初中物理《光是怎樣傳播的》教案設(shè)計(jì)

1、初中物理光是怎樣傳播的教案設(shè)計(jì)初中物理光是怎樣傳播的教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本節(jié)是在前面學(xué)生對(duì)光和影有了一定的了解后，對(duì)光是如何傳播 的進(jìn)行的進(jìn)一步探究。主要內(nèi)容是：通過(guò)合理的推測(cè)和進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證光是直線傳播的這一規(guī)律，并利用這一規(guī)律去解釋影的形成原因。 教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)出光是 直線傳播的這一規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力和概括推理的 思維能力；再引導(dǎo)學(xué)生利用光沿直線傳播的這一規(guī)律去解釋影的成因, 以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。我在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了 小孔成像、激光準(zhǔn)直、射擊、排隊(duì)看齊這樣一些應(yīng)用光是直線傳播規(guī) 律的事例，以拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步培

2、養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科 學(xué)課程的情感。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是 組積者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行 探究，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助，以使學(xué)生的探究活動(dòng)順利進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念光是直線傳播的過(guò)程與方法1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力2、知道推測(cè)要有依據(jù)3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地 進(jìn)行分析、推理教學(xué)重、難點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑教學(xué)

3、準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空 心彎管和直管教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：師：今天好多老師來(lái)聽(tīng)課啊，緊張嗎？生：緊張或不緊張師：老師都有點(diǎn)緊張了，我們先來(lái)聊聊天輕松一下。今天冷嗎？生：冷或不冷師：比起前段日子要冷多了，大家都己經(jīng)穿長(zhǎng)袖了?？斓蕉炝?吧？生：是師：冬季是從幾月份開(kāi)始的啊生：12月師：今天已經(jīng)是10. 13號(hào)了，再過(guò)一個(gè)多月就到冬天了，一項(xiàng)到 冬天我就覺(jué)得冷，我就想去曬太陽(yáng)。記得小時(shí)候的時(shí)候，我便曬太陽(yáng) 還邊想一個(gè)問(wèn)題'太陽(yáng)離我這么遠(yuǎn)，它是怎么跑到我身上的呢？你們 想過(guò)嗎？生：沒(méi)有師：就好像這個(gè)手電筒一樣，他的

4、光是怎么跑到黑板上的呢？（打 開(kāi)手電筒照在黑板上）這節(jié)課我們就來(lái)研究一下光是怎樣傳播的（板書(shū)課題一一光是怎 樣傳播的）（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課時(shí)會(huì)來(lái)很多老師，學(xué)生和上課老師難免都會(huì)有 些緊張，而引入是一節(jié)課的開(kāi)始，如果引入生硬的話，學(xué)生會(huì)為老師 擔(dān)心而緊張，而老師自己也會(huì)覺(jué)得很不自然。引入過(guò)急或過(guò)勉強(qiáng)，都 會(huì)影響到師生的心情，甚至是聽(tīng)課老師都會(huì)為此捏一把汗。所以我的 意圖就是把學(xué)生和聽(tīng)課老師都不知不覺(jué)的帶入課堂，自己在聊天的 過(guò)程中也能緩解緊張感。）二、討論光的路徑并收集證據(jù)師：（打開(kāi)手電筒，把光照在黑板上）請(qǐng)同學(xué)用手描繪一下光是 怎么到達(dá)黑板上的。生：用手描繪師：你們認(rèn)同嗎？光走的真的是筆直筆直的嗎

