農(nóng)村小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與研究

1、農(nóng)村小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與研究農(nóng)村中學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與研究 課題實施方案李秘一、 課題的提出小學(xué)階段開設(shè)英語是時代發(fā)展的必然趨勢，也是小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。但由于條件的限制，農(nóng)村小學(xué)通常把英語當(dāng)成“小科或副科”，學(xué)生小學(xué)階段未能很好地“入門”，很多學(xué)生還形成了一些不良的英語朗讀習(xí)慣?；A(chǔ)教育階段是要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在這四項英語技能中，“聽”是語言起步，“說”是語言發(fā)展，“寫”是語言集成，而第三階段的“讀”是語言過渡，起到從口頭表達(dá)到手頭表達(dá)之間的橋梁作用，是一種非常獨特而重要的思維動作。學(xué)生只有通過“讀”，

2、才能將語言的音和形結(jié)合在一起，從而更深入地習(xí)得某種語言。英語教學(xué)在小學(xué)階段開設(shè)已久，教師們卻在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，英語教學(xué)的目標(biāo)直接指向了“寫”，而“聽”、“說”、“讀”則變成了輔助能力，成了向“寫”的目標(biāo)跳躍的一條架板，并在學(xué)生達(dá)到“寫”的目的后，它們?nèi)邼u漸被忽略，以至于在某些學(xué)生身上出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。教學(xué)大綱指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢是運用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。張正東教授在其外語教育學(xué)一書中談到“習(xí)慣之于外語

3、學(xué)習(xí)，如影之隨行，有滴水穿石的力量。所以關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的對策的研究極為迫切。本課題針對培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的目的，采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣的要求，最終養(yǎng)成終身受益的良好的朗讀習(xí)慣。二、理論綜述我國古代教育家孔子所言：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成良好習(xí)慣。由此可見，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育教學(xué)效果；而且，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語朗讀習(xí)慣也是小學(xué)素質(zhì)教育的一項基本

4、要求。因此，農(nóng)村小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)問題是非常值得研究的課題。2 / 13三、 課題的界定所謂朗讀習(xí)慣，就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料正確念出來的這種習(xí)慣。準(zhǔn)確的朗讀習(xí)慣有助于英語聽說能力的完善，大量的朗讀能促進(jìn)英語讀寫能力的提高。四、 研究的目標(biāo)（一）通過研究，初步探索出培養(yǎng)學(xué)生自覺朗讀，提升小學(xué)生對英語朗讀的興趣，加強小學(xué)生對英語朗讀之意義的認(rèn)識，幫助小學(xué)生學(xué)會合理計劃和安排自己的朗讀時間，引導(dǎo)小學(xué)生尋找最適合自己的朗讀方法，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會最佳的朗讀技巧良好的英語朗讀的習(xí)慣,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和掌握

5、語言的綜合運用能力。（二）通過研究，初步探索出培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的有效的方法，結(jié)合進(jìn)行有效的調(diào)控、反饋、矯正，改變現(xiàn)狀，并不斷實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)并向新的目標(biāo)推進(jìn)，提高教師的課堂教學(xué)效率。另外可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗和提高教師的教科研能力。五、 研究的基本內(nèi)容和策略筆者以學(xué)生為出發(fā)點，通過對我校三、四、五、六年級的部分學(xué)生、學(xué)生家長、英語教師進(jìn)行訪談，了解他們對學(xué)生英語朗讀習(xí)慣現(xiàn)狀的分析，從心理和學(xué)習(xí)策略兩方面揭示出農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在英語朗讀中所存在的各種陋習(xí)，期待在今后的教學(xué)中能在此基礎(chǔ)上深入分析問題成因，并提出對策建議。（一）調(diào)查現(xiàn)狀，分析原因。筆者對本鎮(zhèn)中心小學(xué)三、四、五、六年級每年段隨機抽取的50名學(xué)

