冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案設(shè)計全集

1、文檔冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案小苗的誕生一、教學(xué)目標(biāo)1、能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗研 究。、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。2、能通過研究找出對 種子進(jìn)行分類的合理方法。3、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。 4二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗方案。難點(diǎn)： 同重點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備豆種、布、等配套實(shí)驗材料。2課時。四、 教學(xué)課時:第一課時:完成活動開始到撰寫實(shí)驗方案部分。第二課時， 完成交流及總結(jié)部分。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：種子在什么條 件下才能萌發(fā)？（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。仁讓 學(xué)生展開討論。、生匯報討論的結(jié)果。2、學(xué)生分小組觀察教師事 先準(zhǔn)備好的種子。3

2、、學(xué)生進(jìn)行猜想。4文檔、學(xué)生設(shè)計實(shí)驗驗證自己的猜想。5 ）學(xué)生制訂實(shí)驗方案。（1 ） 學(xué)生交流各自的實(shí)驗方案。（2 ）學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（3 ）歸 納小結(jié)。（4、讓學(xué)生提出還想研究的問題。6、讓學(xué)生閱讀“科學(xué) 在線”的內(nèi)容。7 （三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。六、板書設(shè)計小 苗的誕生適當(dāng)?shù)乃诌m當(dāng)?shù)臍鉁胤N子萌發(fā)的外界條件陽光土壤與植物的生長一、教學(xué)目標(biāo)、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。1、能正確使用實(shí)驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三2種土壤的保水能力。、能通過對比實(shí)驗總結(jié)出某種物體適合生長在哪種類型的土壤3中。、 能對實(shí)驗結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。4文檔二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生

3、探究土壤的滲水能力。難點(diǎn)：觀 察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。三、課前準(zhǔn)備配套實(shí)驗 材料、燒杯等。2課時。四、教學(xué)課時：及拓展3及活動12。第二 課時，完成活動第一課時，完成活動部分。五、教學(xué)過程不同的土 壤對植物的生長有什么影響？植物在不同導(dǎo)入：（-）土壤中生長的 情況有什么不同？（二）指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識不同的土壤。仁指導(dǎo) 學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。2、讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它 們的顆粒大小、顏色和黏性。3、其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找 出三種土壤的區(qū)別。、歸納小結(jié)。4 （二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。、 提出問題，交代活動的任務(wù)。1 2、讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力 強(qiáng)。、讓學(xué)生把

4、自己的猜想填在課文給出的橫線上。3、讓學(xué)生按 照課文給出的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗。4、學(xué)生匯報實(shí)驗結(jié)果。5文檔、讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。6 （三）指導(dǎo)學(xué)生探究豆 苗在哪種土中長得好。、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動經(jīng)驗進(jìn)行推測，豆 苗在哪種土中長1得好。2、讓學(xué)生把推測的結(jié)果和理由填在課文 給出的橫線上。3、學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗。（四）指導(dǎo)學(xué) 生調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物。仁提出調(diào)查的要求。2、學(xué) 生提出不明白的地方。六、板書設(shè)計土壤與植物的生長沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。土壤壤土：秀氣、保水性都較好。怎樣讓植物長得更好一、教學(xué)目標(biāo)、能用對比實(shí)驗法研究影響植 物生長

5、的外界條件。1 2、能聯(lián)想出植物生長的壞境條件與人類活動 的關(guān)系。、能對影響植物生長的因素進(jìn)行假設(shè)。3 4、能客觀地評價 本組和其他組的研究成果。二、重點(diǎn)難點(diǎn)文檔重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計對比實(shí)驗及規(guī)范操作的能力。難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗時如何控制實(shí)驗變量。三、課前準(zhǔn)備植物、 黑色的紙袋、豆苗等。2課時。四、教學(xué)課時：設(shè)計研究影響植物 生長的外界條件對比實(shí)完成活動1第一課時，2。驗部分。第二課時， 完成活動1的交流部分及活動 五、教學(xué)過程怎樣才能讓它長得更好 呢？（一）導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，（二）指導(dǎo)學(xué)生研究影 響植物生長的條件。、引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長。1、 指導(dǎo)學(xué)生選擇自

6、己感興趣的研究題目。2、提示學(xué)生和可以用對比實(shí) 驗法研究影響植物生長的外界條件。3 4、學(xué)生設(shè)計自己的研究方案。 5、學(xué)生互相交流。（三）指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長得更好。、 讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。1、學(xué)生發(fā)表各自的見解。2 3、組織學(xué)生 進(jìn)行討論。、讓學(xué)生把結(jié)論落實(shí)到實(shí)踐中。4 5、讓學(xué)生閱讀“科學(xué) 在線”的內(nèi)容。六、板書設(shè)計文檔怎樣使植物長得更好適當(dāng)?shù)臍鉁剡m當(dāng)?shù)乃种参镩L得更好適當(dāng)?shù)墓庹肇S富的營養(yǎng)根和莖一、教學(xué)目標(biāo)、能通過植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測出 這些器官的功能。1、能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類。2、能獨(dú)立 地設(shè)計實(shí)驗驗證自己的推測。3、能根據(jù)自己的實(shí)驗結(jié)果歸納出結(jié)論。 4二、重點(diǎn)

7、難點(diǎn)并重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識各種各樣 植物的根，探究根和莖的主要作用。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課前準(zhǔn) 備各種各樣的根、各種各樣的莖。課時。四、教學(xué)課時：2 “科3 第二課時完成活動及閱讀。及活動完成活動第一課時，12學(xué)在線” 的內(nèi)容。文檔五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物的根。1、讓學(xué)生把植物拿到桌面上。2、 讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3、根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn) 行分類。4、學(xué)生互相交流。5、歸納概括出根的共同特點(diǎn)。（三） 指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。、讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。1、學(xué)生討 論根的作用。2、讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中。3

