大學(xué)英語教學(xué)改革方案試行

1、陜西師范大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)改革方案（試行）一、 改革背景教育部辦公廳在2006年 4號文件 中指出，大學(xué)英語教學(xué)改革是教育部“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”重要組成部分。大學(xué)英語教學(xué)改革在引領(lǐng)和推動中國高等教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，做出了積極的貢獻，具有重要的戰(zhàn)略意義。2007 年教育部頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求（簡稱要求）又一次指導(dǎo)和推動全國各高校在教學(xué)理念、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等方面的變革，可以總結(jié)為以下四個方面的變化：教學(xué)要求 ：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。要求指出，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要

2、求。大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習環(huán)境與條件。根據(jù)要求，大學(xué)英語教學(xué)評估還應(yīng)包括對教師的評估。應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。要求建議，高校應(yīng)建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件；大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%（16學(xué)分左右，目前我校大學(xué)英語是12個學(xué)分，不到整個必修課144 個學(xué)分的10%）；完善教師的聘任管理，確保師生比合理；建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。教學(xué)目標：大學(xué)英語教

3、學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。教學(xué)模式 ：基于計算機和課堂的英語多媒體教學(xué)模式。基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式是為了幫助我國大學(xué)生達到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計的一種新型教學(xué)模式。本模式強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習，并充分發(fā)揮計算機可以幫助個體學(xué)習者反復(fù)進行語言訓(xùn)練，尤其是聽說訓(xùn)練的功能，結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方法，借助計算機，較快地提高英語綜合應(yīng)用能力，達到最佳學(xué)習

4、效果。強調(diào)自主學(xué)習，合作學(xué)習的重要性；鼓勵老師采用靈活多變的、互動的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)評估：要求提出，高校應(yīng)對英語教學(xué)開展形成性評估和終結(jié)性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。2013 年教育部制定關(guān)于進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿），旨在進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革。二、我校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題與對策就陜西省甚至整個西北地區(qū)而言，我校英語教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量處于領(lǐng)先

5、地位，所取得教學(xué)成果有目共睹。在全國“211”和“985”高校中，我校英語教師的理論水平與同行相差不大，但必須承認的是，我校學(xué)生的綜合英語水平，尤其是口頭交際能力，與一些重點院校的學(xué)生相比還存在著一定差距。教學(xué)方法與教學(xué)實踐由于種種原因所限，基本落后于全國相當一部分的“211 ”和“985”高校和陜西省的幾所重點高校，導(dǎo)致教師的學(xué)術(shù)理論水平與我校的教學(xué)實踐脫節(jié)。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，盡管我們的學(xué)術(shù)思維不落人后，但行動上的滯后，尤其是教學(xué)實踐的模式過于落后，測試與評估模式停留在理論與實驗測試階段而未能獲得實施，大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)果不盡人意。要提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)和制定科學(xué)的課程體系以及領(lǐng)先的教學(xué)模式應(yīng)

6、該是基礎(chǔ)。當然，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的配套與共享這個條件是不可或缺的。圖表1（見第 6 頁）反映了我?，F(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)模式。經(jīng)過走訪和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分兄弟院校，例如：同濟大學(xué)、華東師大、西安交大、首都師范大學(xué)等，都在數(shù)年前進行了分級教學(xué)的實驗，對教學(xué)模式和課程設(shè)置進行了改革。教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007）大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。我校目前已經(jīng)實現(xiàn)一般要求，勉強達到較高要求，離更高要求的目標尚有一定距離。借鑒調(diào)研過的全國重點高校的經(jīng)驗對我校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，我們總結(jié)出