6、生進(jìn)行問卷調(diào)查，總共200份?；厥樟?90份，回收率為95.0%，并對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。問卷內(nèi)容涉及5個方面，比較全面客觀地反映了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對英語朗讀重視僅限于口頭而未付諸于行動，主動朗讀英語的習(xí)慣幾乎沒有，能夠做到朗讀的部分學(xué)生，也是在家長、老師的督促下不得已而為之，學(xué)生英語朗讀習(xí)慣不穩(wěn)定，部分學(xué)生根本沒有英語朗讀的習(xí)慣，更談不上正確的朗讀方法和技巧了。1部分學(xué)生在家里是小皇帝，嬌生慣養(yǎng)，性格暴躁，急于求成，學(xué)習(xí)毅力不夠，依賴性學(xué)習(xí)心理。2部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目的性不強，把朗讀等英語學(xué)習(xí)任務(wù)看作可有可無。3部分學(xué)生認(rèn)為老師的朗讀作業(yè)太單調(diào)無聊

7、，激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。1.重視指導(dǎo)，倡導(dǎo)模仿從三年級學(xué)生剛接觸英語開始，教師就應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。課堂上教師在做語音示范的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并注意觀察嘴型。個別學(xué)生對某些音特別難發(fā)準(zhǔn)的，教師要有耐心。讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽清楚了，聽準(zhǔn)確了再開始模仿。為了幫助內(nèi)向的學(xué)生克服開口說的障礙，教師可以采用先集體后單獨的方式，這樣可方便教師檢查學(xué)生模仿的質(zhì)量，及時給與糾正與指導(dǎo)。課堂上教師在示范朗讀和發(fā)音時，還應(yīng)適當(dāng)滲透音素、拼讀、重音、弱讀、連讀、省音、聲調(diào)、停頓等的發(fā)音技巧，為學(xué)生形成優(yōu)美的語音語調(diào)打下良好的基礎(chǔ)。教師良好的朗讀功底可以使教師抑揚頓挫地朗讀，這

8、樣的朗讀示范給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，長期的耳濡目染，對學(xué)生的朗讀水平和朗讀習(xí)慣產(chǎn)生直接的影響。現(xiàn)代英語教學(xué)的重要標(biāo)志是使用電教手段。教師可以借助多媒體，通過看動畫、學(xué)唱英文兒歌的活動，讓學(xué)生模仿英美人士純正英語發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的表達(dá)技巧，耳聽、口讀能使學(xué)生從具體實際的語言環(huán)境中領(lǐng)會準(zhǔn)確的英語表達(dá)技巧。激發(fā)起學(xué)生模仿正確語音語調(diào)的熱情。讓學(xué)生在輕松活潑的語言環(huán)境中，感受英語語言的無限魅力。經(jīng)常模仿錄音，進(jìn)行跟讀，學(xué)生在朗讀時能排除膽怯和羞于讀錯的心理障礙，還可以避免啞巴英語和地方方言英語。2.培養(yǎng)技巧,授之以漁“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。領(lǐng)讀是

9、小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。如果只是機械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領(lǐng)讀句子時要講究領(lǐng)讀方法。領(lǐng)讀對話時，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽的基礎(chǔ)上模仿跟讀。領(lǐng)讀時，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領(lǐng)讀，并注意語調(diào)的轉(zhuǎn)折。領(lǐng)讀課文時，最好采用學(xué)生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進(jìn)行。領(lǐng)讀一般先慢后快，讓學(xué)生在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再達(dá)到熟練、地道地跟讀。 （1）領(lǐng)讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生初步熟悉后，可突然加速，增加學(xué)生跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個課堂

10、氣氛充滿生機與活力。 （2）領(lǐng)讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。 3.形式多樣，激發(fā)興趣在英語教學(xué)中開展多種朗讀形式是一種很好的策略。心理學(xué)研究表明小學(xué)生的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，持續(xù)性差，如果不經(jīng)常變換形式，學(xué)生會感到枯燥，對朗讀失去興趣。英語教師可以采用各種朗讀形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的朗讀情緒，保持朗讀興趣。我采用了以下這些方法：（1）學(xué)生領(lǐng)讀，除了模仿錄音和英語教師的領(lǐng)讀，我們可以請語音語調(diào)比較好的學(xué)生來領(lǐng)讀，起到榜樣示范的作用。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生希望自己成為進(jìn)步的榜樣或優(yōu)秀的榜樣，同時他們也需要崇拜和模仿的對象。因此，在

