圓的周長教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇）

1、圓的周長教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的圓的周長教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。圓的周長教學(xué)設(shè)計1一、設(shè)計思路本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是六年級“圓的周長”，教學(xué)確立基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)，著眼點不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有理解圓周長的意義。能不能運用公式計算圓的周長，而是如何來激疑，把學(xué)生身邊的問題數(shù)學(xué)化，并以“問題”為主線，通過“猜想驗證”“探索發(fā)現(xiàn)”來展開學(xué)生探索知識的發(fā)生發(fā)展過程，促使學(xué)生主動探索，從而發(fā)現(xiàn)知識

2、的一些規(guī)律和方法，并努力為學(xué)生提供解決實際問題的機(jī)會，在實際運用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、教學(xué)過程與設(shè)計意圖教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生通過猜想、嘗試、驗證、掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓周長公式，并能正確運用計算圓的周長和解答有關(guān)簡單的實際問題。2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點：掌握理解圓的周長公式推導(dǎo)過程教學(xué)過程：A、創(chuàng)設(shè)情境·激疑提出問題（出示摩托車?yán)锍瘫恚?）師：這里為什么能反映摩托車行的路程呢？（學(xué)生思考后師出示有計數(shù)器的跳繩作提示）（2）師：你們跳過繩嗎？你想到了什么？生答：和車輪滾動的圈

3、數(shù)有關(guān)。（3）師：你們知道滾動一圈的長度是什么嗎？生答：圓的周長。（4）師：用硬紙板表示車輪，請你摸摸它的周長（揭示課題）。（5）用直尺測量圓的周長，你感到方便嗎？能不能找到比較簡便的方法？設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識來源于生活，從學(xué)生熟悉的、感興趣的事物入手，有利于學(xué)生主動探索知識，以往在教學(xué)圓周長的過程往往比較注重公式的運用，比如計算圓形水池的周長等等，看似和學(xué)生比較貼近，但實際有幾個同學(xué)看見過圓形的水池，而且計算圓形的水池又有什么作用，這樣所謂的實際問題是為了應(yīng)用而應(yīng)用，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因此，我設(shè)計這樣一個情境，摩托車的里程表為什么能反映摩托車行的路程，并引導(dǎo)學(xué)生從跳繩的計數(shù)器上去思考，把

4、學(xué)生身邊的問題數(shù)學(xué)化，為學(xué)生提供解決實際問題的機(jī)會，使他們感受到所學(xué)的知識能運用于生活。B、師生共同提出假設(shè)（1）請學(xué)生回憶正方形周長和邊長的關(guān)系（邊長×4）。（2）師：能不能求圓周長時也找到這樣的倍數(shù)關(guān)系呢？（3）師：測量的圓的什么比較方便呢？生答：半徑、直徑（4）師：請學(xué)生先畫幾條長短不一的線段作直徑畫圓（5）師：觀察自己畫的圓你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生仔細(xì)觀察分小小組討論研究圓的周長和直徑是否存在倍數(shù)關(guān)系（6）師：你估計周長是直徑的幾倍？學(xué)生猜想：生1：3倍左右，生2：2倍左右，生3：5倍左右（7）師：你有辦法驗證嗎？學(xué)生討論演示：用繩繞的方法驗證（3倍多一點）設(shè)計意圖：學(xué)生對于關(guān)聯(lián)知

5、識的遷移是很有經(jīng)驗的，比如平行四邊形、三角形、梯形面積的計算都是轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)面積計算公式的，求正方形的周長可以用邊長乘以4，圓的周長和直徑或者半徑有沒有這樣的關(guān)系呢？通過學(xué)生畫大小不同的圓，讓學(xué)生感到圓的周長和直徑可能有一定的倍數(shù)關(guān)系，在學(xué)生的猜想后，通過繩繞的方法加以證明，使學(xué)生確信周長和直徑存在著一定的倍數(shù)關(guān)系，到底是3倍多多少呢？是不是一個固定的數(shù)？需要通過比較精確的測量、計算才能證明。整個過程是讓學(xué)生通過“猜想驗證”促使學(xué)生積極主動探索知識的。我想“猜想驗證”不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且我認(rèn)為運用這種數(shù)學(xué)思想去思考問題正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的有效途徑。C、探索問題

