荷塘舊事 (3)

1、第四次示范課荷 塘 舊 事學(xué)習(xí)目標(biāo):       1、 有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。       2、 領(lǐng)略荷塘美景，學(xué)習(xí)作者使用比喻的修辭手法描繪荷塘的方法。       3、  體會(huì)作者筆下的荷塘美景和人類淳樸的愛。  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者描寫荷塘的方法以及比喻的修辭手法，做到學(xué)以致用。教學(xué)難點(diǎn):由反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格教學(xué)過程:一、

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的荷塘舊事，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文，誰來說說課文主要講了一件什么事？（作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假在荷塘邊與小伙伴戲水的事）2、這件事發(fā)生在小學(xué)四年級，如今的他孩子已經(jīng)上學(xué)，不過那荷塘卻時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他眼前，同學(xué)們，這是為什么呢？快速瀏覽課文，用文中的一句話告訴老師。（生匯報(bào)中心句，課件出示，齊讀這句話。）3、從這句話中你知道作者難忘的是？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛）4 、大自然和諧的美指的是什么，人類淳樸的愛又指的是什么呢？讓我們跟隨作者到荷塘中尋找答案。二、新授學(xué)習(xí)“荷塘”部分師范讀課文聽了老師的朗讀，你感覺這個(gè)荷塘怎么樣？(美)想親自感受一下嗎

3、?自己讀讀這兩段話，看看作者使用了什么方法把荷塘的美景體現(xiàn)在我們面前？3、學(xué)生自讀后匯報(bào):這荷塘真美呀，作者使用了比喻的手法寫出了荷塘的美。(夜晚和白天的美)4、作者使用了形象的比喻把荷塘寫的這么美，想不想讀一讀（指名讀）5、作者除了使用比喻，還抓住了顏色來表現(xiàn)荷塘的美，誰來找找看。(生找顏色的詞)6、一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰顯和諧的美。讓我們再來讀讀這大自然的和諧的美。（二）學(xué)習(xí)舊事部分1、荷塘的景色是迷人的，荷塘的小朋友更是可愛的。2、出示閱讀感悟:閱讀舊事部分，看看作者寫了幾件事，給每件事加上小標(biāo)題，在你最感興趣的地方做上批注，體會(huì)小伙伴的性

4、格特點(diǎn)。3、學(xué)生自學(xué)4、匯報(bào)交流（1）狗刨比賽 打水仗 溺水被救（2）預(yù)設(shè)打水仗。我喜歡打水仗的熱鬧。表示熱鬧的詞有:嘩嘩 呀呀 撲撲 哈哈 擊 射 撞 撩等。（3）預(yù)設(shè)狗刨比賽。喜歡狗刨比賽的快樂和緊張。詞句有:一條條小泥鰍在水中鉆來鉆去， 撲通通像個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的。（4）指導(dǎo)朗讀。5、就在我這個(gè)城市小少爺玩得得意忘形時(shí)，卻一下子墜入了水中，大喊救命。此時(shí)此刻，小伙伴是如何做的?課件出示:手拉手鐵鏈般你覺得小伙伴怎么樣？（機(jī)智、勇敢、善良）6、絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，而伙伴們卻圍著我哈哈大笑，你怎樣理解小伙伴的笑? （這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了，表現(xiàn)了小伙伴憨

5、直淳樸的性格。）7、多么可愛的一群孩子呀，他們雖然沒有美麗的外表，卻有著一顆最美好的心靈。8、故事在伙伴們的笑聲中結(jié)束了，事隔多年，我已回到城里做了一名教師，而那荷塘卻時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前，同學(xué)們，結(jié)合課文想一想作者難忘的究竟是什么？（令作者難忘的不但僅是那美麗的荷塘，更加難忘的是這群善良、勇敢的小伙伴，難忘他們那份淳樸的愛。）9、讓我們齊聲朗讀課文最后一段，把這份淳樸的愛永遠(yuǎn)珍藏在心中。10、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來寫景，這個(gè)部分能夠去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美 是和諧的，相互映襯。）總結(jié):是呀，一方水土養(yǎng)育一方人，景物的美更加襯托出人性的美。三、

6、拓展練筆使用比喻的手法描寫一處景物。板書設(shè)計(jì): 荷塘舊事美景 大自然和諧的美舊事 人類淳樸的愛荷塘舊事教學(xué)反思尹莊小學(xué) 王文華荷塘舊事是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。一、通過品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，

7、感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語實(shí)行品味，協(xié)助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在解詞時(shí)教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟，在朗讀、辯論中，體驗(yàn)作者的情感。這個(gè)閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個(gè)開闊、活躍的探究平臺(tái)，又讓他們在有目的的自主閱讀活動(dòng)中提高了探究性閱讀水平。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子實(shí)行感悟，手不離書，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。 二、抓重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。 古人說：“疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。” 如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進(jìn)去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進(jìn)去了，收獲也是大的。所以，在語文教學(xué)中，同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教學(xué)到“那笑聲是多么憨直淳樸啊！”時(shí)通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、表述，老師的質(zhì)疑、學(xué)生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程