《蜜蜂引路》教學反思

1、蜜蜂引路教學反思課文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學 生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學的開始，我請請學生默讀 整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學生的發(fā) 言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當學生對課文所表達的事物 有了初步的認識以后，我進一步引導(dǎo)學生對課文進形深入的學習，通過提問學生：列寧在路 邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個I園子里，此時，列寧 又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的一一學生順勢就讀出了“果 然”，并

2、在語境中理解了 “果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意 義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把 課文變成有聲的言語，受到教育和感染。這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學習方法進行了講解，在處理重、難點自 然段時，我首先引導(dǎo)學生通過讀課文找出重點字、詞、句，并利用小組探究式的學習方法， 讓學生以組為單位，用自己喜歡的方式學習重點段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng) 人的。然后再由組長或組員進行匯報，使學生們有了成功之感，在學習課文時就非常認真， 對課文的理解也就更扎實了。一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學生的參與

3、意識很高對課文內(nèi)容理解 的也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學習好的學生的學習情況，卻忘了學習較差 的兩名學生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，通過直觀的演示效 果將會更好一些。另外，我認為本節(jié)課，我應(yīng)該把列寧的生平做一個簡介，讓學生深層的了解一下列寧。 同時應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進一步講解。第二篇：蜜蜂引路教學反思蜜蜂引路是一篇很簡短的課文，文中記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線， 利用蜜蜂作為向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。一、將認知與思維訓練相結(jié)合因為本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學生自讀課文的過 程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中

4、標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上 下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。在深讀課文時，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引 導(dǎo)學生邊讀邊想，充分利用插圖，引導(dǎo)學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點 句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到困難的時候，要仔細觀察，認真思考， 找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。二、讀書百變，其義自現(xiàn)。朗讀是每篇課文教學必不可少的，因而在課堂上我組織學生 利用多種方式反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學生在朗讀中理解課文的內(nèi)容。從中發(fā)現(xiàn)列寧是一個善于 觀察，認真思考的人。引導(dǎo)學生懂得在自己遇到疑難事情無法解決的時候，學會仔細觀察， 認

5、真地思考，能夠向列寧那樣，根據(jù)事物之間所具有的必然聯(lián)系，反復(fù)思考后進行周密合理 的判斷推理，就有可能找到解決問題的有效辦法。三、畫寫結(jié)合，激發(fā)興趣。在學生對課文有了整體認識的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)課文內(nèi) 容，展開自己的想象，在紙上用簡筆畫的形式勾勒出列寧尋找養(yǎng)蜂人住的小房子的路線圖。 這樣的教學活動，學生很感興趣，個個興趣盎然不僅可以使學生更進一步地理解了課文 內(nèi)容，還使學生的繪畫能力得到了培養(yǎng)和提高，同時還為學生了解課文的寫作線索，培養(yǎng)他 們的寫作能力也起到了積極的鋪墊作用。又發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生學習的興趣。 真可謂是一舉多得?。〉谌好鄯湟方虒W反思蜜蜂引路記敘了列寧通過觀察蜜

6、蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于找到 了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡單，但能給人很深的啟迪。第三段是本課教學重點。教學中充分利用插圖，引導(dǎo)學生想象人物的語言、動作、神態(tài) 和心理。結(jié)合重點句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到困難的時候，要仔 細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題 的方法。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的？ ”引導(dǎo)學生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？ ”并 小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂一一發(fā)現(xiàn)園子發(fā)現(xiàn)小房子，列寧 想到：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列 寧證明：果然

7、就是那個養(yǎng)蜂的人。然后讓學生想一想，說一說列寧是一個什么樣的人？想像 養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么？讀了課文同學們想說點什么？在語境中加強詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點的“常?！迸c“往常” 兩個詞，我運用一個游戲情境，引導(dǎo)學生區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累。出示詞語卡 片“往常經(jīng)常常常時常平?！保瑢W生把詞語卡片摘下來放在下而句中，再讀一讀，加 深理解C（1）放學后，他（常常）到操場打球。（2）班長的學習成績非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚。（3）我們學校的校車（往常）都是一個男司機開的，但最近卻（時常）由一個女司機開。（4）他（平常）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績

