專項(xiàng)課題申報培訓(xùn)

1、FirstEndContentExit花都區(qū)教師專業(yè)發(fā)展研究專項(xiàng)課題申報花都區(qū)教師專業(yè)發(fā)展研究專項(xiàng)課題申報培培 訓(xùn)訓(xùn) 會會 議議 20122012年年5 5月月 申報咨詢電話：申報咨詢電話：020-36898563020-36898563 管理專用郵箱：管理專用郵箱：FirstEndContentExitFirstEndContentExit培培 訓(xùn)訓(xùn) 內(nèi)內(nèi) 容容一、中小學(xué)教育科研的意義與現(xiàn)狀一、中小學(xué)教育科研的意義與現(xiàn)狀 （一）意義（一）意義 （二）現(xiàn)狀（二）現(xiàn)狀二、專項(xiàng)研究工作源起二、專項(xiàng)研究工作源起 （一）現(xiàn)實(shí)需要（一）現(xiàn)實(shí)需要 （二）研究機(jī)遇（二）研究機(jī)遇三、專項(xiàng)研究課題選擇三、專項(xiàng)研

2、究課題選擇 （一）基于總課題（一）基于總課題“研究任務(wù)分解模型研究任務(wù)分解模型”選題選題 （二）參考（二）參考教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選題選題四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì) （二）（二）“未成年學(xué)生安全保障機(jī)制研究未成年學(xué)生安全保障機(jī)制研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì) （三）（三）“區(qū)域教育信息化督導(dǎo)研究區(qū)域教育信息化督導(dǎo)研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì) 五、專項(xiàng)課題管理問題五、專項(xiàng)課題管理問題 （一）申報階段（一）申報階段 （二）實(shí)施階段（二）實(shí)施階段FirstEndContentExit

3、一、中小學(xué)教育科研的意義與現(xiàn)狀一、中小學(xué)教育科研的意義與現(xiàn)狀 （一）意義（一）意義教育科研教育科研教育發(fā)展教育發(fā)展教師發(fā)展教師發(fā)展教師幸福教師幸福FirstEndContentExit一、中小學(xué)教育科研的意義與現(xiàn)狀一、中小學(xué)教育科研的意義與現(xiàn)狀 （一）意義（一）意義（二）現(xiàn)狀（二）現(xiàn)狀( (依據(jù)廣州市教科所的調(diào)查依據(jù)廣州市教科所的調(diào)查) )1 1有一定的教育科研意識有一定的教育科研意識2 2教育科研內(nèi)在動機(jī)不足教育科研內(nèi)在動機(jī)不足3 3難以有效地獲取教育科研知識和提高研究能力難以有效地獲取教育科研知識和提高研究能力4 4缺乏專家指導(dǎo)，不會搞科研缺乏專家指導(dǎo)，不會搞科研5 5教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠

4、的時間和精力教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠的時間和精力6 6科研經(jīng)費(fèi)匱乏科研經(jīng)費(fèi)匱乏7 7科研制度建設(shè)不健全科研制度建設(shè)不健全FirstEndContentExit二、專項(xiàng)研究工作源起二、專項(xiàng)研究工作源起（一）現(xiàn)實(shí)需要（一）現(xiàn)實(shí)需要1.1.教育現(xiàn)代化的需要教育現(xiàn)代化的需要國家：到國家：到20202020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化廣東：在全國率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化廣東：在全國率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化花都：創(chuàng)建推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)花都：創(chuàng)建推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)肖建彬：肖建彬： 教育現(xiàn)代化建設(shè)需要有一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，需要有現(xiàn)代化的教師教育現(xiàn)代化建設(shè)需要有一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，需要有現(xiàn)代

