體育老師如何處理上體育出現(xiàn)的狀況

1、體育老師怎樣辦理學生上體育出現(xiàn)的狀況體育教課是在體育教師有組織、有紀律地指導下，學生有序地參加體育學 習和活動的過程。新課程標準的實行，它要討教師尊敬學生對教材的選擇性， 進而增大了學生活動的空間，教師調(diào)控講堂的難度也隨之增添。因為受各樣要 素的影響，講堂上學生的不良學習行為常常出現(xiàn)，并對正常的體育教課活動造 成影響，所以，教師對講堂上學生的不良學習行為如不采納有效舉措，不單會 影響全班同學的學習，更會影響當事學生的身心健康發(fā)展。下邊就體育教課中學生的不良行為作簡單的商討：一、體育課不良行為的表現(xiàn)種類。體育課是在室外上課，以身體活動為主的內(nèi)容，所以學生的不良行為較之 上其余課突出且種類眾多。依

2、據(jù)學生不良行為的特點及其對教課造成的影響， 可將體育課不良行為表現(xiàn)大概分為以下幾種種類：1 .上課注意力松散型。主要表此刻講堂上學生的注意力不集中或轉(zhuǎn)移。 如：教師在解說時，學生不注意聽講，東張西望，失神發(fā)呆，做小動作或與旁 邊的同學嘻嘻、說話；練習時，以自我表現(xiàn)為主，不按要求練習。2 .抗拒型。主要表現(xiàn)為不恪守紀律，不遵從指揮等行為。如：在老師示范時，學生口出怪音，做風趣表情或獨特動作，引同學發(fā)笑；班 干部發(fā)出行動指令時，學生成心不履行或行動緩慢，甚至做相反動作；練習時 不與別人合作，或成心搗蛋。3 .攻擊型。主要表此刻講堂上學生破壞公物、強搶其余同學場所、器材, 甚至歹意指罵、相互爭執(zhí)、打

3、斗打斗等攻擊性行為。4 .閃避型。主要表此刻找尋各樣原由躲避上體育課，如：耐力跑練習或太陽比較猛時，說身體不舒暢要告假，練習時蒙混過關、悲 觀學習，不與別人交往等。二、學生產(chǎn)生不良行為的原由。因體育課是開放性的，講堂上的不良行為與學生自己原由、教師的行為以 及環(huán)境要素都有關系，是各樣要素互相作用的結果。1 .學生方面的要素；a.展現(xiàn)自我。多半狀況放學生表現(xiàn)出的不良行為，都是為了知足一 些個人需要。如：為了惹起別人或異性注意，存心展現(xiàn)自我，提升自己在伙伴中的地位和威 望，或報復老師同學對自己的忽略。b.學習態(tài)度不正直，紀律觀點淡漠。一些學生不重視體育課教課，沒 有認識到體育鍛煉的價值和功能；再加

4、上自己自我控制、自我拘束的能力差， 在上體育課時自己搞一套，不按要求練習，做自己感興趣的活動，致使他們錯 誤地以為體育課就是不需要紀律拘束的活動課。c,體育活動興趣低沉，宣泄不滿情緒。一些學生因教課內(nèi)容太難，達 不到教師要求而產(chǎn)生害怕心理；一些學生因教課內(nèi)容太易而感覺枯燥無味；或 因為教課方法單一，內(nèi)容重復，不可以知足自己的需要和能力而產(chǎn)生討厭情緒， 最后致使學生對體育活動的興趣降低，并宣泄不滿情緒。別的，班級成員之間不團結、學習民風不好以及個別學生心理質(zhì)量不健全 等，也會致使學生不良行為的發(fā)生。2 .教師方面的原由。a.教師沒有科學、合理安排教課內(nèi)容，教課方法單一、陳腐，教課情 緒低沉都可能