8、2個，設(shè)計 實(shí)驗進(jìn)行研究。至4、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1 5、學(xué)生實(shí)驗探究。6、學(xué)生匯報實(shí)驗結(jié)果。、學(xué)生交流研究結(jié)果。7 （四）指導(dǎo)學(xué)生研 究莖的作用。、讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。12、學(xué)生匯報各自的 猜想。個，設(shè)計實(shí)驗驗證自己的假至12、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇3 設(shè)。文檔4、與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。5、歸納概括出莖的作用。6、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。六、板書設(shè)計根和莖根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)莖的作用：支撐、運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)動物的食物一、教學(xué)目標(biāo)K能根據(jù)動物的食性對動物進(jìn)行分類。 2、能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點(diǎn)。3、能推斷出 不同種類的齒和爪對它們

9、的捕食有什么好處。、能設(shè)法弄清一種陌 生動物的食性。4二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：研究不同動物需要不同的食 物，并按食物給動物分類。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備動物標(biāo) 本。1四、教學(xué)課時：課時。五、教學(xué)過程文檔（一）導(dǎo)入：不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？（二）指 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物的食性。1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。2、圖中的動 物分別吃什么？ 3、我們還認(rèn)識哪些動物，它們分別吃什么？ 4、指 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對動物進(jìn)行分類。）學(xué)生分組討論。（1 ）學(xué)生匯報 討論結(jié)果。（2 ）歸納小結(jié)。（3 （三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識捕食幫手。、 讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。1 2、學(xué)生 匯報觀察結(jié)果。、讓學(xué)生在

10、課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪 的不同特點(diǎn)。3、讓學(xué)生說說這些不同特點(diǎn)對動物的捕食有什么好處。 4 （四）保護(hù)動物的生存環(huán)境。、讓學(xué)生說出各類動物多在什么壞 境中取食。1 2、根據(jù)動物的食性，推斷并制訂出保護(hù)動物的措施。、學(xué)生互相交流3（五）讓學(xué)生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。六、板書設(shè)計動物的食物文檔肉食性動物：老虎、獅子草食性動物：馬、牛、羊雜食性動物：豬、雞葵花向陽 一、教學(xué)目標(biāo)、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的 朝向與太陽位置的關(guān)1系。、能通過觀或?qū)嶒?，歸納出向光性的現(xiàn)象 在植物中可能是普遍2存在的假設(shè)。、能設(shè)計實(shí)驗驗證自己的假設(shè)。3 4、能使用歸納的方法驗證植物其他

11、幾種向性運(yùn)動。二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗等方法去探究植物的向性運(yùn)動。難 點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等。課時。四、教 學(xué)課時：2及拓展活2第二課時完成活動第一課時完成活動1及拓展 活動。動。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：光對我們周圍的植物的生 長有什么影響？文檔（二）指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽光的關(guān)系。、用課件顯示向日 葵在陽光下所發(fā)生的變化情況。1、讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗討論分析向日葵 與陽光的關(guān)系。2、學(xué)生匯報討論結(jié)果。3、歸納小結(jié)什么是向光性。4 （三）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。、讓學(xué)生提出假設(shè)。1 2、學(xué) 生設(shè)計實(shí)驗方案。3、學(xué)生互相交流實(shí)驗方案。4、布置學(xué)生回去要 做好實(shí)驗

12、。（四）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運(yùn)動S k讓學(xué)生觀 看課文的插圖。2、讓學(xué)生說說圖中的植物的根的共同特點(diǎn)。、學(xué)生互相交流。3（五）指導(dǎo)學(xué)生探究光對動物的影響。、讓學(xué)生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？ 1 V在生產(chǎn)和生活中，人們 是怎樣利用動物和光的特性的？ 2、讓學(xué)生利用動物趨光性的特點(diǎn), 設(shè)計一個捕捉害蟲的裝置。3六、板書設(shè)計葵花向陽植物：有向光性、向水性文檔燕子南飛一、教學(xué)目標(biāo)IX能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒的各 種辦法。2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。、能對鳥類進(jìn)行遷徙 的原因提出自己的假設(shè)。3能對搜集到的各種關(guān)于動物遷徙的資料進(jìn) 行整理并妥善保存。4、能解釋動植物變化與環(huán)境的變

13、化的關(guān)系。 5二、重點(diǎn)難點(diǎn)知道環(huán)境對生指導(dǎo)學(xué)生通過對動物各種遷徙方式的研 究，重點(diǎn)：物生長及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與壞境 相適應(yīng)的。難點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)動物遷徙的資料片 或自制的課件。課時。四、教學(xué)課時：1五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入： 冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。（二）指導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識鳥類的遷徙。1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？、 讓學(xué)生展開討論。2、學(xué)生匯報討論結(jié)果。3文檔、當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。4、學(xué)生討論：為什么許多鳥類 都具有遷徙的習(xí)性。5、學(xué)生匯報討論結(jié)果。6 （三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 動物的冬眠。、讓學(xué)生觀看課文的插圖。1、哪些動物有冬眠的習(xí)

14、 性？ 2、當(dāng)?shù)赜心男﹦游镉枚叩霓k法過冬的？ 3 （四）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識動物過冬的其他辦法。、與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會發(fā)生1哪些變化？ 2、學(xué)生展開討論。3、學(xué)生匯報 討論結(jié)果。4、學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。六、板書設(shè)計 燕子南飛動物過冬大雁燕子、遷徙：冬眠：蛇、青蛙的辦法仙人掌的刺一、教學(xué)目標(biāo)、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其1文檔生活壞境的。、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測出動物某種形 態(tài)結(jié)構(gòu)與什2么樣的生活壞境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推 測說明理由。3、能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。二、 重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)通過形