5、化的教師教育。師資的現(xiàn)代化和現(xiàn)代化的師資是教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，同時也是教育現(xiàn)教育。師資的現(xiàn)代化和現(xiàn)代化的師資是教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，同時也是教育現(xiàn)代化的手段。離開了師資發(fā)展，就談不上教育現(xiàn)代化，也不可能實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的手段。離開了師資發(fā)展，就談不上教育現(xiàn)代化，也不可能實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。代化。FirstEndContentExit二、專項(xiàng)研究工作源起二、專項(xiàng)研究工作源起（一）現(xiàn)實(shí)需要（一）現(xiàn)實(shí)需要1.1.教育現(xiàn)代化的需要教育現(xiàn)代化的需要2.2.教師實(shí)現(xiàn)個人價值需要教師實(shí)現(xiàn)個人價值需要 馬斯洛：人具有充分發(fā)揮自己潛能、實(shí)現(xiàn)自我價值的需求，即自我實(shí)現(xiàn)馬斯洛：人具有充分發(fā)揮自己潛能、實(shí)現(xiàn)自我價值的需求，即自我

6、實(shí)現(xiàn)的需求。這是個體追求的最高境界，也對低層次需要滿足產(chǎn)生重要影響。的需求。這是個體追求的最高境界，也對低層次需要滿足產(chǎn)生重要影響。 教師專業(yè)發(fā)展研究：旨在提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)教師個人價值實(shí)教師專業(yè)發(fā)展研究：旨在提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)教師個人價值實(shí)現(xiàn)，為教育工作者創(chuàng)造幸福專業(yè)生活提供條件?，F(xiàn)，為教育工作者創(chuàng)造幸福專業(yè)生活提供條件。FirstEndContentExit二、專項(xiàng)研究工作源起二、專項(xiàng)研究工作源起（一）現(xiàn)實(shí)需要（一）現(xiàn)實(shí)需要（二）研究機(jī)遇（二）研究機(jī)遇 天時，地利，人和天時，地利，人和 20112011年年5 5月，月，“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代

7、化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題組課題組申請科研立項(xiàng)。申請科研立項(xiàng)。 20112011年年1010月，該課題被確立為中國教育學(xué)會月，該課題被確立為中國教育學(xué)會“十二五十二五”教育科研規(guī)劃教育科研規(guī)劃課題。課題承擔(dān)單位為：廣州市花都區(qū)教育局；負(fù)責(zé)人為：王良平。課題。課題承擔(dān)單位為：廣州市花都區(qū)教育局；負(fù)責(zé)人為：王良平。 20122012年年3 3月月2929日，廣東省第二師范學(xué)院院長肖建彬教授主持開題論證會日，廣東省第二師范學(xué)院院長肖建彬教授主持開題論證會議。議。 20122012年年4 4月月2 24 4日，區(qū)教育局印發(fā)了日，區(qū)教育局印發(fā)了關(guān)于申報關(guān)于申報“教師專業(yè)發(fā)展研究教師專業(yè)發(fā)展研究”

8、專專項(xiàng)課題的通知項(xiàng)課題的通知，啟動專項(xiàng)課題申報工作。，啟動專項(xiàng)課題申報工作。FirstEndContentExit三、專項(xiàng)研究課題選擇三、專項(xiàng)研究課題選擇（一）（一） 基于總課題基于總課題“研究研究 任務(wù)分解模型任務(wù)分解模型”選題選題FirstEndContentExit三、專項(xiàng)研究課題選擇三、專項(xiàng)研究課題選擇（一）基于總課題（一）基于總課題“研究任務(wù)分解模型研究任務(wù)分解模型”選題選題1 1依據(jù)某一個維度：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究依據(jù)某一個維度：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究 教師職業(yè)道德發(fā)展研究教師職業(yè)道德發(fā)展研究 花都區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究花都區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究 2 2依據(jù)某兩個維度

