初中英語教學(xué)工作隨筆

1、初中英語教學(xué)工作隨筆人把“聽、說、讀、寫”歸納為英語學(xué)習(xí)中必須掌握的四大技能，這很對，但我還想 再補(bǔ)充一句，那就是:學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與學(xué)習(xí)目的的明確，這一點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)擺在五大技能之 首，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)目的明確了，事情成功才有了基本保證。作為一個學(xué) 習(xí)英語的人也是一樣，因?yàn)橹挥羞@兩個條件得到了滿足，學(xué)習(xí)英語才會成為一種可能，再 去談如何學(xué)習(xí)以及如何學(xué)好英語才會有現(xiàn)實(shí)的意義，否則一切只是空談。我一直以來都很看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，所以你們應(yīng)當(dāng)清楚那次我在班上發(fā)的 那頓我教書以來最大的火并不是無名之火，我很厭惡那種平時不花時間去記憶單詞，聽寫 起來乂想方設(shè)法去抄別人的那種人，厭惡那種一個

2、簡簡單單的補(bǔ)全對話也會拖一兩個星期, 之后五十多個同學(xué)的班也只有九個同學(xué)完成的那種拖欠作業(yè)的行為，但這些都在你們身上 發(fā)生了，而過后我也深知這都是有它們的根源的。聽，聽不懂，說，不敢說，讀起句子來也是我通常所說的那種“炒豆子”讀法，翻譯 起句子來仍然是中國味十足。這是你們大部分人的通病。往大了說，這是我們大部分學(xué)英 語的中國人的通病。偶爾碰上一個老外連打個招呼的勇氣都沒有，學(xué)了十幾年的英語見面了擅長的還只是 那幾句:“Hi, how are you? I am fine, thankyou.”而接下來該說什么便茫然不知所措，要不就是紅著臉逃之夭天了。據(jù)統(tǒng)計： 中國有四億多英語學(xué)習(xí)者，比美國的人

3、口還多。他們辛勤耕耘”英語十多年很多人從小 學(xué)三年級開始學(xué)，小學(xué)三年，初中三年，高中三年，付出了巨大的代價，投入了大量的時 間、精力和金錢，但真正能用英語流利交流的人卻廖廖無幾，絕大多數(shù)人在“苴啞英語” 的怪圈中掙扎。手是就有人發(fā)出這樣的感慨:中國的英語教學(xué)到底怎么啦?中國農(nóng)村初中的 英語教學(xué)到底怎么啦？誠然，這樣的大方向性問題并不是你們這個年齡段的人就能找出答案的，但你們卻始 終是這個問題的一分子。針對這個問題，有人給老師開出一貼良藥:教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀 念一英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)，而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響, 英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語

4、”和“聾啞英語”。這次 中學(xué)英語教材的改革雖為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考 試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)間找到一個平衡點(diǎn)。我們的中學(xué)英語教學(xué)大綱也適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少 知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言?！皩W(xué)以致用”這是 一個淺顯卻乂亙古不變的真理。而此時此刻的你們是否依然在抱怨著：自己的基礎(chǔ)是如何 如何不好，自己的記憶力是如何如何差，自己沒有語言天賦。不要抱怨自己基礎(chǔ)不好，不要害怕自己只是個初學(xué)者。什么叫基礎(chǔ)好?學(xué)了十年英語 還是苴子啞巴，學(xué)了十年英語語法還糊里糊涂，這種基礎(chǔ)乂

5、有什么用？一個小學(xué)生的口語 超過一個大學(xué)生，一個陽朔農(nóng)民每年可以接待成百上千的外國游客！不要抱怨自己記憶力差!你的記憶力差，別人的更差!你的記憶力再差，但也沒有忘記 你的母語！不要抱怨自己沒有語言天賦，只要你能講中文，那就證明你有非凡的語言天賦，你就 一定能講一口最漂亮的英文?，F(xiàn)在英語每單元都有閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分 析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要 講?究竟應(yīng)該怎樣講？葉圣陶先生曾說過:講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵?不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)?/p>

6、講授和適 時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生 的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺 少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué) 生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時精要地講呢？1、白讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。2、重點(diǎn)地方著重講:對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上 進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而

7、為學(xué)生解 難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提 示性講解，以使合作有效、深入。5、總結(jié)時補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ) 上，教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。本人擔(dān)任七年級英語教學(xué)工作，針對七年級學(xué)生的白身特點(diǎn)：由于大部分小學(xué)沒有開 設(shè)英語，對學(xué)習(xí)英語態(tài)度不夠重視，還由于自身有白卑心理，不敢張口說英語，沒有掌握 適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動不起來學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生只是消極被動地去 接受知識，達(dá)不到預(yù)期理想的結(jié)果。然而，初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上

8、課積極活躍，動手動腦能 力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過程中呢!在實(shí)踐中我深 切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí) 的興趣，使他們變成課堂的主體?，F(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些認(rèn)識和看法。1、課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性從獲得知識的角度講，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學(xué) 習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家”。從發(fā)展能力的角度 講，能力的形成和發(fā)展“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過程”，如果離開主體去不斷地積極活動, 那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘

9、學(xué)生最大潛力、 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闆]有教 育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生白己的活動為中心, 學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探 求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。2、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力勇F創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的乂一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于 課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一 個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué) 過程中來。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主 動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開 發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威，改變成學(xué)生民主、平 等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)的過程。一個寬