5、，沒(méi)有一點(diǎn)彎曲嗎?（意圖：反問(wèn)一句學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生還是沒(méi)有底細(xì)，反問(wèn)可以激發(fā) 學(xué)生的矛盾，有了矛盾，才能產(chǎn)生問(wèn)題）生;有彎曲！沒(méi)彎曲！師：你們有證據(jù)嗎？自己看到的或者自己做過(guò)的都行。生：舉例一一1、晚上的車(chē)燈看起來(lái)是直的2、云縫里的陽(yáng)光是直的3、晚上的手電筒光是直的4、雷射燈看起來(lái)是直的師：剛才大家說(shuō)的都是看到的目擊證據(jù)而己，要想徹底的說(shuō)服我還不夠生：那我們做實(shí)驗(yàn)師：那好，你們先討論一下怎么做實(shí)驗(yàn)（用激將法，激發(fā)學(xué)生去想辦法的興趣）學(xué)生想的辦法一一1、讓光通過(guò)彎曲的水管2、讓光通過(guò)帶孔的紙片教師先自己在前面演示一下水管的實(shí)驗(yàn)（結(jié)果光不能通過(guò)彎曲的 水管）師：這樣就能說(shuō)明光是直的嗎？如果光能夠彎曲

6、一點(diǎn)點(diǎn)呢，那它 也通不過(guò)水管啊，有沒(méi)有更精確的實(shí)驗(yàn)？（意圖是讓學(xué)生能夠想到更好的實(shí)驗(yàn)方法，也為了培養(yǎng)學(xué)生做實(shí) 驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性）學(xué)生想到很多方法，主要是是想能夠改變彎曲程度的材料。這里 老師采取最簡(jiǎn)單的紙片實(shí)驗(yàn)。紙片已經(jīng)課前發(fā)給學(xué)生了，教師把手電筒發(fā)下去。（提示學(xué)生不 能用眼睛直接看）（學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師在每組之間來(lái)回指引，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后師：我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)一下，自己組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和出現(xiàn)的困 難或者也可以說(shuō)說(shuō)你們是怎么解決碰到的困難的？生：出現(xiàn)一些難以把孔對(duì)直等問(wèn)題師：這時(shí)候就要體現(xiàn)你們相互合作的精神了，配合的好就能解決 這些問(wèn)題。（意圖：找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的常見(jiàn)的一些問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到

7、 團(tuán)結(jié)合作的精神）最后得出結(jié)論板書(shū)黑板上：光是沿直線傳播的三、光直線傳播在生活中的用途師：當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到光的直線傳播后，很聰明，就能把它用起來(lái)如：1、建造高房2、修公路、建橋等四、光速的理解師：當(dāng)時(shí)老師曬太陽(yáng)還想著一個(gè)問(wèn)題一一太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，它從太陽(yáng)那里跑到這里要多久??？生：8分鐘，日地距離1.5億千米光速：每秒跑30萬(wàn)千米（板書(shū)黑板上）舉例：1、日月距離38萬(wàn)千米光只須跑1. 28秒，前幾天美國(guó)的火箭到達(dá)月球用了 4個(gè)月2、地球周長(zhǎng)4萬(wàn)千米光一秒可以跑7. 5圈3、操場(chǎng)一圈200米光一秒能跑1500萬(wàn)圈（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)上學(xué)生都看到了光的速度，但是學(xué)生對(duì)這么大的 數(shù)字感覺(jué)不是很敏感，不知道到底是多快。我從大范圍縮小到在學(xué)生 的身邊，其中剛好前幾天美國(guó)的火箭到達(dá)月球用了 4個(gè)月與光的1. 28 秒形成了鮮明的對(duì)比，能夠讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到光速的快。）五、課堂總結(jié)與自我鼓勵(lì)師：這節(jié)課我們研究出來(lái)了什么？生：光是沿直線傳播的光的速度光的用途師：為我們一節(jié)課研究出來(lái)這么多東西來(lái)鼓掌?。▽W(xué)生鼓掌）師:我相信大家對(duì)光還有很多別的疑問(wèn)，這樣，大家把它記下來(lái)， 看看學(xué)完這個(gè)單元還有多少不能解決的?？纯次覀兡芙鉀Q多少書(shū)上沒(méi)有的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：我個(gè)人認(rèn)為科學(xué)課就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己