《〈論語〉十則》教學反思-精品文檔

1、論語十則教學反思九年級的論語十則，講了多方面的內(nèi)容，有為人處世的，有理想追求的，有藝術修養(yǎng)的，有親近自然的，等等。執(zhí)教過程中， 與學生共同沐浴儒家文化的智慧甘露，讓我們喜形于色。反思其中，筆者覺得做得好的有以下幾點：一、教學成功的地方1. 學生積累了文言字詞在課堂上，筆者先讓學生自己朗讀和討論， 并對照文下注釋和使用字典來疏通文字。這樣，學生通過實踐，在比較和思考中積累了文言知識。 如“省”字是個多音字， 通過查字典理解字義，才能真正掌握這個字的讀音。還有“恕”和“怒”等字形體相似，意義不同，也需要查字典后才能更好地理解它們的意思，同時又避免了寫錯別字的問題。2. 學生獲得了對經(jīng)典的正確理解這

2、一點，需要對這些精辟的真理進行深入的闡述才能讓學生理解和把握。 如講到“吾日三省”，為什么要“三省”？為什么是這“三省”？我們有沒有自己個人的“三省”？等等。這些都是對經(jīng)典進行多角度的理解和闡述的思路。再如對“恕”的理解，如果僅僅停留在“己所不欲，勿施于人”的字面解釋上，顯然是片面的， 顯然是低估了孔圣人崇高和偉大的思想境界。當我們深入經(jīng)典背后的含義后， 讓學生再次討論得出， “恕”是建立在對對方真正的理解和需要的基礎上的。 基于此，我們總結(jié)出了對這句話的四種解釋：己所欲，別人欲，施之；己所欲，別人不欲，勿施之； 己所不欲， 別人欲，施之；己所不欲， 別人也不欲，勿施之。又如對“士不可以不弘毅

3、，任重而道遠”，筆者問：這里為何用反問句呢？為何對讀書人作如此強調(diào)呢？諸如此類的問題常常會引起學生的深思， 當我們把經(jīng)典和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來研究后，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典是多么的活潑、靈動、深刻和豐富。3. 通過實踐而收獲經(jīng)典的智慧學完這幾則論語后， 學生興味盎然， 于是筆者趁機補充一些經(jīng)典名句，尤其是要求學生運用這些經(jīng)典名句， 寫成日記或作文，談自己的感悟和收獲。之后從學生作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有學生說，這些經(jīng)典是老祖宗給后代子孫的深刻忠告和美好祝福， 我們要深懷感恩之情并身體力行；也有學生說，從古代到今天，我們的社會和科技乃至生活發(fā)生了翻天覆地的變化， 可是人性沒有改變， 這些經(jīng)典歷經(jīng)數(shù)千年， 仍然是我們?nèi)祟愖非竺篮?/p>

4、生活的黃金法則， 對經(jīng)典我們要時刻牢記并恭敬接受和嚴格遵循。二、問題反思當然，在教學完本文后，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。1. 沒有展現(xiàn)更豐富的教學內(nèi)容沒有采用視頻材料和圖片材料， 沒能更生動形象地詮釋文本內(nèi)容，從而讓部分學生不能夠深刻領會經(jīng)典的含義。這從他們的日記和作文中反映了出來。 筆者認為通過聯(lián)系實際講解， 讓他們明白其中的道理即可。 一些學生也認為主要是為了方便考試， 沒必要學那么多、講那么深，浪費時間。這是應試教育帶來的被模式化的思維定式。2. 課堂上沒有給出更多的時間展示學生的思考結(jié)果在討論問題中， 由于時間關系， 學生的思想火花沒有得到相互的照耀和碰撞， 造成學生的思想空間不那么廣闊， 相應的收獲就大為減少了。 而過后他們在作業(yè)中的靈光閃現(xiàn)也沒有時間整理和給予展示。 這無疑又失去一次給學生相互學習、 鼓勵進步的機會。另外，在教學過程中，出現(xiàn)課堂欠活躍，學生不大膽回答問題的現(xiàn)象。 特別是有的學生對文言文不感興趣， 于是就機械翻譯和不認真聽課。這當中也反映出教師對問題的設計不富有吸引力，不能抓住學生的興奮點， 也可能由于教師課堂教學形式比較單一所致。因此，今后筆者的改進方向應該是： 多學習采用現(xiàn)代教學手段，讓課堂更生動豐富；多向?qū)＜掖蠹覍W習授課形式，讓課堂多彩而靈活， 適應不同類型的教學內(nèi)容和不