15、式多樣的探究活動，重 點(diǎn)：結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課 前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等。1四、教學(xué)課時：課時。五、教 學(xué)過程（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。、仙人掌與蓮分別長在 什么地方？仁讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài) 上的區(qū)2另IJ。3、學(xué)生互相交流。4、讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在 課文的表格中。、讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的 生存環(huán)境5的。、讓學(xué)生展開討論。6文檔、讓學(xué)生觀看課文的插圖。7、學(xué)生匯報討論結(jié)果。8、讓學(xué)生 選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適9應(yīng)環(huán)境的。

16、（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。、讓學(xué)生把自己的右手大拇 指與手掌緊貼在一起，試著做些簡1單的事。2、讓學(xué)生說說自己 的感受。3、讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。其 他動物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？ 4、讓學(xué)生討論：、學(xué) 生匯報討論結(jié)果。5 （四）指導(dǎo)學(xué)生對狐貍進(jìn)行研究。、讓學(xué)生觀 看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。仁讓學(xué)生推測它們適合在什么 樣的環(huán)境中生存，并用連線的方2式表示出來。3、與同學(xué)交流自 己的推測。4、總結(jié)全文。奇妙的護(hù)身術(shù)。第二課時，完成活動2 課時第一課時，完成活動課時安排:21 1：它們在哪里活動活動目標(biāo) 發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。能通過

17、仔細(xì)觀察， 文檔2.能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。3.能將搜集到的生物實(shí) 例按不同的保護(hù)方式分類并記錄。.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用 動物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決4實(shí)際問題的。教學(xué)過程：、從學(xué)生熟 知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請一名同學(xué)講一講1這個故事，講 座一下壁虎容易掉尾巴對壁虎有什么好處。觀察請學(xué)生描述自己知道 的動物自我保護(hù)的方法。特殊的防護(hù)，教材的插圖，圖的左側(cè)有一只 蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲 分別利圖中過于突出；紋有保護(hù)作用，用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù) 自己。組織學(xué)生討論另外搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀 察論時，充分讓學(xué)生發(fā)為什么？ “找到了

18、幾種動物，容易發(fā)現(xiàn)它們 嗎？ “保初步了解指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，表自己的意 見。護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動 物哪繼而再舉出更多的例子。哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。些用保護(hù)色保護(hù) 自己，要求學(xué)生將列舉到的動物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類。試著 分析迷彩服將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，活動最后，的作用， 學(xué)生一般不會感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在 哪些地方利用動物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題， 滲透科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的密切聯(lián)系。文檔2：特殊的防護(hù)活動 活動目標(biāo)1 能分別舉例說明動物保護(hù)自身、 適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。2.能與其他同學(xué)共

19、同歸納出動物保護(hù)自身的 特殊方式。3.能通過查閱資料舉例說明植物保護(hù)自身的力方式。能 舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病。4教學(xué)過 程：動物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導(dǎo)學(xué)生1 分析不同保護(hù)方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力'法 保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用）（盔甲保護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼 通），變色龍聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；右下圖為避役 （過變色保護(hù)白己。組織交流分析結(jié)果時，不必一定用最科學(xué)的說法, 按防御方式進(jìn)行分學(xué)生能說出大致意思即可。將收集到的動物實(shí)例, 學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多除教材中的項目外，類, 從而引導(dǎo)學(xué)生

20、感受到生物的多每類的動物也盡可能多一些。地補(bǔ)充, 樣性。不僅將本活動的研究內(nèi)容擴(kuò)展到了科學(xué)在線“植物的'武器” 植些這方面的內(nèi)容。.學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到 以后從事類似1教師有必要做好周為確保學(xué)生的研究能有所收獲，活 動的研究興趣。密的組織和指導(dǎo)工作。.教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱 讀“研究案例”確信專題研究并2文檔不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。.適當(dāng)?shù)?選題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選3題時一定要結(jié) 合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行，太難或太易 的選題都無益于專題研究活動的順利開展。.當(dāng)學(xué)生以小組為單位確 立了自己的選題后，

21、可模仿“研究案4通過方案的組間交流和質(zhì)疑活 動逐漸明確制訂自己的研究方案，例”研究的目的、基本過程、研 究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問題。“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借 鑒，不宜照搬。要鼓勵學(xué)生針對.5選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)自己 的實(shí)際問題確定研究的方法和步驟，形式。教師要及時關(guān)注學(xué)生的 研3周的時間內(nèi)完成，要求學(xué)生在6. 2究情況，在學(xué)生確實(shí)需要 時，為他們提供一些具體的幫助。.提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過程 中注意以下問題：對所研究7到野外考察動植物的的生物及其周圍的 環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。遇到將自己的去向告訴老師或家長，生 活環(huán)境時要注意安全和衛(wèi)生，危險及時求助，不要單獨(dú)行動。要珍愛 生

22、命，不隨意攀折植物，不亂 捕小動物。實(shí)事求是、持之以恒地記 錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。.學(xué)生的研究活動結(jié)束后，組織好學(xué)生的 交流活動。如果有些8關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正可以告訴他們這非常正常, 學(xué)生的研究不成功，的研究過程。人對壞境的需求文檔課時。課時安排1：我需要它們活動活動目標(biāo)：能盡可 能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關(guān)系。1能通過討論歸 納出“人類生活離不開動植物”的結(jié)論。2.能有條理地向大家介紹 人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住3等與動植物的關(guān)系。教學(xué)過 程.本活動是一個發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個1在 活動過程中要求學(xué)生只能從別人的人都能大膽地表達(dá)自己的想法。 想法中得到啟

