下冊語文教案課文咕咚語文S

1、?咕咚?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1知識目標 認識“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、貍、耍、追、轉(zhuǎn)、清、楚、朵14個生字；會寫“傳、亂、樹、棵、朵、突、追、趕8個生字。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真 相。2、能力目標 培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力二、教學(xué)內(nèi)容這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚 一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓 大家明白：“咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任

2、何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。教學(xué)重點：朗讀課文，逐步到達感情朗讀的水平；識字、寫字練習(xí)。教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解 事情真相。建議學(xué)時數(shù)：2課時三、學(xué)生分析學(xué)生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時間，針對低年級學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識，在讀書的過 程中形成和落實體會和感悟。四、設(shè)計理念表達“情趣教學(xué)理念， 將學(xué)習(xí)過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機與活力。通過運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能， 使有著個性

3、差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學(xué)生 的全面和諧開展。設(shè)計特色充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言開展、情感熏陶交融在 一起，相互促進，整體提高。五、設(shè)計流程第二課時一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、湖邊長著幾棵木瓜樹，讓學(xué)生想象這個畫面，教師畫出圖畫2、同學(xué)們想不想知道發(fā)生了什么故事呢？3、老師今天就教教大家聽故事和講故事的本領(lǐng)。二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)老師先講一遍這個故事，請同學(xué)們聽聽，然后答復(fù)下列問題。一學(xué)習(xí)第2自然段1、最先聽到“咕咚聲的是誰？教師出示兔子的圖片示圖

4、 1聽到聲音，小兔什么樣兒?2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。3、“撒腿就跑看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？請學(xué)生喊一喊5、指導(dǎo)朗讀他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來二學(xué)習(xí)3 7自然段出示狐貍、猴子、小鹿、松鼠的 圖片貼在黑板上。讓學(xué)生看黑板上得圖講故事。1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么 做的？跟、跑讀 3、4自然段。2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？追、問讀57自然段，戈I出描寫?yīng){子的句子。3、示圖2、圖3比照兩幅圖，小動物們和獅子的表情 有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？慌慌張 張、不慌不忙引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。三學(xué)習(xí)810自然段“咕咚是什么呀！ 小動物們誰知道呢？ 指導(dǎo)朗讀重 點讀好小兔的話四學(xué)習(xí)11 12自然段睢，連小兔也不知道“咕咚是什么，為什么？沒思考 怎么辦呢？讀11、12自然段。示圖4這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？三、總結(jié)深化1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？ 不要盲目