7、以下問題和解決問題的對策：問題 1：雖然大部分大學(xué)英語教師認真投入教學(xué)，但由于傳統(tǒng)的普通英語教學(xué)跟目前學(xué)生的實 際需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習動機不強，懈怠情緒普遍，花費了大量的時間和精力，但“啞巴英語”現(xiàn)象仍然普遍存在，托福、雅思等考試通過率低，成為影響學(xué)生出國留學(xué)的主要瓶頸問題。對策： 1) 根據(jù)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)體系及不同類別學(xué)生的需求和語言水平設(shè)置課程，在保證四級通過率的前提下逐步實現(xiàn)課程內(nèi)容從通用英語向EA(學(xué)術(shù)英語)P和 ES(專門用途英語)P轉(zhuǎn)變。2) 以教育國際化為契機，實行分級教學(xué)，針對不同英語水平的學(xué)生提出不同要求，開設(shè)不同課程；給英語程度好的學(xué)生開設(shè)托福、雅思等考試培訓(xùn)課程，提高通

8、過率，為學(xué)生較高水平學(xué)生的深造學(xué)習及出國交流等打好堅實的語言基礎(chǔ)；給其他水平學(xué)生開設(shè)語言技能類和文化拓展類課程，使這些學(xué)生在夯實語言基礎(chǔ)的同時，提高人文素養(yǎng)。問題2：大學(xué)英語教學(xué)的目標定位與教學(xué)理念滯后，缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致大部分學(xué)生雖然在一、二年級完成了大學(xué)英語課程學(xué)習，通過了四、六級考試，但三、四年級沒有開設(shè)英語課，等到畢業(yè)找工作需要時基本遺忘，無法滿足用人單位的外語要求。對策： 1) 制訂詳細的陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)階段大學(xué)英語教學(xué)目標，對兩年的課程進行統(tǒng)一規(guī)劃；2) 逐步在三、四年級通過通識教育選修課的形式，開設(shè)大學(xué)英語通識型與技能型選修課程，實現(xiàn)四年大學(xué)英語學(xué)習不斷線，保證學(xué)生英語綜合應(yīng)用能

9、力的提高。問題3：應(yīng)試教育的指引與課堂教學(xué)的目標不一致，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，測試結(jié)果也不如人意。對策： 1) 加強自主學(xué)習及課堂學(xué)習的形成性評估，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動活動，用豐 富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生回到課堂，加入實踐模擬環(huán)節(jié)。2) 根據(jù) 2013 年 教育部關(guān)于進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(征求意見稿) ，從2015年起，全國將不再組織全國大學(xué)生英語四、六級統(tǒng)一考試，高校自主開展大學(xué)英語教學(xué)考試，自主考查大學(xué)英語教學(xué)效果和大學(xué)生英語水平。該指導(dǎo)意見如果得到實施，對大學(xué)英語教學(xué)的沖擊將會很大。因此，我校要未雨綢繆，健全校內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、考核和監(jiān)控體系。過渡期間，計劃實

10、行“多題多卷”，擴大機考范圍；改革評價內(nèi)容，從以評價語法、閱讀、理解能力為主轉(zhuǎn)變到以評價英語綜合應(yīng)用能力上來，提高教學(xué)考試科學(xué)化水平，加大聽力理解、口語表達能力考核的權(quán)重，通過多種方式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和綜合應(yīng)用能力。3) 探索建立大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量標準分類體系，自主制定大學(xué)英語教學(xué)目標，自主確定學(xué)分學(xué)時、自主實施教學(xué)活動，積極探索大學(xué)英語教學(xué)與其他各學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的結(jié)合，尤其是與各專業(yè)雙語課程的無縫接軌。4) 積極打造大學(xué)英語精品課程建設(shè)，在原有校級大學(xué)英語精品課程基礎(chǔ)之上，努力爭取建設(shè)省級及國家級精品課程；努力打造視頻公開課，做好教學(xué)資源的有效共享。問題4：對學(xué)生學(xué)習理念、學(xué)習