6、解決的方法·發(fā)現(xiàn)構(gòu)建新知（1）師：你還有別的辦法研究圓的周長和直徑的關(guān)系嗎？（可以用繩繞滾動的辦法分別測量一些圓的周長）（2）學(xué)生在小小組內(nèi)動手操作、測量進(jìn)行驗證直徑（厘米）周長（厘米）周長是直徑的幾倍26.23倍多一點39.13倍多一點412.93倍多一點（3）小結(jié)a、圓的周長÷直徑=3倍多一點經(jīng)過科學(xué)家精密的測量，計算發(fā)現(xiàn)這個3倍多一點是一個固定數(shù)叫圓周率3.1415926是一個無限不循環(huán)小數(shù)，我們在計算時通常取3.14，用字母表示，（請學(xué)生寫一寫）b、結(jié)合圓周率進(jìn)行愛國主義教育師生共同推導(dǎo)計算圓的周長公式：（C=d或C=2r）D、運用新知識解決數(shù)學(xué)問題（1）學(xué)生嘗試?yán)?/p>

7、題求圓的周長（2）基本練習(xí)（略）設(shè)計意圖：通過實踐、計算，確認(rèn)圓的周長是直徑的三倍多一些，在實踐過程培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，使學(xué)生感受到小組合作形成的合力的作用。師生共同推導(dǎo)出求圓周長的計算公式，并通過一些基本題的練習(xí)使學(xué)生形成基本的技能。E、評價體驗（1）師：這節(jié)課研究了什么？生1：周長和直徑的關(guān)系生2：圓的周長=直徑×圓周率，即C=d或C=2d（2）師：（出示一棵古樹圖片）你能測量它的直徑嗎？生答：砍下來量一量師問：這個方法簡單，你們同意嗎？學(xué)生思考后回答：生1：用繩子繞一圈，這就是周長然后用周長除以就得到直徑生2：在古樹中間鉆個小孔，量一量生3：用四個木頭搭成一個正方形，邊長

8、就是直徑（3）師：你能根據(jù)今天所學(xué)的知識計算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)嗎？（用計數(shù)器的跳繩作提示）學(xué)生討論后回答：生1：量一量車輪的直徑算出周長,再數(shù)數(shù)車輪轉(zhuǎn)動了幾圈，算一算就行了。（師提醒：那不是最安全）生2：用根長繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn)生3：裝一個象跳繩一樣的計數(shù)器，再算一算。師：對！摩托車的里程表就是根據(jù)這個原理，它就像一個乘法運算機(jī)器，車輪的周長是固定的，轉(zhuǎn)數(shù)是變動的，從你家到學(xué)校的距離之所以能顯示在里程表上，就是車輪周長乘以轉(zhuǎn)動的圈數(shù)得到的。設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手、動腦、動口，自主地探究知識，發(fā)現(xiàn)已知直徑（半徑）求圓周長的方法，并通過一定的基本訓(xùn)練后學(xué)生已經(jīng)形成了一定技能，如何再讓這些數(shù)學(xué)知識回

9、到生活，讓學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有用呢？我設(shè)計了測量一棵古樹的直徑和計算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)這樣兩個問題，為學(xué)生提供廣闊的討論空間，因為這些問題就在學(xué)生的身邊，會讓學(xué)生感到“有想頭”、“有意思”，學(xué)生也愿意反復(fù)討論這些問題。這樣可以點燃學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的火花。三、實踐反思1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。華羅庚指出，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實際。本節(jié)課一開始出示摩托車的里程表，有計數(shù)的跳繩，是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實際，體會到“圓的周長”和我們的生活是息息相關(guān)，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為后面學(xué)生解決一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

10、埋下伏筆。2、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動探索知識美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯（P.Rhalmos）有句名言：問題是數(shù)學(xué)的心臟。我國著名教育家顧明遠(yuǎn)也說過“不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生”，“學(xué)問就是要學(xué)會問”。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢？教師必須啟發(fā)學(xué)生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生意識到問題的存在。我在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，使學(xué)生感悟到：必須先要知道圓的周長，而直接測量圓的周長很麻煩，有沒有更簡單的辦法？促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法，通過“猜想驗證”“探索發(fā)現(xiàn)”圓周長的計算方法后，又提出測量一棵古樹的直徑你有什么好主意？如果測量你家到學(xué)校的距離你有什么辦法？

