最新大班幼小銜接工作計(jì)劃兩篇

1、最新大班幼小銜接工作計(jì)劃兩篇、指導(dǎo)思想以幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。、活動(dòng)時(shí)間和班級(jí):活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月一7月，活動(dòng)時(shí)間為一學(xué)期?；顒?dòng)班級(jí)：大一班、大二班、活動(dòng)目標(biāo)初步養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活能力（自我 服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），建立初 步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小 學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)

2、規(guī)范， 對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇 心和求知欲。四、動(dòng)實(shí)施步驟第一階段：?jiǎn)?dòng)、探索階段（20xx年2月一3 月）1、成立幼小銜接接 工作組，明確責(zé)任，分工到人。2、加強(qiáng)教師“幼小銜 接”的理論學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)、討論、辯論等形式, 了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn) 和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要，深入了解“幼小銜接”的目的和任務(wù)。結(jié)合各班幼兒的發(fā) 展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣 和各班使用的教材，通過在一日生 活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透“幼小銜接”的工作方法，全面展開“幼小銜接”活動(dòng)。大班教師之間分享交流，將自己積累的關(guān)于幼小銜接互動(dòng)指導(dǎo)策略的經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行分享。3、召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)

3、們能夠 主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。在家長(zhǎng)會(huì)上介紹幼小銜接計(jì)劃讓家長(zhǎng)了解“幼小銜接”的目的和意義, 引起家長(zhǎng)的足夠重視，并能積極有效的配合我們的工作，達(dá)到家園共育的目的。開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。第二階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段（20XX年3月一7月）1、開展我上小學(xué)了等主題活動(dòng)，使幼兒初步了解小學(xué)生活。2、參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活，進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 與責(zé)任意識(shí)。3、做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作入學(xué)前思想準(zhǔn)備：通過參觀小學(xué)請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒座談， 讓幼兒知道為 什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩

4、子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助 他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。身體方面的準(zhǔn)備:通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼 兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì)，同時(shí)，讓幼兒懂得保 護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行 道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備:通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生

5、了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師, 要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān) 督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一 定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備:培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力： 學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒，愛護(hù)并 看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:五、保證措施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)活動(dòng)過程的管理，確保活動(dòng)有條不紊地 進(jìn)行。落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制。將各項(xiàng)工作做到定時(shí)

6、間、定內(nèi)容、定責(zé)任人、定活動(dòng)方式，定活動(dòng)地點(diǎn)，確 ?；顒?dòng)的扎實(shí)開展。大班幼小銜接工作計(jì)劃2、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:1、生理準(zhǔn)備:進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事 依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú) 立完成，因此，即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定 的生活自理能力。具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。2、心理準(zhǔn)備:目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對(duì)于幼兒

7、園如 何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說, 這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成， 所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、 復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。1 ）要有強(qiáng)烈的求知需要，我 們將安排各種以探索為主的活動(dòng)，提供豐富的 材料讓幼兒大膽操作，將問題 拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題, 解決問題的能力。2 ）有一定的抑制控制能力，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能 力的訓(xùn)練不僅能提高

8、兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí) 能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。我們將從游戲、 日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性，培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)”理論活動(dòng) 中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測(cè)或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用?！安聹y(cè)或假設(shè)”有助于激活幼兒的思維。動(dòng)手前，先動(dòng)腦，幼兒 的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài)，這無疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了思考。所以我們應(yīng) 著重引導(dǎo)幼兒去猜測(cè)，去假設(shè) 以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過程，幼

9、兒思維的抽象、 概括水平因此會(huì)獲得發(fā)展。4）應(yīng)具備一定的社會(huì) 交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中，兒童會(huì)接觸到不同的 想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們更應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往和言語交流，多向幼兒 使用心理狀態(tài)的詞語。如：想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。、認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活的不同:第一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異第一， 生活環(huán)境的變化。幼兒園的 活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且 包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，而 操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械低年級(jí)享用機(jī)會(huì)較少，必然使

10、幼兒感到枯燥。第二，生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論 對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定 的課程。所以我們老師和家長(zhǎng)就要努力地讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。第三，師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的 各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成 了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能 感到壓抑和生疏。第四，教學(xué)方法的變化。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn), 是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)教育和讀寫、 算術(shù)等基本技能的 訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能

11、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來的影響, 才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。三、老師怎么做?第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣我們可以通過日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握 執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果（破壞圖 書等）。第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感老師要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù), 培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本 領(lǐng)。第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí), 特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。 請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培 養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大 聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合 作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年 齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和