淺談息技術(shù)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

1、淺談中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)有效性研究陳海蛟盧氏縣東明鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)淺談中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)有效性研究盧氏縣東明鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)陳海蛟在新課程改革中,小組合作學(xué)習(xí)由于其高效性，已經(jīng)受到越來(lái)越多老師的青睞，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去。在中學(xué)信息技術(shù)課堂上小組合作更有其優(yōu)越性，首先信息技術(shù)課程本身需要具備信息的交流、評(píng)價(jià)等能力，而小組合作正好可以很好的提高學(xué)生的這種信息交流評(píng)價(jià)的能力。其次中學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異大，學(xué)生的動(dòng)手操作能力差異也很大，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)有效的解決由這種現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的一部分學(xué)生吃不了，另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，如缺乏必要的組織、流

2、于形式學(xué)生缺乏必要的認(rèn)識(shí)、使小組合作學(xué)習(xí)成了個(gè)別學(xué)生的“一言堂”等等。因此提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性成為了擺在每位教師面前的事實(shí)。我結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，以小組合作學(xué)習(xí)的有效性為切入點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面提出了自己的看法。一、培養(yǎng)合作意識(shí)和紀(jì)律意識(shí),科學(xué)劃分小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提條件（一）合理劃分小組，保證各個(gè)小組間實(shí)力相當(dāng)。許多教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何組合，只是自然的分組，有些是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，有些是弱弱相惜，極不均衡，也不科學(xué)。因此，也就無(wú)所謂小組合作的有效性了。學(xué)期初我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，由測(cè)試結(jié)果進(jìn)行初步劃分，以4人為一組，然后對(duì)學(xué)生充分調(diào)查分析，根據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力

3、、心理素質(zhì)、愛(ài)好特長(zhǎng)、動(dòng)手能力等將原有小組進(jìn)行調(diào)整。由于信息技術(shù)課程的特殊性，小組成員的組成特別需要重視學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)和動(dòng)手能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程中有很大一部分是動(dòng)手操作。比如有美術(shù)特長(zhǎng)的在學(xué)習(xí)繪圖程序時(shí)就能起到領(lǐng)頭雁的作用；有音樂(lè)特長(zhǎng)的在學(xué)習(xí)用電腦編輯音樂(lè)時(shí)就有用武之地。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，是信息技術(shù)內(nèi)在特征造成的，某個(gè)在語(yǔ)數(shù)外成績(jī)差的學(xué)生，由于動(dòng)手能力強(qiáng)、有特色，在此類學(xué)習(xí)小組中照樣能起帶頭作用，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立。在教學(xué)中我嘗試將學(xué)生動(dòng)腦能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生搭配成一組，使他們形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（二）“以人為本”創(chuàng)設(shè)合作氛圍，注重小組合作內(nèi)容的設(shè)計(jì)和合作過(guò)程的引導(dǎo)。1、“以人為本”

4、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如和競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極征求學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確分工，以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，提高小組合作的有效性。2、注重合作內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確定合作目標(biāo)沒(méi)有設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)是漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)。同樣，教師不關(guān)注過(guò)程的合作是流于形式的合作。因此，要想小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，高效完成，教師必須注重合作內(nèi)容的設(shè)計(jì)和合作過(guò)程的引導(dǎo)。好的合作內(nèi)容設(shè)計(jì)是合作學(xué)習(xí)成功的一半，它應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn):首先要有一定的具體目標(biāo)，要求不能過(guò)多過(guò)泛過(guò)高。有一定的目標(biāo)才有

5、合作的共同目標(biāo)，才能開(kāi)展合作活動(dòng);目標(biāo)要求適度，過(guò)多，學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù);過(guò)泛，學(xué)生不知從何下手;過(guò)高，學(xué)生則達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)有效性也就無(wú)從談起了。例如:在進(jìn)行綜合活動(dòng)制作賀卡時(shí)，我們的目標(biāo)是通過(guò)畫(huà)圖工具制作一張賀卡表達(dá)學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)。如果我們沒(méi)有明確畫(huà)圖工具和背景，那就無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有人畫(huà)畫(huà)功底好的，可以進(jìn)行構(gòu)圖，有人顏色感受好的，可以進(jìn)行上色，有人思維細(xì)膩，可以進(jìn)行修飾其次要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。有興趣學(xué)生才會(huì)積極參與,合作內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生才會(huì)底氣足，后勁強(qiáng)。例如:在進(jìn)行在英特網(wǎng)上遨游的合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)無(wú)限太空和名校比較感興趣，合作

6、學(xué)習(xí)時(shí)就能積極參與，很快搜索出需要的圖像、文字、視頻等資料，對(duì)首都北京感興趣，也能很快在網(wǎng)上搜索出來(lái)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)不是解決一切問(wèn)題的靈丹妙藥，我們倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是名副其實(shí)的，是學(xué)生獨(dú)自解決不了問(wèn)題的情況下，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心，確實(shí)需要合作學(xué)習(xí)才能解決問(wèn)題的情況下采用的。（三）建立良好的小組合作行為，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)?？茖W(xué)劃分小組后要有目的地培養(yǎng)小組長(zhǎng)，保證課堂活力有序。組長(zhǎng)要求有一定的組織能力、樂(lè)于助人，有合作精神。我注重培養(yǎng)組長(zhǎng)的管理組織能力，有效的發(fā)揮組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、分工、督促的作用，使每一個(gè)小組具有統(tǒng)一的管理模式。 對(duì)于各組員，我注意培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)，讓組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下人人參