11、班級中樹立典型，有利于學(xué)生產(chǎn)生不斷進(jìn)取的意識。（2）自由讀，在自由讀的過程中，教師巡視并給予個別指導(dǎo)，幾次下來全班學(xué)生都有得到教師指導(dǎo)的機會。改正朗讀過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤，提高朗讀水平，促進(jìn)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時幫助學(xué)困生提高朗讀質(zhì)量，建立自信心。（3）個人讀，包括點名讀、個人輪讀、個人角色讀等。每位學(xué)生可以得到當(dāng)眾朗讀，秀自己的機會，激發(fā)他們繼續(xù)提高朗讀水平的斗志和信心。（4）小組讀，包括男女小組，三人或四人等各種小組讀。這種朗讀方法可以激發(fā)小組間競爭意識和朗讀的熱情。（5）朗讀競賽，在校內(nèi)外采用多種形式開展班級賽、個人賽、小組賽等，人人準(zhǔn)備，人人參與，民主選拔，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵和表揚，提高朗讀興

12、趣，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。4.組織朗讀,提高能力 語言運用是一種技能，從某種意義上說，技能是一種本領(lǐng)體現(xiàn)，而任何技能是通過反復(fù)的實踐養(yǎng)成的，所以，經(jīng)常性地組織學(xué)生開展多樣的朗讀活動，是提高他們朗讀水平的最有效的途徑。 (1)聽范讀或錄音。通過聽教師的示范朗讀(備課要備磁帶模仿朗讀)或?qū)W生的錄音，學(xué)生可以了解文章內(nèi)容和朗讀特點，感知內(nèi)容在語音、語調(diào)、感情、表達(dá)等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為朗讀的實踐練習(xí)做準(zhǔn)備。 (2)課堂上朗讀。課堂上在確保不打擊學(xué)生積極性的前提下，幫助學(xué)生糾正語音或語調(diào)，確保每位學(xué)生都能順暢、自然、正確地讀好每一個句子。有時可利用學(xué)生好勝心理強的特點，組織大聲朗讀比賽，鼓

13、勵學(xué)生大聲、大膽、大方朗讀。比賽方式很多：男生與女生比、分組比、單個比，為了鼓勵和肯定，教師為英語朗讀或領(lǐng)讀出色的同學(xué)發(fā)獎品；在課堂教學(xué)時，教師還要充分利用小學(xué)生愛模仿、好動愛表演、爭強好勝等心理特點，積極采用游戲、獎勵、競賽、多媒體等方式，教師也可以開展“我是模仿達(dá)人”“我是小小演說家”“配音達(dá)人”等活動，讓學(xué)生在五彩繽紛的英語朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)起興趣，以輕松的心態(tài)快樂地學(xué)習(xí)。 只要這樣持久堅持，英語朗讀必定會帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學(xué)習(xí)的成績，形成良性循環(huán)，有利于英語教學(xué)。（3）抓好早讀。俗話說“一日之計在于晨”。 早讀是朗讀教學(xué)的重要組成部分。心理學(xué)研究表明，早晨是

14、人的記憶高峰期。所以，在這段時間朗讀英語、練習(xí)語音，能收到事半功倍的效果。我校7:50-8:10為早讀時間，每個英語教師應(yīng)當(dāng)充分抓好早讀時刻。英語早讀時，教師應(yīng)不提倡聲嘶力竭、聲音過高地朗讀。這樣朗讀勢必會因為注意力和體力過多地消耗在音量的提高上而影響記憶和理解，易導(dǎo)致疲勞，無益于持久學(xué)習(xí)。但是音量太小也不利于語感的培養(yǎng)。早讀時，可以采用由語音語調(diào)優(yōu)美的學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀等方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，當(dāng)然最好是由教師帶頭朗讀。這樣不僅能起到模范帶頭作用，激活整個班級的早讀氛圍，還有利于提高教師自身的朗讀水平。教師還可以布置適當(dāng)?shù)睦首x過關(guān)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生早讀的表現(xiàn)，每周或每月評出“朗讀之星”，激勵學(xué)生的