9、：幼兒園教師心理素質(zhì)發(fā)展研究依據(jù)某兩個維度：幼兒園教師心理素質(zhì)發(fā)展研究 初中教師專業(yè)發(fā)展評價研究初中教師專業(yè)發(fā)展評價研究 教育現(xiàn)代化對教師科研素養(yǎng)需求研究教育現(xiàn)代化對教師科研素養(yǎng)需求研究 3 3依據(jù)三個維度：依據(jù)三個維度： 幼兒園教師道德素養(yǎng)評價研究幼兒園教師道德素養(yǎng)評價研究 小學(xué)教師科研素養(yǎng)促進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建小學(xué)教師科研素養(yǎng)促進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建基于基于三維三維模型模型選題選題FirstEndContentExit三、專項(xiàng)研究課題選擇三、專項(xiàng)研究課題選擇（一）基于總課題（一）基于總課題“研究任務(wù)分解模型研究任務(wù)分解模型”選題選題班主任專業(yè)發(fā)展研究班主任專業(yè)發(fā)展研究中學(xué)校長專業(yè)素質(zhì)研究中學(xué)校長專業(yè)素質(zhì)研究

10、普通高中語文教師學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展研究普通高中語文教師學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)評價研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)評價研究職業(yè)學(xué)校教導(dǎo)主任專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成與提升職業(yè)學(xué)校教導(dǎo)主任專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成與提升花都區(qū)義務(wù)教育學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查與培養(yǎng)花都區(qū)義務(wù)教育學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查與培養(yǎng)幼兒園班主任道德素養(yǎng)評價研究幼兒園班主任道德素養(yǎng)評價研究職業(yè)中學(xué)班主任教育素質(zhì)的促進(jìn)與評價職業(yè)中學(xué)班主任教育素質(zhì)的促進(jìn)與評價基于基于四維四維模型模型選題選題FirstEndContentExit三、專項(xiàng)研究課題選擇三、專項(xiàng)研究課題選擇（一）基于總課題（一）基于總課題“研究任務(wù)分解模型研究任務(wù)分解模型”選題選題（二）參考（二）參考教師專

11、業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選題選題 1.1.參考參考幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“基本理念基本理念”部分選題：教育法律對部分選題：教育法律對教師專業(yè)行為的規(guī)制與導(dǎo)向研究；幼兒園教師保教實(shí)踐能力培養(yǎng)；幼兒園教教師專業(yè)行為的規(guī)制與導(dǎo)向研究；幼兒園教師保教實(shí)踐能力培養(yǎng)；幼兒園教師終身學(xué)習(xí)行動研究。師終身學(xué)習(xí)行動研究。 2.2.參考參考小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“基本內(nèi)容基本內(nèi)容”部分選題：小學(xué)教師專業(yè)部分選題：小學(xué)教師專業(yè)理念形成與發(fā)展研究；小學(xué)教師專業(yè)知識構(gòu)成狀況調(diào)查研究；小學(xué)教師教育理念形成與發(fā)展研究；小學(xué)教師專業(yè)知識構(gòu)成狀況調(diào)查研究；小學(xué)教師教育反思與發(fā)展能力的培養(yǎng)。反思與發(fā)展能力的培養(yǎng)

12、。 3.3.參考參考中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議實(shí)施建議”部分選題：基于部分選題：基于專業(yè)標(biāo)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍建設(shè)與管理機(jī)制構(gòu)建；的教師隊(duì)伍建設(shè)與管理機(jī)制構(gòu)建；教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下教師教育課導(dǎo)向下教師教育課程重構(gòu)研究；程重構(gòu)研究；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下中學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展研究。引領(lǐng)下中學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展研究。FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) 讓自己明確怎么做，讓人家相信自己能做讓自己明確怎么做，讓人家相信自己能做 申報階段，課題設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)于課題申報階段，課題設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)于課題申請書申請書 結(jié)合結(jié)合申請書申請書，結(jié)合三個實(shí)

13、例，談?wù)n題設(shè)計(jì)，結(jié)合三個實(shí)例，談?wù)n題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)（二）（二）“未成年學(xué)生安全保障機(jī)制研究未成年學(xué)生安全保障機(jī)制研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì) （三）（三）“區(qū)域教育信息化督導(dǎo)研究區(qū)域教育信息化督導(dǎo)研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 界定四個基本概念