11、方法、學(xué)習目標管理等方面的引導(dǎo)不足，影響了大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習的影響力以及學(xué)生對教學(xué)的配合度和認同度。對策：1) 采用新生適應(yīng)性培訓(xùn)等方式向?qū)W生傳授正確的學(xué)習理念與方法，幫助他們開闊視野、樹立正確的學(xué)習目標；2)加強對學(xué)生自主學(xué)習的管理和引導(dǎo)。問題 5：學(xué)生實際的英語綜合應(yīng)用能力欠佳，缺乏包括在國際交流和繼續(xù)深造方面深入探討和交流的能力；缺乏文化與科技的國際同步能力；更缺乏將優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果傳播出去的能力和見識。對策： 1) 大學(xué)英語兼具工具性和人文性，是優(yōu)秀文化傳承的重要載體。要把文化傳承貫穿大學(xué)英語教學(xué)全過程各個環(huán)節(jié)。實現(xiàn)必修課程與選修課程的有機結(jié)合，開設(shè)適合大學(xué)四年各個

12、階段、各個水平的通識教育文化類及技能類選修課程。2) 加強教材建設(shè)，重點組織編寫一批既能反映英語國家優(yōu)秀文明成果，又能充分反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的示范教材和校本教材。3)完善教學(xué)內(nèi)容，適度增加反映中國國情、歷史、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的閱讀內(nèi)容。4) 借助我校教師教育平臺，加強教學(xué)評析，引導(dǎo)大學(xué)生借鑒吸收國外優(yōu)秀文化成果，樹立文化自覺與自信，提高跨文化交際能力，增強對中華文化和社會主義文化的認同。問題 6：大學(xué)英語教師工作量繁重，沒有明確的科研方向，科研成果產(chǎn)出難，科研壓力大。對策： 組建基于教師研究興趣的若干個大學(xué)英語課程組與 教學(xué)團隊 ，通過教學(xué)團隊帶動教學(xué)與科研的同步發(fā)展與良性互動，力爭將教

13、師從過重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，解決教學(xué)與科研的脫節(jié)等問題。7：課程設(shè)計、課堂教學(xué)、測試三個環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密，決策缺乏理論指導(dǎo)，隨意性較強。對策： 1） 將培養(yǎng)目標科學(xué)合理地體現(xiàn)在課程設(shè)計、課堂教學(xué)及測試等環(huán)節(jié)上，保證整體教學(xué)的效率和水平；2）加強大學(xué)英語教學(xué)研究的力度，以研究項目的形式組織課程開發(fā)與設(shè)計。三、大學(xué)英語改革后的教學(xué)模式圖本次大學(xué)英語教學(xué)改革的突出特點是分級教學(xué)與模塊化的必修課程與選修課程的深度結(jié)合。改革后的大學(xué)英語課程的總學(xué)分為14 學(xué)分，其中，第一學(xué)年為大學(xué)英語分級基礎(chǔ)課教學(xué)，占6 個學(xué)分。第二學(xué)年為模塊化的必修與選修課程，共4 個學(xué)分；三、四年級為選修課程（ 4 個學(xué)分）學(xué)習。

14、新的教學(xué)模式和教學(xué)流程見圖表2 和圖表3。第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期1 我?，F(xiàn)有的教學(xué)模式新生適應(yīng)通過水平測試、名師講座、學(xué)習策略傳授、學(xué)習經(jīng)驗交流及大學(xué)英語課程體系分級英語基礎(chǔ)課教選修課教A級班（水平測試名列前30%的學(xué)生）B 級班（水平測試中位列中間的50%的學(xué)生）C級班（水平測試排名后20%的學(xué)生）已通過CET6的學(xué)生進入與專業(yè)和興趣相關(guān)的EAP及模塊式選修課程的學(xué)習，拓展學(xué)生的國際視已通過CET4的學(xué)生根據(jù)自身情況選修CET6培訓(xùn)課程，爭取根據(jù)自身情況選修CET6培訓(xùn)課程，爭取未通過CET4的學(xué)生高年級學(xué)生開設(shè)文化、高級語言技能以及EAP方面2 新教學(xué)模式A級班大學(xué)英語3 級為教

