沈玉鳳小數(shù)的性質(zhì)說課稿

1、<<小數(shù)的性質(zhì)>>說課稿 駐馬店實驗小學(xué) 沈玉鳳一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)的性質(zhì)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和大小比較”的內(nèi)容。這部分內(nèi)容安排了4個例題。例1 、例2教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例3、例4教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。2、說教材的地位和作用：小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，也為學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打下了基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標：遵循學(xué)生的認知規(guī)律，我制定了以下的教學(xué)目標 我將從知識技能、過程方法、情感態(tài)度以及數(shù)學(xué)思想四個方面來闡述： （1）知識技能：使學(xué)生

2、理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并且會運用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫。 （2）過程方法：利用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷推理的能力。 （3）情感態(tài)度：讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （4）數(shù)學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察比較、抽象和歸納概括的能力 4、教材的重點和難點： 為了使學(xué)生順利地達到教學(xué)目標，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運用小數(shù)的性質(zhì)進行化簡和改寫小數(shù)。 教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程，以及性質(zhì)中“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系。

3、二、說教法 學(xué)法1、說學(xué)情本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的第一課時：小數(shù)的意義和讀寫法，已經(jīng)能聯(lián)系現(xiàn)實素材，同時，學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗，如：在超市看到的價簽有時是不同的，但是表示的價錢卻是一樣的。教學(xué)過程中我將調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能根據(jù)自己的已有知識和生活經(jīng)驗解決問題。在討論、總結(jié)中，逐步歸納提煉理解什么是小數(shù)的性質(zhì)。2、說教法利用情景教學(xué)法導(dǎo)入新課，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)的過程中，主要運用了直觀教學(xué)法，最后在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進行化簡和改寫（即例3、例4）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法。3、說學(xué)法 通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、

4、學(xué)會通過比較、歸納，最后概括出事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移、自主探究，培養(yǎng)它們用已有知識解決新問題的能力。四、說教學(xué)過程 這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)流程：導(dǎo)入新課，探究新知，鞏固提升，反思總結(jié)。 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長

5、的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。 同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。（二）探索新知 、研究問題1、引言： 老師感覺一節(jié)好的、幸福的、快樂的數(shù)學(xué)課，需要大家付出10分的認真，再加上100分的熱情，你能做到嗎？那讓我們一起出發(fā)吧?。娔X

6、顯示：1節(jié)快樂的數(shù)學(xué)課=10分的認真+100分的熱情）。去掉描述性的語言，只剩下數(shù)字，這個等式成立嗎？可能這個“+”在作怪，我們把它也變成“=”，再看看成立嗎？發(fā)揮你們的聰明才智，你們能想辦法讓這個等式成立嗎？預(yù)設(shè)1：1元=10角=100分；預(yù)設(shè)2：1米=10分米=100厘米預(yù)設(shè)3：1分米=10厘米=100毫米運用前面所學(xué)的有關(guān)“小數(shù)的意義”的知識，你能把1分米、10厘米、100毫米改寫成用米作單位的小數(shù)嗎？悟空說這三個數(shù)是相等的？你的意見呢？真是這樣嗎？2、大膽猜想、積極驗證一： （1）認真觀察，填寫以下作業(yè)紙。（2）大膽驗證，這三個小數(shù)相等嗎？為什么？小組交流討論。 （3）回顧故事，你認為

7、誰最聰明？八戒不服氣了，這個是特殊的，你如果能再找到一組這樣的例子我才信服。2 大膽猜想、積極驗證二：比較0.3和0.30 的大小。1、作業(yè)紙上有兩個同樣大小的正方形，請你分別涂出0.3和0.30.2、剪下涂色部分，用重疊的方法來比較它們的大小。先讓學(xué)生猜想兩個數(shù)大小關(guān)系？提示引導(dǎo)學(xué)生思考0.30和0.3表示什么意思？應(yīng)該涂多少格？涂完后觀察涂色結(jié)果看有什么發(fā)現(xiàn)，然后剪下比較驗證。3 合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律0.1=0.10=0.100 0.3=0.30a.觀察這兩個式子從左往右看，什么變了，什么沒變？b.從右往左看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？c.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 討論歸納：引導(dǎo)學(xué)生完整歸納出小數(shù)的性

8、質(zhì)。 板書：小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變 【設(shè)計意圖】 這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，掌握規(guī)律，全面概括出結(jié)論，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。通過學(xué)生的思考，交流，動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。讓學(xué)生進一步理解小數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，進一步達到突破難點的目的。 4、應(yīng)用結(jié)論 課件出示化簡和改寫練習(xí)題 【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧，發(fā)展智力的重要過程

9、。該環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生重點發(fā)現(xiàn)和理解“小數(shù)中間的0能不能去掉嗎？” “化簡和改寫時應(yīng)注意什么？”“怎樣把整數(shù)改寫成小數(shù)呢？”為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的空間，使學(xué)生在解決問題的過程中歸納總結(jié)出化簡和改寫時應(yīng)注意的問題，加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。 （三）鞏固提升 實踐應(yīng)用本環(huán)節(jié)我設(shè)計了智慧大闖關(guān)的形式，一共設(shè)置四關(guān)，火眼金睛 巧辯真假 活用新知 智力游戲 闖關(guān)時，讓學(xué)生自主選擇先闖哪一關(guān)，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)他們以更大的熱情投入到題目中去。1、活用新知：按要求說出一

10、個數(shù) 所有“0”都不能去掉 所有“0”都能去掉 既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”2、巧辯真假1、3.50千克的棉花比3.500千克的棉花要輕一些。2、去掉小數(shù)點后面的0，小數(shù)的大小不變。3、一個小數(shù)化簡后是0.30，這個數(shù)肯定與0.3000相等4、0.54與0.540大小相等，他們的計數(shù)單位也相同。3、火眼金睛（把相等的數(shù)連起來。） 4、智力游戲： 誰能只動兩筆就可以在1、10、100之間畫上等號？【設(shè)計意圖】此闖關(guān)環(huán)節(jié)，有基礎(chǔ)題，有拔高題，均是針對本課的教學(xué)重點和難點，有梯度、有針對性地設(shè)計上述練習(xí)，是學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧，發(fā)展智力的重要過程。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展練習(xí)

11、，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。（四）暢談收獲、分享快樂1.這節(jié)課你有什么收獲？2.我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？3.應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)是時要注意什么？4、你還有什么疑惑？【設(shè)計意圖】告訴學(xué)生你想談什么都成。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，既是對知識的回顧和整理，也可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達和自我評價的能力。【板書設(shè)計】：小數(shù)的性質(zhì) 1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30【設(shè)計意圖】這節(jié)課板書力求簡潔、明朗，突出重點，抓住特點，起到畫龍點睛的作用?！菊w設(shè)計思想】為充分發(fā)揮學(xué)具教學(xué)的優(yōu)勢，汲取嘗試教學(xué)法的精髓，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準提倡的“數(shù)學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在本節(jié)課的設(shè)計上，努力做好以下幾方面：1、