23、發(fā)，暫時不要評價別人的想法。個項目可以增減，也可 以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?教材中列舉的52只要能讓學(xué)生通過活動體驗 到人類生活的方方活實(shí)際重新進(jìn)行分類，面面都離不開動植物即 可。為了保障學(xué)生思維活動的順暢,允許學(xué)生用拼音、簡筆畫表3達(dá) 自己的想法。.進(jìn)行活動的最后一個壞節(jié)時，可讓各組分別展示各項 目的內(nèi)4容。止匕時，可鼓勵學(xué)生就不同意見發(fā)表自己的看法?；顒?最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒雍蟮母惺?。希望學(xué)生能表6達(dá)出類似“人類生活離不開動植物”的想法。、:家庭調(diào)查2活動文檔活動目標(biāo)1.能自己設(shè)計表格，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整 理。2.能通過分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動植物在人類生活中的重要 性。能概括地描述

24、動植物在人類生活中的重要性。3 能用自己 的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水4愿意對周圍的事物進(jìn)行仔 細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn),5 能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例。 6教學(xué)過程：.學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個家庭的生活狀況也有很大 差異。1 “人類的生活離通過家庭調(diào)查活動收集上來的資料會進(jìn)一步 強(qiáng)化學(xué)生不開動植物”的意識。.小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安 全方面的考慮，也是有意2識地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長意見。.本活動的 組織方式可以是在課堂上請學(xué)生就本活動提出自己3然后通過學(xué)生 的討論使活預(yù)想可能會遇到的問題。不太清楚的地方，思路更清晰， 方法更明確。動的學(xué)生完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及

25、討論4從雜 志上剪圖片時要征得雜志主人的同活動?；顒忧白⒁馓嵝褜W(xué)生，意。 發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計表格對找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計各類 的數(shù)量。如何適應(yīng)社會壞境文檔活動目標(biāo)1.能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會環(huán)境。2.能與其 他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會環(huán)境的重要性。教學(xué)過程：歲10.環(huán) 境是一個大概念，社會壞境也是其中一個方面。對于1教師可從如何 適應(yīng)社會環(huán)境這一問題似乎太大了一點(diǎn)。左右的孩子，旨在啟發(fā)他們 談出自己對社會的理解和真實(shí)感受，學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系社會發(fā) 展，開拓學(xué)生思路。對學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖 只提示學(xué)生要2適應(yīng)社會的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都 能獨(dú)立填寫出

26、來。形成并在拓展活動中，如何適應(yīng)社會環(huán)境的途徑 中可能涉及到：提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能 從多角度、多層面去理解。人對環(huán)境的影響課時課時安排：1活 動家：動植的訴說活動目標(biāo)1.能說出人類的活動對某種生物的生 存會造成哪些影響。去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后）能通過角色 扮演2（換位思考果。能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。 向人類自身生3文檔存的結(jié)論。4.能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。能 反省自己平時哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存。5活動過 程：充分的課前準(zhǔn)備是本活動能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。教師可以指1 可以利用收導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動植物生存的

27、資料, 制作成課件。（包括環(huán)境被破壞前后的）集到的一些視頻資料.活動開 始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被2通過強(qiáng)烈的視 人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，覺反差引起 學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注。種-433.根據(jù)課前收集到的資料情況及本 地的自然狀況，選取每一種環(huán)有代表性的自然壞境供每組學(xué)生選擇。 為便于組間的交流，境最好都有兩個以上的小組選擇。.根據(jù)各組的 選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。4在所給資料中，不 必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，女口：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平 衡、食物鏈等。待各組學(xué)生都明確了本組所選自然壞境中的主要動 植物的生5老師再發(fā)給各組一張人類相

28、關(guān)存需要，確定了每個人扮演 的角色后，活動的卡片。卡片的內(nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一 些特定情境。2活動：例改變一個小環(huán)境。森林中的公民們：文檔他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么我們美好的家園要遭殃了！聽說要砍掉很多樹，建起很多房子請大家“大型旅游度假區(qū)”！ 待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一做好準(zhǔn)備，我們一起找他們評理去！ 推選代表在全在小組內(nèi)預(yù)演后，段時間準(zhǔn)備訴說的內(nèi)容和扮演方式, 班展示?；顒幼詈罂梢越M織學(xué)生評選最佳扮演者。改變一個小壞境 活動目標(biāo)能預(yù)測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。1能 比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗結(jié)果。2 3.能實(shí)事求是地說岀自己對實(shí)驗結(jié)果 的感受。4.能提出恢復(fù)人類對動植物影響的措

29、施。活動過程：學(xué) 生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影1本活動 的模擬實(shí)驗將使學(xué)生就涉及的問題總體上比較大。響環(huán)境的，人類 活動對環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗。.為了盡可能減少實(shí)驗本身 對環(huán)境的影響，實(shí)驗應(yīng)以班為單位2進(jìn)行。實(shí)際活動時，可采用讓全 班學(xué)生都明確實(shí)驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方 法。.由于實(shí)驗延續(xù)時間比較長，實(shí)驗的場地盡可能選擇學(xué)校附近3 又利于這樣既便于學(xué)生的日常觀察，生活著較多動植物的自然地塊, 城市學(xué)校做此實(shí)驗必須征得場地所屬學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗前后的明顯變化。 單位的同意。文檔.實(shí)驗前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、4 按要求泡沬塊等各種廢