15、學(xué)起點。每周2 學(xué)時為課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容：口語&寫作（以托福和雅思考試模式為主）；2 學(xué)時基于網(wǎng)絡(luò)B 級班學(xué)分大學(xué)英語1 級為教學(xué)起點。學(xué)時及教學(xué)形級班C每周 4 學(xué)時，在多媒體教室上課，原則上CET4&CET6 的學(xué)未通過CET4的學(xué)生藝術(shù)體三、四年級的學(xué)生根據(jù)專業(yè)及個人需求選修EAP（學(xué)術(shù)英語）及 ESP（專業(yè)用途英語）的課程（4 學(xué)分），包括：學(xué)術(shù)英語寫3 新教學(xué)模式課程體系四、教改實施步驟與計劃進度1 2012 年 9 月 -2013 年 1 月理論準備階段：2011 年 2012 年 12 月，依托校級重點教改課題“大學(xué)英語選修課程教學(xué)改革研究”，探索改革的可能性，進

16、行前期理論鋪墊（已完成）。調(diào)研階段：2012 年 9 月 -12 月，全國名校與部屬師范大學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研（已完成）。重點考察和調(diào)研了北師大、上海師大、華東師大、同濟大學(xué)、西安交大等部屬重點大學(xué)。2.2013.3-2013.9制定“大學(xué)英語教學(xué)改革”計劃，組織專家研討，進一步完善方案、實施的步驟和細節(jié)；與教材出版社合作購買和開發(fā)各級別試題庫，尤其是制定新生分級考試的水平測試試題形式和內(nèi)容，并通過科學(xué)的方法加強對各級試題的信、效度檢驗；為基礎(chǔ)英語教學(xué)中全面推行“課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習”模式做準備；調(diào)研和購買相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習和教學(xué)平臺及資料；組織骨干教師及教輔人員制定詳細的教學(xué)和自主學(xué)習計劃，

17、與教務(wù)處商討分級教學(xué)后可能出現(xiàn)的排課、選課的問題，并制定出解決方案；3.2013.9-2014.7在 2013級新生中實施“新生適應(yīng)性訓(xùn)練”計劃。利用軍訓(xùn)結(jié)束后一周時間，安排名師講座、老生經(jīng)驗交流等活動。為 A級班安排拔尖性、與國際接軌的口語和寫作課程。選出有經(jīng)驗的教師參與課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的制定；選用最新的托福和雅思考試培訓(xùn)教材，并輔以相應(yīng)的自編講義；在大面積的基礎(chǔ)英語教學(xué)中試推行課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習模式；通過在學(xué)生及教師中進行問卷調(diào)查，選出適合我校學(xué)生英語水平、拓展學(xué)生國際視野的模塊化選修課；并組織教師研討，優(yōu)化課程體系，促進內(nèi)容學(xué)習與學(xué)生語言能力發(fā)展的有效融合；根據(jù)教師專業(yè)

18、和自身興趣成立課程組；各組內(nèi)部進行研討和評估，制定出教學(xué)計劃和大綱；試點學(xué)期結(jié)束后，分析分級教學(xué)試點的效果，進一步完善課程體系建設(shè)，為新的教學(xué)模式在 2014 級新生中全面實施做準備。4.2014.9-2015.8在 2014 級新生中全面推行課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習模式；在 2013 級學(xué)生中推行模塊化的拓展類選修課試點。在二年級選修課中準備部分具有傾向性的EAP類課程，并著手開設(shè)學(xué)術(shù)英語聽說、學(xué)術(shù)英語寫作等課程。五、基于信息化的大學(xué)英語教學(xué)改革所需支持與條件1. 400 座機房改造或新建（在不增加本科生招生的前提下可以基本滿足自主學(xué)習與測試的條件）。方案1： 位于雁塔校區(qū)教學(xué)2