14、：教育現(xiàn)代化界定四個基本概念：教育現(xiàn)代化 教師專業(yè)化教師專業(yè)化 教師專業(yè)素質(zhì)教師專業(yè)素質(zhì) 教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展從四個方面述評研究現(xiàn)狀：見從四個方面述評研究現(xiàn)狀：見研究通訊研究通訊第第1 1期期FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值 （1 1）選題意義）選題意義該研究是教育現(xiàn)代化建設(shè)中創(chuàng)造師資保障條件的需要。該研究是教育現(xiàn)代化

15、建設(shè)中創(chuàng)造師資保障條件的需要。該研究是新的歷史條件下教師教育發(fā)展的需要。該研究是新的歷史條件下教師教育發(fā)展的需要。該研究是貫徹該研究是貫徹“以人為本以人為本”理念，使教師得以實(shí)現(xiàn)個人價值、創(chuàng)造幸福生理念，使教師得以實(shí)現(xiàn)個人價值、創(chuàng)造幸福生活的需要?；畹男枰?（2 2）研究價值）研究價值理論價值：豐富教育現(xiàn)代化理論、教師教育理論。理論價值：豐富教育現(xiàn)代化理論、教師教育理論。實(shí)踐價值：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。實(shí)踐價值：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。推廣價值：研究成果具有較強(qiáng)的可移植性。除通過行政、培訓(xùn)等渠道在花推廣價值：研究成果具有較強(qiáng)的可移植性。除通過行政、培訓(xùn)等渠道在花

16、都區(qū)使用外，還可通過學(xué)術(shù)交流、提交咨詢報告等渠道推廣到省內(nèi)（甚至國都區(qū)使用外，還可通過學(xué)術(shù)交流、提交咨詢報告等渠道推廣到省內(nèi)（甚至國內(nèi)）其他區(qū)縣。內(nèi)）其他區(qū)縣。FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的、預(yù)期目標(biāo) （1 1）研究目的）研究目的大幅提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)教師個人價值實(shí)現(xiàn)，為教育工作者

17、創(chuàng)造大幅提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)教師個人價值實(shí)現(xiàn)，為教育工作者創(chuàng)造幸福專業(yè)生活提供條件。幸福專業(yè)生活提供條件。創(chuàng)設(shè)教育現(xiàn)代化建設(shè)所需的優(yōu)質(zhì)師資保障，加速教育現(xiàn)代化建設(shè)，從而改創(chuàng)設(shè)教育現(xiàn)代化建設(shè)所需的優(yōu)質(zhì)師資保障，加速教育現(xiàn)代化建設(shè)，從而改善教育質(zhì)量，提升區(qū)域教育發(fā)展水平。善教育質(zhì)量，提升區(qū)域教育發(fā)展水平。（2 2）預(yù)期目標(biāo)）預(yù)期目標(biāo)獲得教育現(xiàn)代化建設(shè)中教師專業(yè)發(fā)展之良策，為增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展之動力、獲得教育現(xiàn)代化建設(shè)中教師專業(yè)發(fā)展之良策，為增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展之動力、促進(jìn)教師專業(yè)之發(fā)展提供認(rèn)知支撐。促進(jìn)教師專業(yè)之發(fā)展提供認(rèn)知支撐。建構(gòu)起評價教師專業(yè)發(fā)展水平的指標(biāo)體系。建構(gòu)起評價教師專業(yè)發(fā)展水平的指

18、標(biāo)體系。FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)課題設(shè)計(jì)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的、預(yù)期目標(biāo)更直接更直接更具體更具體更間接更間接更抽象更抽象目標(biāo)目標(biāo)目的目的意義意義價值價值農(nóng)民生農(nóng)民生產(chǎn)為例產(chǎn)為例獲得獲得糧食糧食吃飽吃飽吃好吃好生存生存生活生活愛護(hù)家人愛護(hù)家人奉獻(xiàn)社會奉獻(xiàn)社會FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)

19、四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的、預(yù)期目標(biāo)4 4研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn) （1 1）主要研究內(nèi)容）主要研究內(nèi)容 橫向內(nèi)容：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展；中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展；職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)橫向內(nèi)容：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展；中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展；職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展；幼兒園教師專業(yè)發(fā)展；教師教育相關(guān)研究；教育現(xiàn)代化