5、致使學生不良行為的發(fā)生。教師管理能力差，教課組織形式雜 亂，常常給學生供給了追趕、打鬧、閃避練習等不良行為發(fā)生的時機。b.教師對學生要求不妥。教師對學生要求過高過急，學惟恐被老師責 怪責備，忙于對付，使整堂課都處于過分緊張狀態(tài)；或動作做不好受責備，產(chǎn) 生挫折感，漸漸對體育課產(chǎn)生厭煩，進而致使師生矛盾漸漸加劇。而有的體育 教師對學生則要求過低，聽任自流，對學生的講堂行為充耳不聞，這種對學生 的縱容滋長了不良民風的延伸，致使不良行為不停惡化、升級。c.教師工作方法失當。體育課上，教師對違犯講堂紀律的同學進行教 育時，不分是非曲直地責備、處罰，這樣不只不可以增強學生的紀律性，反而 會降低教師在學生中

6、的威望。特別是在學生遇到教師的不公正對待時，會嚴重 損害他們的自尊心，使學生產(chǎn)生惱恨、冷淡、對峙等悲觀情緒和行為，進而引 發(fā)學生體育課上的不良行為。d.教師沒有民主觀點，缺少自我責備精神。教師和學生在講堂上應是 同等的，都有著自己的尊嚴和權益，教師應尊敬學生，當體育課上學生出現(xiàn)不 良行為時，體育教師應主動找尋自己在教課中和師生關系方面的不足，要勇于 在學生眼前認可自己的錯誤。而不是嚴苛處分學生，不然加劇學生的不滿和抗 衡情緒。3 .其余方面的原由。講堂不良行為的產(chǎn)生，還有來自學校、家庭、社會和講堂內(nèi)部的要素影 響。a.有些學校不重視體育教課，學校領導不關懷體育教師，常常占用體育課 時間補課，這

7、些不正確的做法無心中向?qū)W生傳達了體育課不重要的錯誤信息；b. 一些家長對孩子嬌慣寵愛、縱容聽任，養(yǎng)成了學生以自我為中心的不良習 慣；另一些家長對孩子粗暴嚴苛，簡單養(yǎng)成學生悲觀抗衡、情緒異樣。這些不 良的家庭教育方式，都可能成為學生不良行為產(chǎn)生的要素。c.在此刻的信息時代，學生獲守信息的渠道已不再限制于學校講堂， 各種信息經(jīng)過流傳媒體給學生亙古未有的沖擊和影響，而體育講堂就成為他們 進行模擬和試試的最正確場所。d.體育教課設備不完美、場所擁堵、器材欠缺、體育課時間安排不合 理、外界環(huán)境不良要素的影響等，都會催化學生產(chǎn)生不良的學習行為。三、教師應怎樣辦理學生的不良行為。教師還要實時賜予夸獎和欣賞，

8、使 優(yōu)秀行為獲取增強，克制或停止不良行為的再度出現(xiàn)。（二）知足學生需要，供給表現(xiàn)時機青少年學生跟著自我意識的增強，自我表現(xiàn)的欲念日趨激烈。特別一些男 生以為，表現(xiàn)自己在體育方面的能力和專長，能夠表現(xiàn)出他們的男子漢氣派， 快速提升自己在同學中的地位和威望。為了惹起同學和老師的注意，他們常常 會任意打斷老師的解說；老師示范時，他們已摩拳擦掌，嬉戲器材；練習時不 遵從指導，不履行安全程序等。對待這種挑戰(zhàn)威望的學生，教師應充足理解他 們的心理特點，存心識地請他們回答下列問題或做示范，知足他們的表現(xiàn)欲。 而后一定長處，指犯錯誤，再進行正確解答和完滿的動作示范，用專業(yè)威望博 得學生服氣，讓學生認識到自己并