30、棄物，用遮蓋物改變的壞境因素主要是陽光。 布置完成后，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽推測被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。.認(rèn) 真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實(shí)驗成功5教師要根 據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)性的記 錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。如果沒有這些設(shè)備，可以采 用最原始的繪畫、文字記述等方式。.實(shí)驗告一段落后，要讓學(xué)生通 過實(shí)驗記錄資料的整理和分析6來進(jìn)行交流。如果能對照片或視頻資 料進(jìn)行分析，效果將會更好。人：叫以這樣寫：與環(huán)境如，給“森 林環(huán)境”組的卡片I、本活動還可以從討論人的哪些日常行為會影響 環(huán)境人手。當(dāng)7學(xué)生充分列舉人類的日?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響 后，

31、自然提出”多!” “做實(shí)驗？ “這些活動真的會影響環(huán)境嗎” “如何 讓人相信呢？數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會毫不猶豫地這樣回答。面對一系列接 踵而來的問題，教怎樣實(shí)驗?8、在哪兒進(jìn)行實(shí)驗?啟發(fā)他們嘗試自己 師最好的應(yīng)對方法是把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，解決提岀的問題。、 當(dāng)學(xué)生的設(shè)計遇到困難時，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的9啟發(fā) 下完成自己的實(shí)驗設(shè)計。盡可能鼓勵學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗方、注 意活動的開放性，W遮蓋時間的變化如：僅遮蓋物就有大小的 變化、材料的變化、法。？、除陽光外，還可以實(shí)驗?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢門文檔。12、不管怎樣實(shí)驗，都要避免將環(huán)境中的動植物“置于死地” 值得說明的是，本活動中小鼠標(biāo)的第

32、三次發(fā)言，適用于各種類似實(shí)驗。 要教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗中受到影響的環(huán)境?；顒幼詈?， 思考真將學(xué)生通過模擬實(shí)驗獲得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來， 進(jìn)而幫助學(xué)生正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的壞境是否還能被恢復(fù)， 從思想上到行動上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對環(huán)境的破壞。和諧相處：家大樹和道路活動1課時。課時安排門活動目標(biāo)1積 極參加辯論會,發(fā)表自己的看法。2.能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)。3在 辯論中能運(yùn)用批判性思維。能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù)，4活 動過程：在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相 處1的命題，這是本活動的起點(diǎn)。.活動提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。教 材僅是將其作為兩個人與

33、自2然關(guān)系的特例來供學(xué)生研究討論。”這 是辯論的主題?！盀榱艘豢脴?，花費(fèi)那么多的錢值得嗎.？3如果兩種 觀點(diǎn)的支持正式辯論前可對學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查，文椚率差不多，就讓學(xué)生自動分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可 用隨 機(jī)方式產(chǎn)生兩組。盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。.指導(dǎo)學(xué)生 做好充分的準(zhǔn)備，4告訴學(xué)生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防 止跑題?；顒拥挠涗浄謨刹酵瓿桑紫仁窃跍?zhǔn)備階段將支持己方觀 點(diǎn)5補(bǔ)然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點(diǎn)的理由，的理由記錄下 來，充己方的新理由。.小鼠標(biāo)的話“從多個角度考慮問題能使我們 的認(rèn)識更全面” 6學(xué)生可能會改變最初的經(jīng)過辯論，點(diǎn)明了本次辯論 活動的真

34、正意義。教師可以啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)然，觀點(diǎn)越辯越明，將新的 想法寫下來。想法，幫助學(xué)生意識到人與環(huán)境要有些損失或影響是無 法用金錢來估量的，和諧相處。2：它們需要我們活動活動目標(biāo)能舉出兩個以上人類努力與大自 然和諧相處的實(shí)例。1能說明人與自然和諧相處的意義。2活動過 程：中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的1有了活動1話 題擴(kuò)展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實(shí)例。.教材的幾幅插 圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限2于圖中的內(nèi)容。文檔.關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多3 設(shè)計保護(hù)關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的。 環(huán)境的宣傳方案活動目標(biāo)能通過搜集資

35、料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類 活動破壞的情況。能和其他同學(xué)共同制訂一個切實(shí)可行的保護(hù)壞 境宣傳方案法2表現(xiàn)出來。實(shí)施建議并想辦.生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與 保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)1首先是對學(xué)生自己的教人不 以為然的現(xiàn)象設(shè)計保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐?環(huán)境問題，以便對學(xué)生育和影響。因此，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng) 地破壞進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在活動前，環(huán)境的情況和材料。.教材 中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性。如果學(xué)生收集資料2確有困難， 可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。設(shè)計宣傳方案時，可鼓勵 各小組選擇不同的宣傳主題。方案3最好尊重學(xué)生自己也不要搞統(tǒng)一 的模式，的設(shè)計方式要求不要

36、太高，的選擇，采取生動形象的宣傳 方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳。.方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個 問題即可：宣傳的主題是4?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳?什么準(zhǔn)備用什么方式去宣傳？.活動最后，切 實(shí)使學(xué)生認(rèn)識到要使人類與自然和諧相處,要5努力做到從我做起， 從小事做起。文檔暢想未來城市活動目標(biāo)設(shè)想有利于人類生存的城市壞境。1能根 據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，能根據(jù)自己的想像，設(shè)計一個有特色、壞 保型的小城鎮(zhèn)。2在暢想活動中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造 力。3能客觀地評價別人和自己的設(shè)計方案。4 .能意識到科學(xué)、 技術(shù)、社會、壞境之間的密切聯(lián)系。5活動過程.續(xù)寫對未來城市暢 想的散文，需要綜合運(yùn)用多方面的知識。