15、早讀熱情，讓學(xué)生愛上英語早讀。（4）課間朗讀，學(xué)生互幫互助。農(nóng)村學(xué)校，特別是我們這種接納新居民子女的學(xué)校，由于班級學(xué)生數(shù)眾多而教師緊缺，很多英語教師都是跨年級教學(xué)，教師精力有限，而絕大多數(shù)家長對英語一竅不通，無法指導(dǎo)自己孩子學(xué)習(xí)。每個小組安排一個英語學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強、語音語調(diào)優(yōu)美的組長。每次朗讀，組員跟著組長朗讀，跟讀之后一個個讀給組長聽，組長對讀錯的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)幫助。提供幫助的同桌也能在給予組員幫助的同時，不斷提升自己的朗讀水平，這樣做的效率最高。（5）回家朗讀，家長監(jiān)督。小學(xué)階段英語“寫”的回家作業(yè)較少，所以我們通常會布置“讀”的作業(yè)。教師通過校訊通方式將本學(xué)期英語學(xué)習(xí)方面的作業(yè)告訴家長，

16、比如每天跟錄音讀15分鐘，讀好之后自己讀5分鐘讀好后由家長監(jiān)督并簽名。當(dāng)然，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我英語回家作業(yè)中“寫”的作業(yè)量控制在五分鐘，大部分的學(xué)生在學(xué)校就可以完成。所以布置這個“讀”的作業(yè)時間上也是合理的。5合理評價，建立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。我們通過對學(xué)生的朗讀評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確自己努力的方向。因此對學(xué)生提出的朗讀要求要及時檢查反饋，進(jìn)行評價。例如對于布置的朗讀性作業(yè)，讀得好的學(xué)生給予表揚鼓勵，甚至獎勵學(xué)習(xí)用品。不按要求做的學(xué)生給予一到兩次的改正機會，如果還不能按要求朗讀的學(xué)生

17、必須在老師面前完成朗讀任務(wù)，直到合格為止。堅持下來，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中慢慢改正不愛朗讀或不會朗讀的不良習(xí)慣并逐步養(yǎng)成了良好的朗讀英語的習(xí)慣，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時在班級中反饋、表揚和鼓勵，明確他們努力的方向。此外我會嘗試著由教師評價學(xué)生這種單向的評價方式向多向評價方式轉(zhuǎn)變：伙伴評價、家長評價、教師評價。“磨刀不費砍材功”培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過程。可一旦學(xué)生養(yǎng)成了正確的朗讀英語的習(xí)慣，隨著一個又一個學(xué)習(xí)上所獲得的成功，他們會變得很自信。而且他們會慢慢地愛上英語。同時也為他們的終生學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的

18、能力”。因此，我們更應(yīng)該時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀習(xí)慣，多一些耐心，多一些方法，為他們今后更高層次、更深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。六、 研究的方法和途徑運用行動研究法、調(diào)查法、個案法、案例研究法、文獻(xiàn)研究法（1）行動研究法：主要是對學(xué)生的朗讀習(xí)慣進(jìn)行觀察，如發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行歸因，采取措施后，檢驗研究效果。（2）調(diào)查法：可在研究的前、中、后期結(jié)合行動研究法，對學(xué)生英語朗讀興趣、能力、自覺性等各方面的心理需求進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談，以提高朗讀效率。（3）個案法：要求教師通過課堂管理個案和學(xué)生個案進(jìn)行分析，從中歸納提煉出英語朗讀習(xí)慣有效策略。個案法是本研究最重要的方法之一，要求研究教師通過大量的個案來提煉和

19、檢驗效果。七、 研究的對象嘉興市秀洲區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)三、四、五、六年級的學(xué)生。八、研究的步驟（一）、準(zhǔn)備和啟動階段：（2012年45月）選定課題，制訂課題研究方案。并加以論證，。（二）、研究實驗階段（2012年5月2013年5月）（1）制定各項目實施活動計劃，全面實施課題方案。（2）反思、總結(jié)研究過程，及時調(diào)整實施計劃（3）收集、整理研究數(shù)據(jù)與信息，及時進(jìn)行階段性總結(jié)（三）課題總結(jié)階段：（2013年6月8月）（1）整理分析研究資料和數(shù)據(jù)（2）總結(jié)反思研究成果（3）撰寫結(jié)題報告，匯編課題成果九、研究的成果形式調(diào)查報告、教學(xué)論文案例分析等。十、 研究人員分工1、負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計和撰寫。2、課題總結(jié)性報告的撰寫。3、課題組成員的培訓(xùn)。4