逃家小兔教案(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上逃家小兔教案 教學目標：1、欣賞理解故事內容，對逃家小兔產生閱讀興趣。2、看繪本故事，大膽想象故事情節(jié)，分享自己的想象。3、通過故事使學生感受兔媽媽對小兔子的愛，體會媽媽對自己的愛。活動準備：1、逃家小兔PPT課件 2、音樂活動過程： 一、猜謎導入故事，激發(fā)閱讀興趣師：今天老師給小朋友猜個謎語，看看誰最聰明，能猜出來。 “紅眼睛穿皮襖，長耳朵真靈巧。愛吃蘿卜和青草，走起路來蹦蹦跳。師：真聰明，這個謎語說的正是小兔子。(出示PPT1兔子圖片) 今天老師就給大家講個關于小兔的故事，故事的名字叫逃家小兔。（PPT2書本封面）小兔為什么要逃家，他會怎么做？那他的媽媽會怎樣做呢

2、？讓我們一起走進這本書，來看一看。ppt3（猜謎語引入，調動學生興趣，出示故事書封皮，吸引學生的注意力。） 二、看圖讀故事，引導學生展開想象、樂于表達1、播放ppt4（圖一）教師講述內容。師：孩子們請你們說一說小兔子為什么要離開家逃走呢？ (小兔子覺得自己長大了，他想要去看一看外面的世界)師：頑皮的小兔子想了很多的辦法來逃離媽媽。我們一起來看看他是怎么做的。2、播放ppt5圖二（小兔變小魚黑白圖），教師讀小兔的對話。師：你們想想，媽媽聽到這句話會怎么辦？如果你是兔媽媽會怎樣做？ 我們看看哪個媽媽最聰明，猜中了這個方法。 （出示圖畫：小兔子變魚彩圖）老師有感情地朗誦兔媽媽的話，讀后設問師：兔媽媽

3、用什么做魚餌？（胡蘿卜）師：兔媽媽為什么要用胡蘿卜來做魚餌？學生思考回答（因為小兔子愛吃胡蘿卜）對呀，因為媽媽知道她的寶寶最愛吃胡蘿卜。說明兔媽媽是多么的愛她的寶寶。3、師：讓我們接著往下看，小兔子都變成了什么躲開媽媽的。播放圖三（高山石頭），教師講述。4、播放圖四（小花）講述內容。師：孩子們你們知道什么是園丁嗎？園丁就是專門照顧花草的人。師：媽媽為什么要變成園??？（因為小兔子變成了一朵花，所以媽媽才變成護花的園丁， 呵護他，照顧他，讓他健康成長。兔媽媽的多么地愛兔寶寶呀?。?、播放圖五（小鳥、帆船圖）學生看圖，試用：如果就補充對話。小鳥圖：分組合作。帆船圖：同位練習。師：你們看，兔媽媽變成了

4、什么，媽媽為什么要變成樹？（小鳥喜歡在樹上做窩） 對呀，兔媽媽太愛自己的寶寶，所以她變成一棵樹引他回家。6、想一想，頑皮的小兔還會想變成什么？想不想知道？看書學生閱讀余下的故事內容。（帆船、馬戲團、男孩、回家圖）7、老師：看圖，你們猜一猜現在小兔還想逃嗎？就讓我們一起來看一看吧！看看畫面上，在小兔的家里，小兔子和媽媽多幸福，多溫馨呀！最終小兔還是回到了媽媽的懷抱，是呀，媽媽的懷抱才是最溫暖的地方。四、情感深化1、師：兔媽媽是這樣愛小兔子，那你們的媽媽是不是也很愛你們啊？那你的媽媽是怎樣愛你們的？（討論）師總結: 原來我們的媽媽也像兔媽媽一樣愛著自己的孩子，媽媽的愛無時無刻伴隨著我們。家永遠是最

5、溫暖安全的地方，無論我們走到哪里，媽媽的愛也會永遠守在我們身邊。2、拓展延伸：配音詩朗誦老師配樂朗誦詩永遠的媽媽教學反思：繪本以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達故事情節(jié),很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。根據繪本這一特點和低學段兒童的認知心理特點我挑選了逃家小兔這個故事向學生作推介。重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習慣,讓兒童愛讀書,快樂地讀書。閱讀指導課上，首先我以和故事相關的謎語引入，用逃家小兔優(yōu)美的圖書封面出示吸引了學生的注意力。接著通過富有趣味的介紹語言引入故事，帶領學生看圖，讀故事。故事中的小兔頑皮可愛，為了逃家變化了好幾次，兔媽媽也因小兔子的變化而作了相應的變化，故事本身充滿了趣味。我抓住這

6、點，層層推進。前三幅圖，由老師指導學生看圖，每講一幅圖都先讓孩子觀察圖片，試著說說小兔為了逃家變成了什么，兔媽媽變成了什么。然后再讀原文，通過朗讀體會故事的趣味。這個繪本的語言相當有特色，句式都是（如果你我就），抓住這個語言訓練點，我利用小兔變小鳥、帆船兩幅圖讓學生用這個句式模仿前幾幅圖補充故事情節(jié)，分角色練習對話。培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后的幾幅圖以及故事情節(jié)呈現之前，我引導學生想象小兔還可能變成什么，兔媽媽又會變成什么去找到它，并且她們又會有怎樣的對話。有了前面句子練說的基礎，學生往下編故事就水到渠成了。學生的想象與小兔子的變化是否一樣，讓學生帶著興趣去原作中找尋答案，自由讀故事。最后通過結合生活經驗體會兔媽媽對孩子的愛，體會母愛的偉大。拓展配樂詩朗誦深化了主題。本節(jié)課外閱讀指導課，我感覺成功的激起了學生對于逃家小兔這個繪本故事的興趣，學生通過上這節(jié)課，對這本書感興趣，喜歡故事中的主人公。在課堂上指導學生學習觀察插圖，品讀故事內容，引導學生根據故事情節(jié)展開合理想象，模仿故事中的經典語句練習語言表達，滲透讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的閱讀能力。存在的困惑：課外閱讀我想和我們平時的語文課堂教學還是有區(qū)別的，課外閱讀特別是低學段的課外閱讀應該把激發(fā)學生讀書的興趣放在首位。類似語文課堂上講練的東西應該少一些，以免削弱了