7、與，各盡其職，這樣可以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望，也可以增加學(xué)生合作的信心，提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性。二、注重情景設(shè)置和活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注合作過(guò)程是小組合作學(xué)習(xí)有效的必要條件（一）注重情景設(shè)置和合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，明確合作目標(biāo)。中學(xué)信息技術(shù)課適合“任務(wù)型”教學(xué)，合作內(nèi)容的設(shè)計(jì)核心就是合作任務(wù)的設(shè)計(jì)。而任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。有興趣學(xué)生才會(huì)積極參與，內(nèi)容貼近實(shí)際生活學(xué)生對(duì)內(nèi)容不陌生，底氣足。因此要注重情景的設(shè)置，讓學(xué)生在一定的情景中完成符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)設(shè)計(jì)這一課時(shí)，正好在五一前夕，因此課前我先利用音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)營(yíng)造出節(jié)日的氛圍，學(xué)生一進(jìn)機(jī)房就進(jìn)入了歡慶五一的情景，在

8、此基礎(chǔ)上我展示了一些優(yōu)美的電子繪畫(huà)版面，最后讓學(xué)生用繪畫(huà)板設(shè)計(jì)一份關(guān)于勞動(dòng)節(jié)的電腦繪畫(huà)。我在設(shè)計(jì)電子繪畫(huà)任務(wù)時(shí)盡量考慮小組內(nèi)每個(gè)人的分工需要和層次，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用。要讓小組內(nèi)全部的學(xué)生共同努力，讓小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立解決力所能及的問(wèn)題，以保證學(xué)習(xí)的有效性。用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確小組合作后的任務(wù)要求。這樣，在整個(gè)小組合作完成任務(wù)的過(guò)程中，既考慮到個(gè)體的差異，發(fā)展了個(gè)體的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了合作意識(shí)，達(dá)到了一個(gè)共同的目標(biāo)，而且能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把小組合作學(xué)習(xí)的有效性真正落到實(shí)處。（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。在合作學(xué)

9、習(xí)中，教師要將原先師生之間“權(quán)威聽(tīng)從”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)參與”的關(guān)系。在此，教師不是袖手旁觀了，而是承擔(dān)起了更大的管理和調(diào)控職能。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于激活學(xué)生的思維，善于鼓勵(lì)學(xué)生挖掘與學(xué)習(xí)相關(guān)資源。教師應(yīng)以平等的身份與學(xué)生合作、交流，以保證合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生可能出現(xiàn)說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話或無(wú)從下手，不知所措。這時(shí)老師要合理地進(jìn)行組織、調(diào)控，不能在學(xué)習(xí)的開(kāi)端就將小組合作學(xué)習(xí)流于形式。在課堂上要經(jīng)常舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期地進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在展示評(píng)價(jià)時(shí)教師還應(yīng)從不同角度發(fā)現(xiàn)各組優(yōu)點(diǎn)，多一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓每個(gè)成員感受到自身

10、的價(jià)值，享受到任務(wù)完成后的成就感，這樣合作的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，進(jìn)一步促進(jìn)小組合作有效性。三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，反饋小組合作成果，形成良好的合作評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)實(shí)效性的檢驗(yàn)，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的評(píng)價(jià)主要是老師點(diǎn)評(píng)，而在小組合作學(xué)習(xí)中改為主要是小組間互評(píng)，老師只是適當(dāng)引導(dǎo)。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合課前先根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)制定好評(píng)價(jià)量表，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課就是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獲取、處理、加工信息的能力，因而過(guò)程才是最重要的。因此在制定小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)一個(gè)作

11、品的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是看最后的結(jié)果完成得如何，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組是如何進(jìn)行合作的以及給他們提供展示的舞臺(tái)。每組一名隊(duì)員用電子文檔記錄下小組成員好的方法，借助評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，讓學(xué)生展示合作過(guò)程中的閃光點(diǎn)。2、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合小組內(nèi)各成員要結(jié)合評(píng)價(jià)量表給自己和組內(nèi)成員打分，小組長(zhǎng)在組內(nèi)要對(duì)各成員的表現(xiàn)及自評(píng)用標(biāo)價(jià)量表總評(píng)。這樣組內(nèi)每個(gè)成員都能結(jié)合評(píng)價(jià)表知道自己本節(jié)課的目標(biāo)成率是多少。每個(gè)組都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示自己的作品及記錄的好的作法，小組間互評(píng)，教師要給予各組總評(píng)，找出各組的閃光點(diǎn)，讓小組成員都能以自己組的表現(xiàn)自豪，也更進(jìn)一步加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這些做法只是我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出