人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教材解說(shuō)

1、人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元觀察物體教材分析尊敬的各位評(píng)委、各位同仁:大家好！今天我解說(shuō)的是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元觀察物體?！坝^察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀”。第二學(xué)段是“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。本單元重在“觀察”，教材設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng)，為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)；“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上，要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察猜想推理驗(yàn)證的過(guò)程，意在激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)；所以在本冊(cè)教材中沒(méi)有給出視圖的

2、概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。本單元的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是:1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，理解到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2、通過(guò)觀察實(shí)物，能準(zhǔn)確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理水平。第二、三個(gè)目標(biāo)也是本單元的重難點(diǎn)。我對(duì)本單元的教學(xué)處理1、準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。2、注意讓學(xué)生真正地、充分地實(shí)行活動(dòng)和交流。只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想像力和思維水平才能得以鍛煉，空間觀點(diǎn)才能得到發(fā)展。所以，我在教學(xué)中切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都真

3、正地、實(shí)實(shí)在在地實(shí)行觀察和操作。不讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。在例1的教學(xué)中應(yīng)提供相對(duì)應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置實(shí)行觀察，通過(guò)觀察活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。教學(xué)中要注意: 提供給學(xué)生的實(shí)物要充足大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者來(lái)說(shuō)的。例2的教學(xué)（1）學(xué)生在學(xué)

4、習(xí)例1的基礎(chǔ)上，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系實(shí)行判斷。（2）讓學(xué)生實(shí)地實(shí)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否準(zhǔn)確。通過(guò)讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。例3:逐步提出要求讓學(xué)生實(shí)行拼擺，用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無(wú)數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無(wú)數(shù)種可能）；使學(xué)生理解到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過(guò)程中我不斷提問(wèn)“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生理解到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方

5、向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。五、課時(shí)安排 本單元能夠用3課時(shí)實(shí)行教學(xué)。今天我就“從不同方向觀察一個(gè)物體”向大家實(shí)行解說(shuō)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是課本38頁(yè)例1及練習(xí)八1題2題。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生理解到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理水平。教學(xué)重、難點(diǎn):讓學(xué)生理解到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。最多只能看到三個(gè)面。教具學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、鬧鐘。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。 用猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)提問(wèn)為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？使學(xué)生清楚，是由于觀察的角度不一樣。到此板書(shū)課題:從不同方向觀察一個(gè)

6、物體二、探索交流，解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排三個(gè)學(xué)生活動(dòng):第一個(gè)活動(dòng):理解正面、側(cè)面和上面首先出示長(zhǎng)方體紙箱，讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體紙箱的:正面、側(cè)面和上面，再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一摸告訴大家。第二個(gè)活動(dòng):體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。首先讓學(xué)生看:正面是什么字？上面是什么圖案？側(cè)面又有什么字呢？這個(gè)過(guò)程學(xué)生能夠站起來(lái)看或者側(cè)著身體看。接著讓學(xué)生選擇一個(gè)位置不動(dòng)，觀察最多能看到幾個(gè)面？然后學(xué)生拿出長(zhǎng)方體學(xué)具自己選擇位置，帶著2個(gè)問(wèn)題實(shí)行觀察1、你一次最多能看見(jiàn)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？2、你是站在哪個(gè)位置看的？最后讓學(xué)生匯報(bào)交流，總結(jié)出最多能看到三個(gè)面。第三個(gè)活動(dòng):觀察物體，不同位置看物體，得到不同的

7、結(jié)果。出示鬧鐘，（放在學(xué)生中間）分組實(shí)行。按照下面的提示讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察。1、你看到的物體是什么形狀？（用自己的語(yǔ)言在小組內(nèi)描述）2、為什么會(huì)這樣呢？3、你相信別人的結(jié)果嗎？真是這樣嗎？4、學(xué)生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）5、通過(guò)剛才不同位置的觀察，你有什么想法？（先在組內(nèi)交流）師生小結(jié)：從不同的位置觀察同一個(gè)物體，結(jié)果是不同的。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1.基本應(yīng)用設(shè)計(jì)了練習(xí)八的“連一連”（學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流）2.綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)了練習(xí)八的第二題和智力游戲智力游戲：兩個(gè)同學(xué)為一組做游戲，一個(gè)同學(xué)畫(huà)，另一個(gè)同學(xué)猜，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)要想辦法通過(guò)你提問(wèn)的問(wèn)題確定這個(gè)物體是什么，猜完后，再把物體拿出來(lái)驗(yàn)證一下，看是否猜對(duì)了。通過(guò)上面兩道題，加深從不同角度觀察立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀的印象。四、回顧整