37、1對于五年級的小學(xué)生，不 可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來要求，不要限制學(xué)生的思路。在 學(xué)生動手寫作前，可先進(jìn)行一些討論。通過發(fā)揮學(xué)生的集2體智慧， 明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。設(shè)計未來的城市部分，更要放開學(xué)生 手腳。學(xué)生設(shè)計出的圖3鼓勵學(xué)生在設(shè)計中發(fā)揮只要能據(jù)此說明自己 的想法即可。稿會很亂，可以寄自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選 出優(yōu)秀的散文和設(shè)計圖，教材中給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學(xué)生從 小樹立參與決策的意識。的提示也是對此課的總結(jié)。.鼓勵學(xué)生將自 己完成的散文和設(shè)計圖展示給大家，在展示過4程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué) 生的語言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。文檔冷水和熱水1課時。課時安排活動

38、目標(biāo)1.能用手指感覺冷和 熱。2.能與其他同學(xué)交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因能體會 到憑手指感覺無法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。3愿意細(xì)心觀察物體的冷 熱程度。4活動過程：人小組形式進(jìn)行，此活動以2讓學(xué)教學(xué)引入 指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。生結(jié)合自己的生 活經(jīng)驗，用語言描述什么是冷與熱。？1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問： 手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物 體的并讓學(xué)生進(jìn)行簡單的猜想，冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問題 的興趣。.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。教師先對活動的內(nèi)容、方法、過程及 注2實(shí)驗中先特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過高，意事項提出具體的要 求。用手指讓學(xué)生按教材要求分

39、步進(jìn)行實(shí)驗，用指尖感受一下水的溫 度，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己的手指對冷水和熱水分別感受冷水和熱 水，的不同感覺,從中培養(yǎng)學(xué)生用語言科學(xué)描述實(shí)驗結(jié)果的能力。組 織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然3有時用手 指是不能準(zhǔn)師生可能共同得出：后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師指導(dǎo) 學(xué)需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測量。確地感覺到水的冷熱，文檔關(guān)于溫度生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什 么，教師可以展示不和溫度計還知道什么，以此來提高學(xué)生閱讀的效 果。來豐富自己對溫度、同類型的溫度計，也可以要求學(xué)生查閱更多 資料，個實(shí)例，說明生活和生產(chǎn)中4溫度計方面的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生 舉出2溫度計的應(yīng)用。

40、:測量水溫的變化活動2活動目標(biāo).能按實(shí)驗要求組裝實(shí)驗?zāi)Ｐ? 控制冷水和熱水的溫度，觀測1記錄冷水和熱水的溫度變化。.能用 曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中2是怎樣 傳遞的。能認(rèn)真細(xì)致地觀測實(shí)驗結(jié)果。3能把自己探究的結(jié)果 實(shí)事求是地與同學(xué)交流。4活動過程：可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。提出問題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}： 把盛有冷水1提示學(xué)生思考兩個容器中水的溫度會發(fā)的容器放人盛 熱水的容器中，生什么變化。.猜想與預(yù)測。讓學(xué)生對上面的問題進(jìn) 行猜想。學(xué)生一般能根2熱水的溫度會逐漸據(jù)自己的生活經(jīng)驗推測出 冷水的溫度會逐漸上升，文檔下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生

41、不一定會得出。教師 要鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗，尋找答案，驗證自己的猜想是否準(zhǔn)確。教師 利用圖片（1）3.實(shí)驗、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：（2）講解 實(shí)驗的方法，或?qū)嶒瀮x器，強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；教師提 示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙學(xué)生分組組裝實(shí)驗儀器，并用圖 表（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，板打孔時一定要注意安全；記錄。 教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點(diǎn)和.整理信息。（1）4根 據(jù)曲線圖描（3）連線的方法；（2）學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；. 述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)? 小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的(4)驗數(shù)據(jù)，得出自己的 科學(xué)結(jié)

42、論。.交流與評價。組織學(xué)生交流實(shí)驗的結(jié)果，利用評價表對 各組5的實(shí)驗進(jìn)行評價。 傳熱比賽及2課時。第一課時完成活動 21第二課時，完成活動課時安排拓展活動“瓷磚與木板”。活動目 標(biāo)1能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗。能通過分析實(shí) 驗現(xiàn)象得出結(jié)論。2能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。3能舉出生活中更多 的熱傳導(dǎo)的例子。4文檔活動過程：此活動可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動。.提出問題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄 的1 一端，體驗熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感 受提出要研究的問題。組織學(xué)生閱讀教材中的(1)2.實(shí)驗觀察。該 實(shí)驗可分三步進(jìn)行：提示學(xué)生(2)實(shí)驗案例，并結(jié)

43、合案例講解實(shí)驗的 方法及注意的事項；種方法，利用提供的實(shí)驗材料組裝實(shí)驗?zāi)Ｐ?，?dāng) 然也可以發(fā)2-3選擇給金屬(3)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料， 設(shè)計其他的實(shí)驗；物品加熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實(shí)驗現(xiàn) 象。做熱傳導(dǎo)實(shí)驗或小木時要注意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的凡士林用量 要相同，火柴棍(粗細(xì)、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下； 二是鐵片或鐵棒)容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。.分 析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗現(xiàn)象，并對看到的3在共同討 論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗現(xiàn)象的相同點(diǎn)，實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析 及初步 結(jié)論。得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出4 熱傳遞的特點(diǎn)。引導(dǎo)

