú)立生活的能力。因此，家長(zhǎng)可以讓孩子自己做一些力所能及的

7、事情，比方系鞋帶、疊被子、整理自己的房間、拖地倒垃圾等等，鍛煉孩子的動(dòng)手能力，使他們?cè)诟改覆辉谏磉叺那闆r下能夠自己照顧好自己。2.3培養(yǎng)孩子的與人溝通交流能力孩子進(jìn)入小學(xué)階段，所接觸的到的人和物也越來(lái)越多，能夠很好地處理人際關(guān)系也是孩子的必修課。因此，家長(zhǎng)可以多帶孩子出去游玩，接觸更多的人和事，從而克服自己與人交往的障礙。例如，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)自己的孩子主動(dòng)約他的好朋友們來(lái)家里做客，讓孩子做小主人，有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉孩子的溝通交流能力，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)平安和觀察，對(duì)孩子在招待其他小朋友時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題予以引導(dǎo)，幫助孩子更好地開(kāi)展。3結(jié)束語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是他們學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)變，為做好這一階段的轉(zhuǎn)變工作，需要家長(zhǎng)和老師、學(xué)校和家庭之間的密切配合，共同完成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和思想狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。其中，最為關(guān)鍵的還是要鍛煉學(xué)生自身的能力，使其能夠迅速適應(yīng)環(huán)境的變化以及學(xué)習(xí)模式的變化，能夠徹底脫離幼兒園階段的學(xué)習(xí)和生活方式，接受全新的、更為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和生活模式。參考文獻(xiàn)【1】康巍川.聾校小學(xué)與普校小學(xué)一年級(jí)新生學(xué)校適應(yīng)狀況的