部編版三年級語文下冊第二單元--習作：看圖話,寫一寫優(yōu)質教案

1、精品資料XXX小學語文 科第六冊教案設計（20XX-20XX學年度下學期）課題：習作：看圖畫，寫一寫課型：新授課任課XXX教師教學內容簡析本次習作內容是看圖習作，非常貼近此階段學生的學習興趣點，也 容易讓學生達成訓練目標。因而在教學過程中，學生大多都能夠對觀 圖說圖具有十分濃厚的興趣。學生學情分析看圖寫話看圖是基礎，但是三年級學生在觀察能力上還有許多方 面需要提高，許多孩子觀察事物還是無目的、無順序，這就要求我們 在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法。教學重點難點重點：能夠將回向自然轉化為文，并做到內容具體。難點：能夠細致準確地刻畫出人物的動作，并由此體會人物的心理及言0教具學具及多媒體應

2、用多媒體課件；優(yōu)秀習作范文課時1課時教學目標1 .能夠通過認真觀察圖畫，準確了解畫面上的人物及其活動情形。2 .借助對圖回上人物動作展開想象，體會人物內心活動及語百。3 .借助范文的學習引導，學會將圖畫巧妙轉化成文字，提升構思、想象、 表達等習作能力。4 .繼續(xù)培養(yǎng)自主修改、評價習作的能力，提升駕馭語言義字的技巧。教學過程教師活動學生活動一、喚醒記憶，激趣引入師：同學們，你們是否還記得我們以前學過 的看圖說話、寫話類經(jīng)歷嗎？說說自己喜歡 不喜歡這樣的類型訓練，為什么喜歡？師生互動教 學 過 程教師活動學生活動生：我非常喜歡，因為這樣可以讓我們借助自 己的想象力把簡單的畫面寫成有趣的文章。師：說

3、的很好！那么，要想把“簡單的回向” 寫成“生動有趣的文章”，你們知道有什么妙 招嗎？生：要認真觀察圖回（板書：認真觀圖）。生：我覺得還要抓住圖畫中人物的動作想象他 們的心理、神態(tài)、語百等。師：對，只后刻回好細節(jié)，才能讓回向中的人 物鮮活起來（板書：展開想象刻畫細節(jié)）。師：這節(jié)課，我們將要訓練的習作內容就是“看 圖回，寫作文”。板書：看圖畫，寫作文，引導學生聚焦課題重 點詞語“看、寫；同時明確本次習作的步驟 是“由看到寫”。二、明確提示，觀圖說圖1 .課件出示教材插圖，過渡引入：觀圖是寫好 本次作文的重要前提，到底如何有質量地觀察 這幅圖回呢？ 其實剛才大家已經(jīng)給出J啟益 的方法。對，我們不僅要

4、在觀圖的時候做到認 真細致，看清圖上都有哪些人，他們都在干什 么，還要聯(lián)系他們各自的動作，止匕時心里有可 能在想些什么。同學們，接下來就讓我們認真 地去觀察這幅插圖吧。2 .學生自主觀圖，教師指名說說這幅圖回的大 致內容是什么（孩子們在草地上放風箏）。 同時課件出示觀圖要求，課件出?。海?）圖回 上有哪些人物？ （2）他們的動作是怎樣的？ 可能說了哪些話？然后將自己觀察的情況與 同桌進行交流。3 .指名交流自己的觀圖情況，教師引導他們重 點抓住圖畫上人物放風箏時各自的動作展開 交流，同時說清楚風箏的樣子以及它們在天空 中飛行時有趣的姿態(tài)等，并聯(lián)系自己平時放風 箏時的真實經(jīng)歷想象體會圖上人物可能

5、會產(chǎn) 生的心理活動及說出的話。還可以給回聞中的 人物取個相對應的名字（既可以是身邊的同學 或自己，也可以是想象中的名字）。教師適時 對他 們的描述予以點撥、指導。師生互動師生互動師生互動學生自主觀圖，指名說 說這幅圖畫的大致內容 是什么指名交流自己的觀圖情 況教師活動學生活動三、范文引路，化圖為文1 .過渡引入：老師這里有一篇看圖作文的例文 放風箏，同學們，大家認真讀一讀習作范 文，再對比相關的圖片看一看小作者寫得如 何。2 .課件出示圖片及范文，學生自主觀圖品讀習 作，看看小作者有沒有寫清楚圖片上的人物及 他們的活動，同時找出自己認為最精彩的地 方，說說好在哪兒。3 .學生自讀、對比、圈畫，

6、然后交流自己的閱 讀體會，教師適時引導他們看看文章小作者分 別都寫了畫面中的哪些人，重點又抓住了其中 哪些人的動作進行描寫的（重點刻畫了于曉樂 放風箏時的動作）？教師適時引導他們聚焦習 作的重點內容第3自然段，看看小作者描寫最 為精彩有趣的動作、語言描寫，從中體會其通 過大膽的想象將人物的細節(jié)刻畫得神形畢現(xiàn) 的手法。同時，引導學生再抓住最后一自然段， 體會文章小作者由此生發(fā)的感受。4 .學生獨立構思自己的習作，教師提醒他們首 先學會認真擬題（注意題目簡潔，最好能直接 抓住活動名稱如“放風箏”等），并抓住圖片 中的主要人物展開想象，同時還要重點結合他 們的動作、神態(tài)想象各自的內心活動及語言 等。

7、5 .教師巡視了解學生自主練寫情況，適時予以 個別學生點撥指導。四、互評互改，完善初稿1 .小組進行習作初稿互評互改，教師深入組問 進行評價指導，注意引導他們從詞語、句子、 內容以及順序等方面交流自己的看法，并根據(jù) 組內成員的建議進行習作修改。2 .指名班內朗讀展示，其他同學認真傾聽，聽 完后注意結合板書給予評價、建議，朗讀者要 虛心接受他人建議并再次修改習作初稿。3 .再次指名朗讀優(yōu)秀習作初稿，教師給予點 評、激勵。師生互動學生自主觀圖品讀習作學生自讀、對比、圈畫, 然后交流自己的閱讀體 會學生再抓住最后一自然 段，體會文章小作者由 此生發(fā)的感受學生自主練寫小組進行習作初稿互評 互改指名班內

8、朗讀展示，其 他同學認真傾聽教 學 過 程教師活動學生活動五、課堂小結同學們，你們的表現(xiàn)真是太棒了，借助自己細 致準確的觀察以及大膽合理的想象，成功地將 一幅簡單的回向轉化成了生動有趣的習作，回 家后，一定別忘了把自己的習作與爸爸媽媽分 享，記得讓他們再給你提一提寶貴的建議哦！師生互動板 書 設 計習作：看圖回，寫一寫（展示圖片）教 學 反 思如何能夠讓學生將自己所觀察到的回向內咨自然轉化成生動、飽滿 的習作內容呢？在教學過程中，教師一方面給予學生充分想象的空間， 讓他們在想象的土國里自由馳騁，因而他們能夠透過靜止的畫面動作展 開想象，并由此深入到圖中人物的內心世界，感其所感、言其所言，巧 妙地讓抽象簡單的回向曷十鮮活生命力，實現(xiàn)了對回向情形的豐滿化。 另一方面，教師還巧妙借助范義的引領作用，通過讓學生讀、評范義， 感受到飽滿生動的習作離不開對人物的細節(jié)刻畫，然后再讓他們進行習 作評價和二度創(chuàng)作