44、學(xué)生將實(shí)驗結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué) 對于“熱傳導(dǎo)”這，生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義 一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。.實(shí)踐運(yùn)用。 組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳5導(dǎo)的現(xiàn)象。文檔2：傳熱比賽活動 活動目標(biāo)1.能對不同材料傳熱快慢的問題進(jìn) 行預(yù)測。2能設(shè)計實(shí)驗并通過實(shí)驗證明自己的預(yù)測是否正確。3能 舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。能解釋制造某種物品時 選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。4給人們生活帶來)能意識到 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如炯燒鍋的發(fā)明5的變化?；顒舆^程：引導(dǎo)學(xué)生 提出問題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片1或課件，如鋁鍋、 不銹鋼勺子、不銹鋼

45、鏟子等，讓學(xué)生觀察它們提出“不同各是用什么 材料做成的，說一說為什么選擇這種材料？材料傳熱的快慢是否一樣” 的問題，并對提出的問題進(jìn)行猜想。、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計實(shí)驗方 案：2引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗與前面的實(shí)驗有什么相同和不同，明確(1) 實(shí)驗的目的，為設(shè)計實(shí)驗奠定基礎(chǔ)；(2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗方案，并 將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；通過小組交流與評價，取長補(bǔ)短，修 改完善，確定本組的最(3)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評價,確定出科學(xué)、 可行的實(shí)驗(4)佳方案；在設(shè)計實(shí)驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維和批判性思維能方案。力。文檔、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗，觀察記錄實(shí)驗現(xiàn)象，并試著得3 出結(jié)論。做“傳熱比賽”

46、實(shí)驗時，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、 豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺 6厘米左右。子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子、組織學(xué)生在全 班交流各自的實(shí)驗結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良4指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良 導(dǎo)體和不良導(dǎo)體導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。頁插圖，分析各是用 什觀察教材第55在實(shí)際生活中有什么用途。(1)舉出生活中更多的例 子，并說(2)么材料制成的，解釋其中的道理。比一比哪個小組或哪 位同學(xué)從生(3)明其中的道理，做到學(xué)以致用?；钪姓业降膶?shí)例多， 分析準(zhǔn)確。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級時學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的 內(nèi)容。說一說炯燒(1)5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面

47、的問題： 幫助學(xué)生意識炯燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?。鍋的構(gòu)造和性能(2) 以及科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)境到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來的變化, 的密切聯(lián)系。衣服的顏色課時。課時安排1活動目標(biāo)能夠通過實(shí)驗，用手感 覺到黑手套比白手套吸熱多能意識到控制變量的重要性。2 能 與同學(xué)交流自己的體會。3文檔活動過程：此活動以個人形式，分三步進(jìn)行.教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服” 1的問題，讓學(xué)生對問 題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑 手套和白手套”的實(shí)驗。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備2材料、大小、式樣相同的 黑、白兩只手套。實(shí)驗時分別戴在左右兩只手上，在陽光下照射一段 時間，

48、體會有什么感覺。如果教學(xué)時遇到陰的燈泡代替陽光進(jìn)行實(shí)驗, 也可以參照后面300WlOOW天，可以用一的拓展活動進(jìn)行實(shí)驗，幫助 學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對比實(shí)驗時，)如材料、大小、厚薄等， 其他因素O應(yīng)盡量保證只有一個變量（顏色鼓勵學(xué)生通過討論或體驗 意識到對比實(shí)驗控制變量的重，盡量要相同 要性。組織學(xué)生交流各 自的感覺，使學(xué)生初步認(rèn)識到黑色比白色的3手套吸熱多。在此基礎(chǔ) 上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究 的欲望。吸熱多還是吸熱少呢:顏色與吸熱活動2活動目標(biāo)1.能根據(jù)實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗，探究 顏色與吸熱的關(guān)系。能認(rèn)真觀測、記錄溫度變化等實(shí)驗現(xiàn)象。2 能 分析實(shí)驗結(jié)果，得

49、出結(jié)論。3能運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中利用不 同顏色材料的例子。4文檔活動過程此活動以小組的形式，可分四步進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生明確活動的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要1強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗 條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和 材質(zhì)，溫度計擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下三個瓶 子要并列“一” 字?jǐn)[放，避免相互遮蔭。組織學(xué)生分組組裝實(shí)驗?zāi)Ｐ停^察記錄 實(shí)驗結(jié)果。2.引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題： 哪個3先讓學(xué)?為什么?小瓶中的溫度變化最快哪個小瓶中的溫度變 化最慢生圍繞問題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ) 上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強(qiáng)。

50、.運(yùn)用得出的 結(jié)論解釋生活中的問題，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過4小組討論，先解釋 教材中的兩個問題，了解人們怎樣通過改變物體的來實(shí)現(xiàn)控制溫度的 目的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實(shí)例。最顏色個，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生21后讓學(xué)生從下列問題中選擇一 運(yùn)知識解決實(shí)際問題的能力。比如：初春一場大雪威脅著正在返青的 小麥，怎樣使麥田里的雪（1）?盡快融化如果它們吸收太陽的熱過多，、（2）大型的露天煤氣罐石 油罐？就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生小林設(shè)計了一顆有兩 個倉的“人造衛(wèi)星”，一個是動力（3）倉，裝有太陽能發(fā)動機(jī)；另一 個是實(shí)驗倉，裝有各種實(shí)驗儀器，這些文沁青你幫助小林設(shè)計倉的外觀及兩倉的連

51、接儀器在較低的溫度下工 作。方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語 的講授可由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力而定。拓展：制作太陽能水器活動目標(biāo)能設(shè)計出科學(xué)、美觀、高效、 獨(dú)特的熱水器。1能選擇合適的材料和工具制作熱水器。2能夠 向同學(xué)展示和評價自己的熱水器。3活動過程：該活動分三步進(jìn)行， 課上設(shè)計方案，課下制作上交流評價。設(shè)計方案。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作熱水器的方案。先讓學(xué)生通過1閱讀 書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計活動做準(zhǔn)備。再提出具能較 多地獲取太陽（2）毫升；（1）熱水器的容積為500體的設(shè)計要求：結(jié)構(gòu) 獨(dú)特，（4）輻射的熱量；（3）可以選擇不同的材料、方法和式樣；外表 美觀

