《孔乙已》的十種導入法

1、孔乙已的十種導入法作者安徽/郭瑞煒內(nèi)容新課的導入要據(jù)所教班級的具體特點，以及教學時間、學情反映、 外部環(huán)境等而變換，使學生保持新鮮感及閱讀學習的興趣。本文就孔 乙己一文，搜集、設計了十例導語略作淺析，以就教于同仁。1.巧設懸念。于漪老師講孔乙己時先講了這么一段話：據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為 什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人 兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希 臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇， 易卜 生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命 運的悲劇，性

2、格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后， 可以得到正確的答案。”這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的 與課文有關聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習孔乙己的一些本質(zhì)問題，即 塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。2 .破例切入。孔乙己篇幅較長，授課節(jié)數(shù)多，教學內(nèi)容冗長且分散，學生 很難長時間保持學習興趣，導課時可充分發(fā)揮教師的主導作用，拋開 正常順序，或倒敘，或攔腰截入，直接切入課文的教學重點，以綱舉 目、開門見山。我們可以這樣導入：孔乙己是魯迅先生筆下的一個典 型人物，這個人物的命運是怎樣的呢？作者是怎樣下筆寫的呢？請大

3、 家先看課文第三段的這句 只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至 今還記得?！本渲心膫€字眼最關鍵呢？是 笑”字?？滓壹簽槭裁纯尚?？ 人們笑他說明了什么？作者為什么抓裝笑 ”做文章？學完了這篇課文， 就不難找到正確的答案了。3 .投石激浪。有位老師執(zhí)教孔乙己這樣開講：大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學們說對不對？（生：對）但有人說：竊不能算偷，（生： 這個人沒有讀過書）不，他讀過十幾年書；你們的衣服大概三五天就 要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補， 也沒有洗，（生: 這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個人，他就是 孔乙己?！比绱碎_講，注重抓住人物典型語言和外貌， 從反面去

4、造成一種吸引力，促使教育對象去探究教材中的人物。 這對于學生了 解孔乙己及他生活的環(huán)境，認識封建社會給主人公造成的悲劇有極大 的幫助。能收 一石激起千層浪”之效。4 .設疑辨析。爭強好勝，獵奇善辯是青少年學生的性格特點。課堂教學伊始， 若能巧設疑難，引發(fā)爭論辨析，讓學生各抒己見，探索研討，能促進 他們的積極思維，使之產(chǎn)生解決問題的動力和動機。 因此也可這樣開 講：魯迅先生是家喻戶曉的大文豪。他在孔乙己 （板書課題）的 結尾寫有大約孔乙己的確死了。有人說這是一處敗筆，因為大約'的確'這兩個詞放在一起是矛盾的。你同意這種意見嗎？為什么？ 我們一起來研讀課文，尋找問題的答案。”5 .

5、異軍突起。有位教師先板書課題，然后問學生 孔乙己叫什么？ ”學生不假思 索地回答道 叫孔乙己?！苯處熡謫枺嚎滓壹菏撬拿謫?？ ”學生稍 一沉吟，回答道：是綽號?！崩蠋熅o問一句：孔乙己讀了一輩子書， 為什么連個名字都沒有？ ”學生面對這個異軍突起的問題，沉思起來， 學生頭腦中的平靜和課堂教學中的沉悶氣氛被打破了， 掀起了他們思 維活動的波瀾，調(diào)動了他們思維的積極性。此時開講正文，正值妙時。6 .成語導入。新課伊始，可在黑板上寫兩個填空題：其不，其不。學生一個個 搜索枯腸，尋求答案。正在他們苦思冥想，思想高度集中之際，點出哀其不幸、怒其不爭”的答案，然后就勢引入新課：今天，我們學孔乙己。課文為我

6、們塑造了一個受封建社會制度及科舉制度毒害 的讀書人形象。閱讀時大家用心體會魯迅先生筆下、心底的這種（手 指詞語）感情?！边@樣開講，不僅語言凝煉精致。占時短，切入教學內(nèi)容快，而且有利于學生把握全文感情基調(diào)7.溫故知新。教育心理學告訴我們：經(jīng)常運用已有知識是使舊的知識得到不斷 鞏固、保持，進而獲得新知識的有效方法。講孔乙己一文，可讓 學生回憶一下初一時學過的從百草園到三味書屋、初二時學過的 故鄉(xiāng)中對比手法的運用，待學生回答后，教師小結道：魯迅先生的孔乙己又是一篇巧用對比手法的佳作。請大家認真閱讀課文， 文中怎樣作對比，并思考：這樣做的目的是什么？”8 .即興導入。就是根據(jù)授課時天氣環(huán)境、場景、教室

7、氛圍，結合所要講的課文 內(nèi)容，用巧妙的語言來縮短學生與教材的距離。女口：有一次，我講孔 乙己，時值深秋，天氣有點冷，我走上講臺發(fā)現(xiàn)下面不太安靜，于 是我說：同學們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒 等方式來暖身子。近百年前，也是這樣的秋后，有一殘疾人來酒店喝 酒。他是為了御寒嗎？他喝酒的錢哪里來的？他以前是什么樣子？他 以后又會怎樣？其答案就在我們今天要學習的魯迅先生的孔乙己 中?！保ò鍟n題）這段導語，吸引了學生的注意力，激發(fā)了同學們 的好奇心，他們紛紛打開課本，迫不及待地讀起來。9 .運用插圖。圖畫比文字更直觀、更形象，而我們面對的中學生形象思維比較 發(fā)達，我們應盡可能多地為他們

8、提供多種感覺的感知材料、豐富多彩 的表象，讓他們大腦皮質(zhì)中兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動， 觸發(fā)潛伏在其意 識深處的情感，從而產(chǎn)生情景交融的效果。義教版教材上，孔乙己 一文中有張插圖，是以孔乙己喝酒為題材的。開課時，可引導學生看 此圖中人物的動作、服飾、表情，為插圖擬題，想其中的含義。如此 看一圖而觀全篇，結合課文內(nèi)容利用課文插圖來導入課文。10 .音樂渲染。音樂是一種聲音藝術，是心靈的直接語言?！庇眠@種語言可以盡 情地表達人們的思想感情，反映現(xiàn)實生活，使學生深深體味課文的情 感。因而，導入新課時可播放音樂作品，來渲染氣氛，突出文章的主 旋律。教孔乙己，未開講首先播放樂曲二泉映月，凄婉的樂曲 使同學們的神情立即嚴肅了起來，漸入課文的情景，仿佛置身于那個 冷酷、麻木的世界。此時開講，能取得很好的教學效果。還可以再舉 幾例，解釋題意、測試舊知、表演動作等等?？傊?，我們設計新課導 入這一環(huán)節(jié)時應注意到因