部編版三年級上冊語文-08去年的樹4

1、一線教師精心整理/word可編輯去年的樹教學設計（第二課時）【設計理念】新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的 過程”，本課時設計秉承這一理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧 隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動、生生互動，促使學 生在跟文本對話的過程中品味語言， 積淀情感，感受課文所蘊含的語 言美、思想美和意境美，提高學生的語文素養(yǎng)?！窘虒W目標】1 .理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。2 .通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感 的熏陶。【教學重難點】理解課文內容，受到美好情感的熏陶?！窘虒W準備】PPT課件【教學過程】一、指導書寫生字。

2、設計意圖新課程在“教學建議”的表述：“要在日常書寫中 增強練字意識，講究練習效果。” “要在教師的指導下隨堂練習寫字， 做到天天練”。此環(huán)節(jié)的設計，力圖改變重識輕寫的現象，培養(yǎng)學生 寫好字的習慣二、填空，回顧課文內容。出示：一棵樹和一只鳥兒是。鳥兒天天。冬天來了，鳥兒飛往南方前答應樹，一定?？墒?，第二年春天鳥兒從南方回來卻發(fā)現。她四處尋訪，問了、 _和,知道。于是，鳥兒0設計意圖根據提示說一說課文的主要內容， 意在幫助學生把握課文脈絡，達到整體感知的目的。三、精讀課文，潛心對話。1 .課文中幾次寫到鳥兒唱歌？學生默讀課文，找出相關段落，指名讀一讀。出示一下兩段文字：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥

3、兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。讀到這兩段文字時，你的心情有什么不同？2 .出示下面一段話。(板書：去年)一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。(1)從哪里感受到“喜悅”、“愉快”？(2)感情朗讀，邊讀邊想象畫面，說一說你腦海中的畫面。(3)師生互讀，體會情感。(4)小結：邊讀邊想象畫面，是非常好的閱讀方法，可以幫助我們理解課文內容。3.出示下面一段話：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！薄昂玫模颐髂甏禾煲欢ɑ貋?，給你唱歌。請等著我吧！ ”(1)讀樹與鳥兒分別時的對話，體會依依惜別的情

4、感。(2)練習朗讀。4.輕聲讀一讀寫“今年”的部分，說說自己心里的滋味。(板書: 今年)(1)指名讀鳥兒與樹根、門先生和小姑娘的對話，評一評誰讀 得好。(2)根據學生評價，適時引出：鳥兒這幾次問話都沒有提示語， 你能體會出鳥兒是懷著怎樣的心情在問嗎？(3)想象鳥兒的心理活動。在對話前填入適當的提示語，并讀 出相應的語氣。(4)試用下面的句式，任選一組關聯(lián)詞語，想象一下鳥兒會想 些什么。出示：鳥兒找呀找，她想，不管 2都 0只要 2就 o哪怕也 0(5)出示課件“煤油燈中燃燒的燈火”，出示一下文字：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。(6)通過這個“看”字，你能體會到鳥兒心里的想法嗎？繼續(xù)出示：接

5、著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（7）通過這個“看”字，你能想象出鳥兒會對燈火說些什么嗎設計意圖此環(huán)節(jié)力圖通過情境創(chuàng)設，引導學生邊讀邊想象畫 面；通過補充提示語，體會鳥兒的心情，讀出對話的語氣；通過想象 鳥兒“心里想的什么”和可能會“說些什么”填補課文的藝術空白， 并在此過程中，不斷提升認識，調動學生內心深處對文字的感覺。有 了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表的中， 滲透在朗讀 中達到以情帶讀。四、感悟道理，拓展延伸。1 .討論：既然大叔已經不在，為什么鳥兒還要一次次尋找，還要 對著燈火唱歌呢？2 .練習寫話、說話：課文學到這兒，你有什么想說的嗎？（任選 一個）我想對說:鳥兒樹人們新美南吉自己3 .總結。4 .推薦拓展閱讀。（新美南吉的童話）設計意圖通過討論，引起學生思考體會鳥兒對樹真摯的情義， 理解課文的主旨；“你想對誰說什么”的說、寫練習，意在給學生的 個性一個釋放的空間，引導學生與各種角色進行多向對話， 進而拓展 思維，挖掘課文的潛在含義。同時，這樣的設計也是利用教材提供的 資源，在學生有話想說，有話可