52、。然后讓學(xué)生自由設(shè)計，并將自己的方案用文字或圖記錄下。最 后在小組交流評價各自的方案，吸取別人的優(yōu)下表僅供參考）來（點(diǎn), 改進(jìn)自己的設(shè)計。.制作與實(shí)驗。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn) 行制作。在2制作過程中一定要爭取家長的幫助和支持。用制作的熱 水器進(jìn)行實(shí)驗，觀察一小時水溫升高的度數(shù)。文檔.交流評價。組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行3評 價。4.閱讀科學(xué)在線。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思考下面的問題：?（2） 太陽能熱水器的種類和使用方法。（1）什么是輻射風(fēng)的形成及閱讀科學(xué)在線。第二1課時安排:2課時第一課時，完成 活動及解釋生活中的一些現(xiàn)象。課時，完成活動2新課導(dǎo)入了解學(xué) 生已有的知識和

53、經(jīng)驗。然后利用？1教師提問：什么是風(fēng)門縫飄紙 片的實(shí)驗導(dǎo)入新課。先講解實(shí)驗方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙 片會向哪（1）個方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W 生實(shí)驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象，提出自己要研究 的問題，并對問題進(jìn)行推測。利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí) 驗，讓學(xué)生根據(jù)觀察（2）到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對 問題進(jìn)行推測。:觀察上升的空氣活動1活動目標(biāo)'能夠按實(shí)驗 方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動的實(shí)驗/能夠推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。2 能 夠通過閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理。3文檔 活動過程（1）1用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。提示卡的內(nèi)容可 以設(shè)計為：用

54、剪刀剪個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿 過一根細(xì)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；線，線端 打結(jié)；（2）移走蠟點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn) 象；（4）（3）燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。讓學(xué) 生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。2? （2）熱氣球是怎樣升空的3.指 導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：（1）小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是 什?們利用熱氣球可以做哪些事情：部的紙片往外飄的原因。解釋冬 天門縫下部的紙片往里飄，么？布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱， 強(qiáng)調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒灂r一定4要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有 成人在場的情況下進(jìn)行。:風(fēng)的形成活動1活動目標(biāo)能按

55、要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實(shí)驗。1 2.能從實(shí)驗現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因能解釋暖氣片使整個室 內(nèi)變熱的過程。4.能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學(xué) 的，哪些做5法是不科學(xué)的。活動過程文檔，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖空氣對流箱)1、師出示紙風(fēng)箱(1) 或多媒體課件講解實(shí)驗的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：該實(shí)驗 為對比實(shí)驗，在前后實(shí)驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其在操作 過程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透(2)他條件均應(yīng)相同；紙風(fēng)箱 很容易燃燒，實(shí)驗前要將毛巾(3)氣，這樣實(shí)驗效果才明顯；浸濕以 備應(yīng)急，實(shí)驗中要小心操作。、學(xué)生分組實(shí)驗，教師要巡回指導(dǎo)，提 醒學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗方法2操作，認(rèn)真

56、觀察實(shí)驗現(xiàn)象，及時糾正操作中 的錯誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄實(shí)驗現(xiàn) 象?！坝^察到什么現(xiàn)象、3、組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的J 說 明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實(shí)驗結(jié)果。4.指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí) 驗現(xiàn)象得出結(jié)論。(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。為？ 實(shí)驗中不點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎？ 什么？為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口附近會有風(fēng)呢 實(shí)驗說明在什么? 在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實(shí)驗結(jié)論：空氣(2)受熱 后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。.根據(jù)教學(xué)情況， 得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足5不同層次水平學(xué)生學(xué) 習(xí)的需要。指導(dǎo)學(xué)生查

57、閱資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。(1)文檔6鼓勵學(xué)生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。(1) 解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。分析暖氣片為什么要安裝在室 內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排(2)風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高 的地方的道理。比一比誰的。鼓勵學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上 升的例子(3)例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué) 生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動。保溫和散熱。第二課時，21和活動課時安排：3課時第一課時，完 成活動。第三課時，完成拓展活動完成拓展活動“調(diào)查隔熱材料”和 活動3 “幫助動植物御寒”和“設(shè)計一個保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué) 閱讀。1：怎樣保溫和散熱

58、活動活動目標(biāo)能舉出生活中常見的保 溫和散熱的方法。1能運(yùn)用熱傳遞的知識解釋保溫和散熱的措施。2 3.能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說出自己的發(fā)現(xiàn)?；顒舆^ 程：出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖1? 有什么作用？中的物品是什么文檔.教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的2原理。使學(xué)生明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞，散熱就是設(shè)法加快熱 傳遞。.安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵學(xué) 3生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理。，4.組織學(xué)生小組交流熱 水變涼:熱水變涼活動2活動目標(biāo)1.能設(shè)計多種使熱水變涼的方 案。2.能選擇多種方法進(jìn)行實(shí)驗并簡要寫出自己嘗試的方法。，能 與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果。3活動過程：設(shè)計指導(dǎo)。教師提示學(xué)生設(shè)計方案分兩步進(jìn)行，先從生 活經(jīng)1驗出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運(yùn)用加快熱 傳遞的知識，設(shè)計使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學(xué) 生，通過借助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容 器表面積等方法來加快熱傳導(dǎo)；通過水的流動或者吹風(fēng)來加快熱對 流。.自行設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗方案。在此教師可以通過2活 動記錄表，幫