8、。這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地闈繞學生， 以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓練他們的能力，他們的潛能就會得到更好的 發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。第四篇：蜜蜂引路教學反思蜜蜂引路是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字，初讀課文， 理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學的。本次教學在指導(dǎo)思想上，注重體現(xiàn)以讀為主，在教學方 法上，注重學生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導(dǎo)加強語言積累和邏輯思維的訓練，培養(yǎng)學生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。本節(jié)課中我充分尊重學生的個性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的問題情境，激發(fā)學生的學 習枳極性，并穿插“畫

9、一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學生注意聯(lián)系生活實際，體驗列 寧的機智幽默，善于思考，養(yǎng)蜂人的驚訝，從而能夠進行有感情地朗讀。整節(jié)課下來，我反思我的教學可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：1、新課伊始，通過多媒體鞏固字詞，引發(fā)學生的注意力，提出問題激起他們解決問題的 興趣。學生憑著對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗，明白了列寧是如何細心觀察，思考判斷，解 決生活中遇到的問題，從而拓展了思維,豐富了學習的內(nèi)涵。2、我在課堂中注意營造探究氛闈，鼓勵學生獨立思考，課堂學習師生雙方都有一種輕松 愉快的感覺，學生也體驗到了學習的樂趣。3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)行，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展

10、了學生的 口頭表達能力。學習環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，呈現(xiàn)了孩子們良好的學習狀態(tài)，幫助他們營造和維持學習過程中 枳極的心理氛圍，整個教學過程中對學生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞，尊重每一個人的努力付 出，贊賞每一位同學對自己的超越，所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點，比如膽小的孩子也 有敢說的時候，只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機會，他們少有的遵守紀律，熱情專注， 他們的活潑可愛，積極發(fā)言，他們的機警才智都給我留下了難忘的印象。但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美：1、例如我在設(shè)計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié)，課前也每人發(fā)了一張畫紙，準備叫學生畫出列 寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置，讓學生

11、課后完 成。沒達到預(yù)想的效果。2、朗讀訓練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。朗讀是我班學生的弱項，朗讀形式單一，齊讀多 于自由讀。沒能大膽地放手，調(diào)動學生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平，對 朗讀水平較弱的學生而言，他們也少了一次鍛煉的機會！3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個教師終身學習的目標。因為我們的職業(yè)決定了我們相處的 對象是活生生的人，所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)生的，盡管多半時我們的處理 從大體上還是對路的，但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑，為了我們的 課堂更加詼諧幽默，我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng)，在不斷的學習中讓我們自己變得更加的 聰明，更加的機智！第五篇：蜜蜂引

12、路教學反思在上課前，布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學生從搜集資料的過程 中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學生走進文本。本課i吾言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中 講了列寧把不會講話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴 我們，只要善于觀察，善于動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。課時和學生交換資料，匯報預(yù)習所獲，拓寬學習語文的渠道，提高學習的效率。針對文 本的特點本人在教學的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂 這種動物也不陌生，很多孩子能講

13、出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學生的大腦 迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學生在讀課文時 也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓學生思維隨之活躍，這樣激趣學習的高 漲情緒。通過學習本課，引導(dǎo)孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進行觀察？這是本文的重點， 也是難點，同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學習第3自然段時， 為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的， 一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學生的語言與思維能力同時得到訓練與提高。 （這個環(huán)”中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢一一花

14、叢里有蜜蜂采蜜一一蜜蜂采了蜜就 飛進了一個園子一一園子旁邊有小房子一一找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學生對課文的深 入理解,結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺。（點撥、閱讀感 悟?qū)懛ǎ粜挠^察。即有意觀察，留心周闈的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新 的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外， 生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有 順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也 會隨之改變。重點觀察。觀察目標的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要 突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當向?qū)В鼌s是準確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。 這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)