9、無掌握或完整掌握有關的運動知識和技術， 認識到自己的不足，這樣，就能使這種學生虛心接受老師的指導和幫助。另I的, 在進行講堂練習時，能夠分派給這些學生幫助指導其余同學的任務，這不單能 夠知足他們的需要，還能夠指引同學之間互相，幫助提升學習成效。（三）講堂立刻遏止，課后個別講話講堂上出現(xiàn)嚴重擾亂教課活動的不良行為時，教師要在最短的時間內(nèi)加以 遏止。因為當教師將注意力轉(zhuǎn)向干涉講堂上的不良行為時，便可能已經(jīng)減慢了 講堂的節(jié)奏。所以，早一點進行干涉是特別重要的?？墒歉缮嫫鋵嵅灰馕吨?師能夠采納嘲諷奚落、威迫、隔絕、體罰等手段。這樣不只無助于問題的解決, 反而會使矛盾激化。干涉應當是在講堂上簡潔地遏止

10、學生的悲觀行為，不要惹 起他們的辯駁和爭論，更不要讓他們成為全班同學注意的焦點，不然就會進一 步打斷講堂教課的流利性，并對其余同學產(chǎn)生不良影響。但課后要進行個別講 話，深入認識狀況，查明原由，妥當解決。這樣能夠化解矛盾，提升學生的思 想認識，建立正確的道德觀點、集體觀點和紀律觀點。（四）增強xx互動,增進感情交流體育講堂是師生進行教與學的雙邊活動的重要場所。教師和學生、學生與 學生應經(jīng)過參加共同的身體練習活動，增添交往，增進感情，成立和睦、和睦 的講堂環(huán)境和學習氣氛。特別關于那些個人體育能力較差而產(chǎn)生激烈自卑感， 且出現(xiàn)躲避體育課、恐懼體育老師、體育課上過分憂慮和緊張、閃避練習等講 堂退卻行為

11、的學生，教師要主動增強與他們的交流與交流，認識他們的想法和 感覺，增進感情交流，幫助他們正確認識自己，評論自己；教課中防止提出過 高要乞降希望，鼓舞他們參加體育活動，并供給他們獲取成功的時機，以增強自信心，除去他們的心理阻礙。教師應將自己置身于講堂活動中，與同學們一 同參加游戲、比賽等活動，增添師生之間的互動。教師將自己視作教課的服務 者、學習的合作者、學生的伙伴和朋友，這樣自然會拉近師生之間的距離，講 堂上不遵從指令、不與別人合作等抗衡行為就自然會減少。（五）提升自己能力，做好課前準備在現(xiàn)代社會中，教師的專業(yè)威望顯得尤其重要。體育教師只有具備了任教 體育課的知識和技術，具備了教育專業(yè)修養(yǎng)和教

12、課藝術，而且能不停地更新自 己的知識，供給學生最新的教育信息，才能在學生眼前表現(xiàn)其在知識、技術、 社會性、人品情操等各方面的水平。有研究表示，講堂上有四分之一的不良行為是在學生被分派達成指定任務 時發(fā)生的。這樣的事實表示，課前充足的準備和課上優(yōu)秀的表現(xiàn)是特別重要的C 體育教師應當仔細地準備每一堂課，適合設置教課目的，合理安排教課內(nèi)容、 教課組織形式和教課方法，并鑒于科學的依照和可貴的經(jīng)驗，對教課目的、教 課內(nèi)容教課組織形式和教課方法可能會惹起學生什么樣的行為反響以及反響所 產(chǎn)生的影響有所展望和判斷，做到成竹在胸。講堂上，教師應盡量履行教課的 內(nèi)容，但也能夠依據(jù)講堂教課的詳細狀況實時加以調(diào)整，同時做到解說示范要 正確，指令表達要清楚，組織調(diào)換學生要快速，有序，但要賜予學生充足的活 動練習時間。假如教師不可以有效地表現(xiàn)課前準備的內(nèi)容，或許根本就沒有做好課前準 備，常常會造成講堂失控的雜亂場面，無形中為學生不良行為的出現(xiàn)創(chuàng)建了時 機。所以，體育教師要不停提升自己的組織管理能力和講堂調(diào)理能力，對學生 的講堂行為實行有效而靈巧的控制，緩和地從教課的一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán) 節(jié)，保持