20、相關(guān)研究。發(fā)展；幼兒園教師專業(yè)發(fā)展；教師教育相關(guān)研究；教育現(xiàn)代化相關(guān)研究。 縱向內(nèi)容：教育現(xiàn)代化對教師專業(yè)素質(zhì)的需求；教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；教縱向內(nèi)容：教育現(xiàn)代化對教師專業(yè)素質(zhì)的需求；教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；教師專業(yè)發(fā)展策略；教師教育的重構(gòu)；教師專業(yè)發(fā)展評價。師專業(yè)發(fā)展策略；教師教育的重構(gòu)；教師專業(yè)發(fā)展評價。 （2 2）擬解決的關(guān)鍵問題）擬解決的關(guān)鍵問題 教育現(xiàn)代化需要什么樣的教師？教育現(xiàn)代化需要什么樣的教師？ 怎樣判明教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到何種水平？怎樣判明教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到何種水平？ 如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需求？如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需求？ 怎樣建構(gòu)能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)

21、縣教師教育體系？怎樣建構(gòu)能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)縣教師教育體系？FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的、預(yù)期目標(biāo)4 4研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)（1 1）主要研究內(nèi)容）主要研究內(nèi)容（2 2）擬解決的關(guān)鍵問題）擬解決的關(guān)鍵問題（3 3）重點(diǎn)與難

22、點(diǎn)）重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)發(fā)展策略與教師教育重構(gòu)問題。重點(diǎn)：教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)發(fā)展策略與教師教育重構(gòu)問題。 難點(diǎn)：如何有區(qū)分地針對各類別學(xué)校、各學(xué)科教師開展專業(yè)發(fā)展評價。難點(diǎn)：如何有區(qū)分地針對各類別學(xué)校、各學(xué)科教師開展專業(yè)發(fā)展評價。 （4 4）主要創(chuàng)新點(diǎn)）主要創(chuàng)新點(diǎn) 將教師專業(yè)發(fā)展置于教育現(xiàn)代化背景下研究，體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的時代將教師專業(yè)發(fā)展置于教育現(xiàn)代化背景下研究，體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的時代特點(diǎn)；教師專業(yè)發(fā)展水平評價指標(biāo)體系。特點(diǎn)；教師專業(yè)發(fā)展水平評價指標(biāo)體系。FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建

23、設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的、預(yù)期目標(biāo)4 4研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)5 5研究思路、研究方法、實(shí)施步驟研究思路、研究方法、實(shí)施步驟 （1 1）研究思路）研究思路 本課題研究依照以下技術(shù)路線開展：區(qū)域教育現(xiàn)代化對教師專業(yè)素質(zhì)的本課題研究依照以下技術(shù)路線開展：區(qū)域教育現(xiàn)代化對教師專業(yè)素質(zhì)的需求分析需求分析依據(jù)需求分析，建構(gòu)區(qū)域教育現(xiàn)代化背景

24、下教師專業(yè)發(fā)展評價體依據(jù)需求分析，建構(gòu)區(qū)域教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)發(fā)展評價體系系采用所構(gòu)建的教師專業(yè)發(fā)展評價體系，對花都區(qū)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r開展采用所構(gòu)建的教師專業(yè)發(fā)展評價體系，對花都區(qū)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r開展調(diào)查研究調(diào)查研究基于調(diào)查研究所了解的現(xiàn)狀，有針對性地采取措施促進(jìn)教師專業(yè)基于調(diào)查研究所了解的現(xiàn)狀，有針對性地采取措施促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。發(fā)展。 FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外

25、研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的、預(yù)期目標(biāo)4 4研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)5 5研究思路、研究方法、實(shí)施步驟研究思路、研究方法、實(shí)施步驟（1 1）研究思路）研究思路（2 2）研究方法）研究方法 區(qū)域教育現(xiàn)代化對教師專業(yè)素質(zhì)的需求分析：調(diào)查法；觀察法；文獻(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化對教師專業(yè)素質(zhì)的需求分析：調(diào)查法；觀察法；文獻(xiàn)法。法。 區(qū)域教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)發(fā)展評價體系建構(gòu)：調(diào)查法；觀察法；區(qū)域教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)發(fā)展評價體系建構(gòu)：調(diào)查法；觀察法；文獻(xiàn)法；行動研究法。文獻(xiàn)法；行動研究法。