11、這是兩個和學(xué)生生活緊密結(jié)合的問題，學(xué)生有感而發(fā)的方法有很多，學(xué)生的回答應(yīng)該說是非常精彩的，這既讓學(xué)生靈活運用了圓周長公式（可以測量周長再計算直徑）并呼應(yīng)了課堂的導(dǎo)入，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。其效果真可謂“魚與熊掌”兼得。3、提高應(yīng)用意識，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實際，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識是有用的，而且有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的本領(lǐng)，我在本節(jié)課的最后部分安排了兩個生活問題，并都是“以你”的語氣陳述，努力使學(xué)生能身臨其境，當(dāng)解決問題的主人，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，由于我們身邊的問題答案往往不是

12、唯一的，如計算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？許多同學(xué)都想到先數(shù)自行車車輪轉(zhuǎn)了多少圈，用周長乘以圈數(shù)，對于怎樣數(shù)車輪有的同學(xué)提出直接數(shù)，還的同學(xué)甚至想到了用一根長繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn)，看看它轉(zhuǎn)了多少圈（這些都是學(xué)生直接的生活經(jīng)驗），也有一些同學(xué)提出了在自行車上裝一個計數(shù)器的辦法，不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動動手的愿望。4、要討論和研究的問題（1）在用繩繞的方法驗證周長是直徑的三倍多一點，有沒有必要再讓學(xué)生去實踐，通過計算再驗證周長和直徑的關(guān)系？（2）如果在發(fā)現(xiàn)知識過程中人有一小部分同學(xué)得出了方法，教師是想設(shè)法再讓其他學(xué)生繼續(xù)探究、發(fā)現(xiàn)，還是讓這些同學(xué)代替老師把答案告訴大家呢？圓的周長教學(xué)

13、設(shè)計2一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點1、認(rèn)識圓的周長，知道圓周率的意義。2、理解和掌握圓周長的計算公式。（二）能力訓(xùn)練點1、會用公式正確計算圓的周長。2、通過引導(dǎo)學(xué)生探究圓周長的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。（三）德育滲透點1、通過對圓的周長測量方法的探究，滲透化歸思想。2、通過介紹祖沖之在圓周率方面的研究成就，進(jìn)行愛國主義教育。（四）美育滲透點通過演示，使學(xué)生受到美源于生活，美來自生產(chǎn)和時代的進(jìn)步，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。二、學(xué)法引導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生操作、實驗，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、運用周長公式，指導(dǎo)學(xué)生計算。三、教學(xué)重點：圓周長的計算方法四、教學(xué)難點：圓周率意義的理解。五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：微機(jī)、實物投

14、影、小黑板、系有螺絲帽的線、大小不等的圓片、鐵圈、皮尺、直尺、線繩。六、教學(xué)過程：（一）認(rèn)識圓的周長1、創(chuàng)設(shè)情境（屏幕顯示）兩只小螞蟻在地上跑步，紅螞蟻沿著正方形路線跑，黑螞蟻沿著圓形路線跑。2、遷移類推（1）要求紅螞蟻所跑的路程，實際上就是求正方形的什么？什么叫正方形的周長？怎樣計算正方形的周長？（板書：圍成）（2）求黑螞蟻所跑的路程，實際上就是求圓的什么？（板書并揭示課題：圓的周長），圍成圓的這條線是一條什么線？（板書：曲線）這條曲線的長就是什么的長？什么叫圓的周長？（生回答，師完成板書：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長）。3、實際感知（1）師拿出一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生用手摸出圓周長的那部

15、分。（2）讓全班學(xué)生動手摸摸硬幣、硬紙板、圓柱的周圍，同桌之間邊說邊指出周長是指哪一部分的長。（二）測量圓的周長圓的周長是一條封閉的曲線，你能用手邊的測量工具，測出圓的周長嗎？你能想出幾種測量方法？（學(xué)生自己動手測量硬幣、圓鐵圈、硬紙板等）。學(xué)生說出測量方法：化曲為直、滾動、軟皮尺測、繩繞圓一周。生邊說，師邊微機(jī)演示。師：你們想的這些方法都很好，但是不是對所有的圓都能用這些方法測量出它的周長呢？請同學(xué)們看：（師捏住一頭系著螺絲帽的線，用力甩出一個圓）象這個圓你能用繞線法或滾動法量出圓的周長嗎？當(dāng)然不能，因為只要老師的手一停，圓就消失了，那么我們能不能找出一條求圓周長的普遍規(guī)律呢？（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

