關(guān)于《線段、直線和射線》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于線段、直線和射線教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于線段、直線和射線教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。線段、直線和射線教學(xué)設(shè)計(jì)1目標(biāo)依據(jù)：（一）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求圖形的認(rèn)識(shí)1、結(jié)合實(shí)例了解線段，射線和直線。2、體會(huì)兩點(diǎn)間所有的連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。教材分析：本課的知識(shí)是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一課時(shí)線段、直線和射線，本節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)感知過的直線和線段的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，開始比較系統(tǒng)的研究線段、直線和射線的聯(lián)系和區(qū)別，也是

2、以后研究學(xué)習(xí)角、垂線、三角形、四邊形等圖形的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：線段、直線和射線對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識(shí)。雖然學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已初步接觸過線段，但當(dāng)時(shí)只是感性的初步認(rèn)識(shí)。這次是學(xué)生第一次同時(shí)接觸，要把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，在感知方面會(huì)有一定的困難，這就需要借助直觀和實(shí)際的例子加以說明，采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生通過實(shí)例觀察，認(rèn)識(shí)線段，直線和射線，經(jīng)過小組交流，探究線段，直線和射線的特點(diǎn)，在心中生成線段，直線和射線的抽象概念。2、理解線段，直線和射線的概念和各自的特點(diǎn)，通過小組合作，探究填寫表格，展示和評(píng)比等理解并掌握線

3、段，直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系，鞏固知識(shí)。3、在解決實(shí)際問題中感受線段，直線和射線與生活的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、通過學(xué)生能正確解決問題，能在小組交流中正確描述線段，直線和射線的特點(diǎn)和舉例，完成目標(biāo)一。2、根據(jù)學(xué)生小組合作，正確的填寫表格，評(píng)比和展示，能否正確區(qū)分線段，直線和射線的不同和聯(lián)系，完成目標(biāo)二。3、通過學(xué)生對(duì)線段，直線和射線的理解的基礎(chǔ)上，能夠正確的完成實(shí)踐操作的問題，完成目標(biāo)三。線段、直線和射線教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3839頁教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)線段直線和射線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段直線和射線，掌握它們的

4、.聯(lián)系和區(qū)別。2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果。通過觀察，操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段直線和射線的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段直線和射線段以及它們的表示方法。教學(xué)難點(diǎn)：線段直線和射線的特征及三者的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：線、手電筒、直尺教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線）生：線、電線師用雙手捏住線的兩頭且拉緊（安全教育：當(dāng)我們?cè)谟镁€玩耍的時(shí)候，請(qǐng)不要用線來勒住同學(xué)或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會(huì)威脅到他人

5、及自己的生命安全。）師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？生：變直了師：今天我們就來學(xué)習(xí)線，他們也都是直直的線。二、探究新知1、認(rèn)識(shí)線段學(xué)生甲和學(xué)生乙分別捏住線段兩端且拉直師：如果我們把學(xué)生甲和學(xué)生乙的手看著端點(diǎn)，那這條線我們叫做什么？生：線段、直線。師：那你是怎樣知道它是線段的呢？它有幾個(gè)端點(diǎn)？生：因?yàn)橐桓o的線，可以看作線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)。師：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，有頭有尾，有始有終。在數(shù)學(xué)上為了更方便表述，可以用端點(diǎn)的字母表示線段，例如線段AB或者線段ab。師：你們還能用不同的字母來表示線段嗎？生：還可以表示為線段。生：線

6、段。師：那一條線上同時(shí)出現(xiàn)三點(diǎn)，你們能看出它有幾條線段呢？（生嘗試交流后回答）例如：生：條生：條生：條生：條總結(jié)：有3條：線段、線段BC、線段AC、2、認(rèn)識(shí)直線學(xué)生丙、學(xué)生丁和師用皮筋共同展示一條直線且兩端無限延伸師：你們能想象出它是什么樣子嗎？學(xué)生想像且描述直線：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延伸。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延伸，我們把這樣的線叫做直線。師：你們能畫出一條直線嗎？學(xué)生試畫直線且展示，師將學(xué)生所畫的直線變換位置，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是直線。師：你們準(zhǔn)備怎樣表示直線呢？學(xué)生相互交流表示方法。師適當(dāng)總結(jié)：只要具備了直線的特點(diǎn)，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無

7、限延伸，就得到了一條直線，無始無終、無頭無尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，經(jīng)過一點(diǎn)能畫出幾條直線？3、認(rèn)識(shí)射線（1）通過激光演示射線師展示：將激光燈的光線射向教室的墻上。師：墻上的亮點(diǎn)與光源之間的光線可以近似看成什么？為什么？生：線段，墻上的亮點(diǎn)與光源的光線可以近似看成線段的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)之間的光線可以近似看成線段。師展示：將激光燈的光線射向窗外。師：現(xiàn)在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過程中沒有被物體擋住，你們還能找到這束光線的另一個(gè)端點(diǎn)嗎？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教

8、室、然后延伸出校園、延伸出普定、延伸出中國(guó)乃至地球。師：你們能用言語描述這束光的特點(diǎn)嗎？學(xué)生用不同的詞語描述光線的特點(diǎn)：如：只有一個(gè)端點(diǎn)，沒有盡頭，不能度量長(zhǎng)度等。師：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，筆直地向一段無限延伸的線叫做射線，有始無終，有頭無尾。（2）畫射線師：你們能畫出一條射線嗎？自己試試，再仔細(xì)想想你是怎樣畫的。學(xué)生試著畫射線學(xué)生展示：學(xué)生畫的射線有長(zhǎng)有短，是對(duì)比兩個(gè)學(xué)生畫的射線一條長(zhǎng)一些，一條短一些，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是射線。師總結(jié)：射線可以用端點(diǎn)和射線上的另一個(gè)點(diǎn)來表示。例如：射線AB。同學(xué)們所畫的線只要具備了射線的特點(diǎn)，無論畫得長(zhǎng)一些或者短一些，它們始終都是射線。師：如果給你一個(gè)點(diǎn)，你能畫幾條射線？學(xué)生試著在紙上畫且交流生1：一條生2：很多條師總結(jié)：一個(gè)點(diǎn)能夠畫出無數(shù)條射線（3）舉例生活中射線的例子師：剛才激光燈射出來的光線我們可以近似的看成射線，其實(shí)我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉一個(gè)例子嗎？學(xué)生舉例：太陽光、汽車燈光、探照燈光等。師：看來我們只要抓住“從一點(diǎn)出發(fā)，筆直地像一方無限延伸”這一特點(diǎn)，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。4、比較線段、射線和直線師：線段