26、 教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究：調(diào)查法；觀察法。教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究：調(diào)查法；觀察法。 教師專業(yè)發(fā)展策略研究：文獻(xiàn)法；行動研究法；教育實(shí)驗(yàn)法。教師專業(yè)發(fā)展策略研究：文獻(xiàn)法；行動研究法；教育實(shí)驗(yàn)法。FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的、預(yù)期目標(biāo)4 4研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)研究內(nèi)

27、容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)5 5研究思路、研究方法、實(shí)施步驟研究思路、研究方法、實(shí)施步驟（1 1）研究思路）研究思路（2 2）研究方法）研究方法（3 3）實(shí)施步驟）實(shí)施步驟 區(qū)域教育現(xiàn)代化對教師專業(yè)素質(zhì)的需求分析：區(qū)域教育現(xiàn)代化對教師專業(yè)素質(zhì)的需求分析：2012.42012.42012.122012.12。 區(qū)域教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)發(fā)展評價體系建構(gòu)：區(qū)域教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)發(fā)展評價體系建構(gòu)：2013.12013.12013.62013.6。 教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究：教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究：2013.72013.72013.122013.12。 教師專業(yè)發(fā)展策略與教師教育重

28、構(gòu)研究：教師專業(yè)發(fā)展策略與教師教育重構(gòu)研究：2014.12014.12015.52015.5。FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的、預(yù)期目標(biāo)4 4研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)5 5研究思路、研究方法、實(shí)施步驟研究思路、研究方法、實(shí)施步驟6

29、6預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果 （1 1）主要階段性成果）主要階段性成果 評價方案：區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展評價方案評價方案：區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展評價方案 研究報告：花都區(qū)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告研究報告：花都區(qū)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的

30、、預(yù)期目標(biāo)4 4研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)5 5研究思路、研究方法、實(shí)施步驟研究思路、研究方法、實(shí)施步驟6 6預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果（1 1）主要階段性成果）主要階段性成果（2 2）最終成果）最終成果 論文集：論文集：區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究論文集區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究論文集 著作：著作：廣州市花都區(qū)教師專業(yè)發(fā)展藍(lán)皮書廣州市花都區(qū)教師專業(yè)發(fā)展藍(lán)皮書 研究報告：區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究報告研究報告：區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究報告 FirstEndContentExit四、教

31、育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的、預(yù)期目標(biāo)4 4研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)研究內(nèi)容、擬解決的問題、重點(diǎn)難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)5 5研究思路、研究方法、實(shí)施步驟研究思路、研究方法、實(shí)施步驟6 6預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果7 7完成課題的可行性分析完成課題的可行性分析 （1 1）已取得的相關(guān)研究成果及社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采

32、納情況）已取得的相關(guān)研究成果及社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況） 11王良平，吳建希實(shí)施科研興教工程，加快教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)步伐王良平，吳建希實(shí)施科研興教工程，加快教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)步伐JJ教育導(dǎo)刊，教育導(dǎo)刊，20052005（1 1） （2 2）主要參考文獻(xiàn)）主要參考文獻(xiàn) 11肖建彬肖建彬. . 珠三角教育現(xiàn)代化之師資隊(duì)伍建設(shè)與教師教育改革研究珠三角教育現(xiàn)代化之師資隊(duì)伍建設(shè)與教師教育改革研究J.J.現(xiàn)代教育論叢，現(xiàn)代教育論叢，20012001（2 2）. . FirstEndContentExit四、教育研究課題設(shè)計(jì)四、教育研究課題設(shè)計(jì) （一）（一）“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”課題設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)1 1基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評基本概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評2 2選題意義、研究價值選題意義、研究價值3 3研究目的、預(yù)期目標(biāo)研究目的、預(yù)期