16、圓的周長與直徑的關(guān)系：1、圓的周長與什么有關(guān)系？啟發(fā)思考：正方形的周長與它的邊長有什么關(guān)系？（周長是邊長的4倍）那么圓的周長是否也與圓內(nèi)的某條線段長有關(guān)，也存在著一定的倍數(shù)關(guān)系呢？學(xué)生小組討論后匯報結(jié)果。微機(jī)演示：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的.圓，并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。引導(dǎo)學(xué)生觀察，生說出觀察結(jié)果，從而得出：圓的周長與直徑有關(guān)系。2、圓的周長與直徑有什么關(guān)系？（1）測量計算小組合作，分別量出幾個圓形物體的周長和直徑，并計算出周長和直徑的比值，結(jié)果保留兩位小數(shù)，并把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填在89頁的表格中。請同學(xué)匯報所填數(shù)據(jù)。觀察這些數(shù)據(jù)，能發(fā)

17、現(xiàn)什么呢？生概括出：每個圓的周長是它直徑的3倍多一些。（2）媒體演示：屏幕上大小不同的三個圓及三個圓的周長（化曲為直的線段），用每個圓的直徑分別去度量它的周長，得出：大小不同的三個圓，每個圓的周長還是它直徑的3倍多一些。（3）引導(dǎo)概括其實，任何一個圓的周長都是它的直徑的3倍多一些。這就是圓的周長與直徑的關(guān)系。3、介紹圓周率和祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻(xiàn)。表示這個3倍多一些的數(shù)是一個固定不變的數(shù)，我們把圓的周長與直徑的比值，叫做圓周率。（板書：圓的周長和直徑的比值，叫做圓周率。）用字母表示。教學(xué)生讀寫，介紹在計算時如何取值。學(xué)生自己讀書中介紹祖沖之的一段知識。（四）歸納圓的周長的計算公式。

18、學(xué)生討論：（1）求圓的周長必須知道哪些條件？（2）如果用C表示圓的周長，求圓周長的字母公式有幾個？各是什么？生回答，教師板書：Cd？或C2r（五）應(yīng)用圓周長計算公式，解決簡單的實際問題。小黑板出示例1：一張圓桌面的直徑是0.95米，這張圓桌面的周長是多少米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）指名讀題，自己列式解答（1生板演）（六）訂正時教師強(qiáng)調(diào)說明：（1）解答時不必寫出公式。（2）取兩位小數(shù)，計算時就不再看成近似的數(shù)了。（3）計算中取近似值的那一步要用“”表示。完成例1下的做一做，實物投影訂正。（七）看書質(zhì)疑，全課小結(jié)。（八）課堂練習(xí)1、判斷正誤，并說明理由。（1）圓的周長是直徑的3.14倍。？（2）大圓的

19、圓周率比小圓的圓周率大。（3）3.14？2、求下面各圖的周長（只列式不計算）3、求下面各圓的周長（1）d=2米？（2）d=1。5厘米（3）d=4分米r=6分米r=3米r=1。5厘米分三組進(jìn)行解答，訂正時強(qiáng)調(diào)單位名稱。4、解答簡單應(yīng)用題（1）一個圓形花池，直徑是4。2米，周長是多少？（2）一個圓形牛欄的半徑是12米，要用多長的粗鐵絲才能把牛欄圍上3圈？（接頭處忽略不計）（3）一種壓路機(jī)的前輪直徑是1。32米，前輪的周長是多少米？如果前輪每分轉(zhuǎn)6周，它每分鐘前進(jìn)多少米？（得數(shù)保留整米數(shù)）。（九）課后練習(xí)量一量家中自行車輪胎的外直徑，計算它滾動一周前進(jìn)多少米？圓的周長教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)

20、生理解圓周率的意義,推導(dǎo)出圓周長的計算公式,并能正確地進(jìn)行簡單計算;2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力；3. 結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。二、教學(xué)準(zhǔn)備一元硬幣、圓形紙片等實物以及直尺，測量結(jié)果記錄表三、教學(xué)過程：、創(chuàng)設(shè)情境，引起猜想：（一）激發(fā)興趣小黃狗和小灰狗比賽跑，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑，結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平。同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？（二）認(rèn)識圓的周長1.回憶正方形周長：小黃狗跑的路程實際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長？2.認(rèn)識圓的周長:那小灰狗所跑的路程呢？圓的周

