《阿西莫夫短文兩篇》6

1、阿西莫夫短文兩篇 6 6這是兩篇科普短文，它的突出特點(diǎn)是以論證為主，綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域 的科學(xué)知識(shí)，見解新穎。讓學(xué)生把握各篇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于 多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。反復(fù)自讀，學(xué)習(xí)這兩篇短文簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言 特點(diǎn)。一、課前準(zhǔn)備 1 1 .查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語遺骸遺留下 來的骨骸。蟾蜍一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。褶皺由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難災(zāi)難。致密細(xì)致精密。追溯逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。天衣無縫神話傳說，

2、仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。2 2 .正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容二、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣 1 1將制作的大陸漂移示意圖見教學(xué)參考 書有關(guān)資料二地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示。2 2 長期以來， 人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源， 曾提出各種 各樣的假說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在 2 2 億年前，地球上所有的大地都是連 在一起的，后來由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二，繼而又四分五 裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新 西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說。19861986 年，阿根

3、廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石， 就為這一 學(xué)說提供了有力證據(jù)。這是為什么呢 ? ?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想 小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。板書課題及作者名三、自讀課文，感知內(nèi)容1 1學(xué)生讀文，思考討論1 1 兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么 ?2?2 兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但 說明的角度不同。試比較。此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容， 通過對(duì)比閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生善于多 角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。2 2教師點(diǎn)撥 1 1 第一篇恐龍無處不有依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的 事實(shí)，佐證了大陸漂移假說；第二篇被壓扁的沙子通過對(duì)被壓扁的沙 子的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅

4、絕。2 2 這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這 -問題在每篇文章中所扮的 角色不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是 為了證明另一科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕 則成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。四、細(xì)讀課文，揣摩語言阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充 說明文字有何作用。1 1 青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。2 2 如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到 它們拼合得多么天衣無縫。3 3 萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞 擊。4 4 即非常純的沙子。5 5 你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)