小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的措施探討

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的措施探討摘要：計算在生活中隨處可見，是人們運(yùn)用最為廣泛的一項數(shù)學(xué)能力，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本內(nèi)容。小學(xué)生的計算能力對于深化和擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要與深刻的意義。廣闊小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以從營造學(xué)習(xí)氣氛、聯(lián)系實(shí)際生活、利用教具演示、加強(qiáng)口算、估算能力的培養(yǎng)等方面入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的計算習(xí)慣和思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；小游戲；教具演示中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132202109-0041-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.09.023計算能力是開展數(shù)學(xué)活動、進(jìn)行數(shù)

2、學(xué)思考和探究的根底能力，又與學(xué)生的思維、非智力因素緊密關(guān)聯(lián)。計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，提高計算能力在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因而，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是十分重要的。一、開展課堂小游戲，營造學(xué)習(xí)氣氛愛玩是學(xué)生的天性，正所謂寓教于樂。如果能讓學(xué)生在玩耍中收獲知識，更能使其主動學(xué)習(xí)，到達(dá)事半功倍的效果【2】。在計算教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些課堂小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，感覺數(shù)學(xué)計算的簡單快樂，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，教師在教授“乘法運(yùn)算時，可以在課堂上開展一個小游戲，讓學(xué)生按照“1、2、3、4的順序說數(shù)字，但說到8的倍數(shù)的學(xué)生只

3、能用拍手跳過這個數(shù)字，不能說出來，否那么游戲結(jié)束。這樣簡單的小游戲，寓教于樂，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握“乘法運(yùn)算知識。二、理論聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣正所謂興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性和自主性，培養(yǎng)計算能力。教師可以將數(shù)學(xué)試題與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，把數(shù)學(xué)問題設(shè)置成生活情景，讓學(xué)生充分體會計算能力在生活中的價值，引起對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂上模擬購置蘋果的情景，詢問學(xué)生1千克的蘋果為5元，買3千克需要花多少錢？讓學(xué)生進(jìn)行計算解決問題，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)不僅僅是課堂上的理論知識，還可效勞于生活，從而對數(shù)學(xué)計算引起重

4、視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)多位數(shù)相加減的時候，教師就可以舉生活中的情景來設(shè)置練習(xí)題：張偉到文體店去買學(xué)習(xí)用品，他想買一本13元的漫畫書，一個6元的日記本，一個12元的文具盒，帶著45元錢，他的錢夠買這些東西嗎？這樣與學(xué)生生活緊密相關(guān)的習(xí)題，有很強(qiáng)的生活氣息，學(xué)生都會積極主動地思考計算，并且認(rèn)識到生活中很多地方是需要數(shù)學(xué)的，應(yīng)該努力學(xué)好。三、利用教具演示，幫助理解數(shù)理數(shù)學(xué)中的很多概念、運(yùn)算定律都具有抽象性，但小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主的，因而，這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用教具，構(gòu)建兩者之間的“橋梁，將抽象的知識化為具體的形象，把學(xué)生的認(rèn)知逐步引入到抽象的此岸，從而能夠正確理解數(shù)理【1】

5、。例如，在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減時，教師可以把兩個相等的圓平均分成4份，取1份用紅色表示1/4，另外再取2份用綠色表示2/4，在上課時，可通過投影讓學(xué)生觀察，分母沒有發(fā)生變化的情況下分子是如何相加的，利用教具的演示，學(xué)生可以很容易就明白同分母分?jǐn)?shù)相加，只有分子相加的道理。又如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，教師可以使用粉筆做教具，讓學(xué)生來分粉筆?，F(xiàn)在有7支粉筆，每個粉筆盒里放3支，要用幾個粉筆盒才能放好？學(xué)生放在2個粉筆盒里后，還剩下1支，怎么處理呢？余下的這1支是什么數(shù)？學(xué)生大聲答復(fù)：“余數(shù)。如此一來，學(xué)生在動手實(shí)踐中就認(rèn)識了余數(shù)，明白了計算方法，提高了學(xué)習(xí)主動性。四、加強(qiáng)口算、估算能力的培養(yǎng)口算和估

6、算能力是進(jìn)行簡便運(yùn)算的根底，是學(xué)生必須掌握的入門方法，只有學(xué)生的口算和估算能力根底打好，筆算能力才會加強(qiáng)。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)。對于口算，無論是簡單運(yùn)算還是四那么混合運(yùn)算，說到底是由假設(shè)干的口算題組成的，口算能力的上下影響計算能力的發(fā)揮；對于估算，可以預(yù)知計算結(jié)果，提高數(shù)學(xué)計算與分析能力。因此，教師可在每堂課前抽出兩分鐘時間進(jìn)行口算和估算訓(xùn)練，通過競賽、限時、游戲等多種形式提高學(xué)生的參與度，讓他們在這兩分鐘內(nèi)集中注意力，調(diào)動各項官能。這樣既可訓(xùn)練口算和估算，又可盡快集中課堂注意力。當(dāng)然，訓(xùn)練的難度要逐漸加大，循序漸進(jìn)。同時，教師可精心編選一定數(shù)量的口算和估算練習(xí)題，做成卡片

7、，讓學(xué)生每天練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果。五、借鑒模板，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣學(xué)生的計算錯誤大多是因?yàn)榇中暮婉R虎，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。因此，要想提高數(shù)學(xué)計算能力，就要培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，從而提高計算的正確率，而這就要求學(xué)生在做題時要認(rèn)真審題、仔細(xì)計算、自我驗(yàn)算、反復(fù)檢查。因此，在數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)中，教師可把那些計算書寫工整、字跡清晰，沒有字跡潦草和涂改正多的學(xué)生草稿本通過多媒體設(shè)備投影到屏幕上進(jìn)行展示，將此作為模板，為其他學(xué)生提供借鑒。六、利用錯題本收集錯題，學(xué)會歸納總結(jié)在一般情況下，學(xué)生在計算時所犯的錯誤是具有普遍性的，因此，教師可總結(jié)學(xué)生通常所犯的錯誤，幫助收集一些典型的錯題進(jìn)行講解，與學(xué)生一起交流。同時，還應(yīng)要求學(xué)生自己整理錯題，將各類錯誤記錄在錯題本上，自己進(jìn)行分析訂正，這樣就能有效提高數(shù)學(xué)計算能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減法混合運(yùn)算中，將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)能使運(yùn)算更為簡便，但要判斷分?jǐn)?shù)是否能化為有限小數(shù)是解決此類問題的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生把易錯、易混的錯題及時記錄下來，進(jìn)行歸納分析，反復(fù)練習(xí)，到達(dá)熟能生巧的效果。七、結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一個循序漸進(jìn)的過程，需要全體師生的不懈努力和不斷探索。教師在今后的工作中要探索更多的方法來培養(yǎng)