21、長又指的是什么意思？每個同學(xué)的桌上都有一元硬幣，互相指一指這些圓的周長。（三）討論正方形周長與其邊長的關(guān)系1我們要想對這兩個路程的長度進(jìn)行比較，實際上需要知道什么？2. 怎樣才能知道這個正方形的周長？說說你是怎么想的？3. 那也就是說，正方形的周長和它的哪部分有關(guān)系？正方形的周長總是邊長的幾倍？（四）討論圓周長的測量方法1.討論方法： 剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長的問題，而圓的周長呢？如果我們用直尺直接測量圓的周長，你覺得可行嗎？請同學(xué)們結(jié)合我們手里的圓想一想，有沒有辦法來測量它們的周長？2.反饋：（基本情況）（1）“滾動”把實物圓沿直尺滾動一周；（2）“纏繞”用綢帶纏繞實物圓一周并打開；（3

22、）初步明確運用各種方法進(jìn)行測量時應(yīng)該注意的問題。3.小結(jié)各種測量方法：（板書）化曲為直4.創(chuàng)設(shè)沖突，體會測量的局限性剛才大屏幕上小灰狗跑的路線也是一個圓，這個圓的周長還能進(jìn)行實際測量嗎？如果不能那怎么辦呢？5.明確課題：今天這堂課我們就一起來研究圓周長的計算方法。 （板書課題）（五）合理猜想，強(qiáng)化主體：1.請同學(xué)們想一想,正方形的周長和它的邊長有關(guān)系,而且總是邊長的4倍,所以正方形的周長=邊長×4。我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢？小組討論并回答2.正方形的周長與它的邊長有關(guān)，你認(rèn)為圓的周長與它的什么有關(guān)？向大家說一說你是怎么想的。3.正方形的周長總是邊長的4倍，

23、再看這幅圖，猜猜看，圓的周長應(yīng)該是直徑的幾倍？（正方形的邊長和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現(xiàn)，圓周長小于直徑的四倍，因為圓形套在正方形里；而且由于兩點間線段最短，所以半圓周長大于直徑，即圓周長大于直徑的兩倍）4.小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑:通過觀察和想象,大家都已經(jīng)意識到圓的周長肯定是直徑的24倍之間,究竟是幾倍呢你還能想出辦法來找到這個準(zhǔn)確的倍數(shù)嗎、實際動手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：（一）分組合作測算1.明確要求：圓的直徑我們已經(jīng)會測量了，接下來就請同學(xué)們選擇合適的測量方法，確定好測量對象，實際測量出圓的周長、直徑，并利用計算器幫助我們找出圓周長與直徑之間的關(guān)系，填入表格里。提一個小小的建議，為了更好的利用時間，提高效

24、率，請你們在動手測算之前考慮好怎樣合理的分配任務(wù)。測量對象 圓的周長（厘米） 圓的直徑（厘米） 周長與直徑的關(guān)系2.生利用學(xué)具動手操作，師巡視指導(dǎo)、收集信息。3.集體反饋數(shù)據(jù)（選取34組實驗結(jié)果，黑板板書展示）（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步認(rèn)識圓周率1.看了幾組同學(xué)的測算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.雖然倍數(shù)不大一樣，但周長大多是直徑的幾倍？板書：圓的周長總是直徑的三倍多一些。（三）介紹祖沖之，認(rèn)識圓周率1.這個倍數(shù)通常被人們叫做圓周率，用希臘字母表示。2.早在1500多年前，我國古代就有一位偉大的數(shù)學(xué)家，曾對這個倍數(shù)進(jìn)行過精密的測算，他最早發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)確實是固定不變的，知道他叫什么嗎？3.這個倍數(shù)究竟是多少