19、樓三層的E、 F、 G三個語音實驗室目前可以滿足網(wǎng)上自主學(xué)習的要求，共150 個座位。A、 B、 C、 D、 H、 I 六個聽力教室的設(shè)備已經(jīng)到了報廢的年限，可將這六個教室全部改造成可以進行網(wǎng)上學(xué)習的自主學(xué)習中心，可提供給300個機位。這項方案預(yù)計費用180萬元（每個教室30萬元，共6個教室）。方案2：外語學(xué)院已搬遷回雁塔校區(qū)教學(xué)6 樓，原搬遷方案中有4 個語音教室可供公外教學(xué)使用，共200 個座位。因此只需再建設(shè)200 個座位即可滿足教改方案中自主學(xué)習的要求。該方案預(yù)計花費120萬元（一個50座的教室預(yù)計30萬元，共四個教室）。2. 教學(xué)及管理平臺建設(shè)：建議學(xué)校盡快完成兩大教學(xué)平臺建設(shè)，即閱

20、讀寫作平臺和視聽平臺。根據(jù)調(diào)研，北京立思辰新技術(shù)有限公司的“優(yōu)教學(xué)平臺”在市場上占據(jù)比較大的份額，北京多所高校都在使用該公司的產(chǎn)品。除大的教學(xué)平臺之外，要實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習，還必需有與教材配套的課程資料和試題庫建設(shè)。根據(jù)初步了解，以上教學(xué)平臺、課程資料及試題庫的購買和后期管理升級等預(yù)計花費60 萬元。從 2012年初起，我院部分教師在所帶的英語專業(yè)和大學(xué)英語班級中試用了“批改網(wǎng)”。該學(xué)習網(wǎng)站可以對學(xué)生在線提交的作文進行批改、打分、錯誤分析，還可以對班級所有同學(xué)的寫作作業(yè)進行管理和形成性評估，也可以為教師提供一手的有關(guān)寫作分析的資料。經(jīng)過一年的試用，我們體會到“批改網(wǎng)”的確減輕了廣大公

21、外教師批改作文的勞動，買“批改網(wǎng)”的使用權(quán)預(yù)計經(jīng)費 15 萬元。3. 教學(xué)教務(wù)管理：從 2013 級本科生開始，全校大學(xué)英語教學(xué)將進行分級教學(xué)，即所有英語課不再按照院系自然班進行，而是按照學(xué)生成績滾動管理。因此教室和上課時間的安排等必須重新統(tǒng)一規(guī)劃安排，方便教學(xué)管理。希望教務(wù)處能提供一切便利條件，保證教學(xué)教務(wù)工作順利進行。4. 多媒體課堂隨堂錄課及即時師生交流平臺的建設(shè)： 1)多媒體教室隨堂錄制課堂講解內(nèi)容并將優(yōu)秀的課堂教學(xué)及時提供分享，準許師生隨時隨地多次點擊觀看教學(xué)并進行評述。此方法在上海交通大學(xué)等名校實施效果甚佳，深受師生歡迎及好評。2) 建立全校范圍內(nèi)的師生即時通訊平臺，即選課的學(xué)生與

22、任課教師隨時可以進行有關(guān)內(nèi)容的探討與交流，避免問題的堆積與遺忘。而這樣的交流平臺也曾在我校以往多個學(xué)院的教學(xué)管理中達到非常滿意的效果。3) 對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或創(chuàng)意在我校大學(xué)英語教學(xué)平臺進行分享、評比和展出。4)對教師的優(yōu)秀資源與精品課件進行分享，避免資源浪費和課程的重復(fù)建設(shè)。5. 網(wǎng)絡(luò)信息管理支持：根據(jù)有關(guān)專家分析，我校網(wǎng)絡(luò)帶寬利用率不到20%，而校外或教育網(wǎng)之外的資源獲取又十分受限，這充分降低了網(wǎng)絡(luò)時代及移動互聯(lián)網(wǎng)時代海量信息獲取與查詢的效率，限制了眾多優(yōu)秀共享資源的獲取。建議學(xué)校相關(guān)部門取消學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流量的限制或數(shù)倍增加流量的配給。六、改革的前景及預(yù)期效果目前，我校正處于發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期以及“十二五規(guī)劃”初步實施階段。國家中長期教育改革