25、呢？我們來看一段資料。（祖沖之是我國南北朝時期，河北省淶源縣人祖沖之在前人成就的基礎(chǔ)上，用圓內(nèi)接正多邊形的方法，把圓的周長分成若干份。分的份數(shù)越多，正方形的周長就越接近圓的周長。最終通過計算正多邊形的周長來計算圓周率。經(jīng)過刻苦鉆研，反復(fù)演算，求出在3.1415926與3.1415927之間，精確到小數(shù)點后第七位不但在當(dāng)時是最精密的圓周率，而且保持世界記錄九百多年）4.理解誤差看完這段資料，同學(xué)們都在為我們國家有這樣一位偉大的數(shù)學(xué)家而感到驕傲，可不知同學(xué)們想過沒有，為什么我們的測算結(jié)果都不夠精確呢？5.解答開始的問題現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的判斷出小黃狗和小灰狗誰跑的路程長了嗎（四）總結(jié)圓周長的計算公式1.

26、 如果知道圓的直徑，你能計算圓的周長嗎？板書：圓的周長 = 直徑× 圓周率C =d2. 如果知道圓的半徑,又該怎樣計算圓的周長呢板書:C =2r追問:那也就是說,圓的周長總是半徑的多少倍、鞏固練習(xí)，形成能力1.判斷并說明理由： = 3.14 （ ）2.選擇正確的答案:大圓的直徑是1米,小圓的直徑是1厘米.那么,下列說法正確是:()a.大圓的圓周率大于小圓的圓周率;b.大圓的圓周率小于小圓的圓周率;c.大圓的圓周率等于小圓的圓周率。3.實際問題：老師家里有一塊圓形的桌布，直徑為1米。為了美觀，準(zhǔn)備在桌布邊緣鑲上一圈花邊。請問，老師至少需要準(zhǔn)備多長的花邊？、課外引申，拓展思維如果小黃狗沿

27、著大圓跑，小灰狗沿著兩個小圓繞8字跑，誰跑的路程近圓的周長教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級（下冊）第9899頁例4、例5以及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習(xí)十八第14題。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過繞一繞、滾一滾等活動，自主探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。知道圓周率的含義，并能推導(dǎo)出圓的周長公式，學(xué)會運用公式解決簡單的求圓周長的實際問題。2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)初步的動手操作能力和空間觀念。3、結(jié)合圓周率的教學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程一、操作導(dǎo)入談話引入，并指名說說怎樣測量圓的直徑。每個同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的三個圓形物體（圓形鐵環(huán)、一元硬幣、塑料

28、膠帶或其他任意一個圓）。學(xué)生獨立測量圓的直徑，比一比誰量得最精確。組織交流。思考：量直徑是上一節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)新知之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，意圖有兩點：一是因為直徑與周長的關(guān)系是本節(jié)課的主要研究內(nèi)容，量直徑能為研究圓周率和推導(dǎo)圓的周長公式服務(wù)；二是讓學(xué)生練習(xí)比較精確地測量直徑，為接下來比較精確地測量圓的周長做必要的準(zhǔn)備。二、揭示課題談話：今天這節(jié)課我們一起來研究圓的周長。（板書課題：圓的周長）三、自主探索1、出示圓形鐵環(huán)。談話：這是一個用鐵絲圍成的圓，誰上來指一指這個圓的周長？（學(xué)生指出圓的周長）同桌討論一下，什么是圓的周長？（引導(dǎo)學(xué)生概括圓的周長的含義）提問：你能量出這個鐵絲圍成的圓的周長嗎？學(xué)生動手

29、嘗試測量。（可能會想到把鐵絲剪開、拉直，再測量鐵絲的長。）指名介紹方法，并上臺進(jìn)行測量演示。2、出示一元硬幣。提問：你能測量這枚硬幣的周長嗎？指名說說方法，學(xué)生動手測量。3、猜測聯(lián)系。提問：對于剛才這幾種測量圓周長的方法，你有何評價？談話：回憶一下，我們以前是怎樣求長方形、正方形的周長的？引導(dǎo)：是啊，用繞線法和滾圓法測量圓的周長比較麻煩，測量的結(jié)果也不夠準(zhǔn)確，我們應(yīng)該尋找更簡便的計算圓周長的方法。那么，圓的周長與它的什么有關(guān)系呢？（與直徑的長短有關(guān)）追問：圓的周長與它的直徑之間可能有怎樣的關(guān)系呢？（學(xué)生提出各種猜想，也可能會提出圓的周長等于直徑的3、14倍）談話：大家能提出不同的猜想，這很好！

30、不過猜想只是猜想，圓的周長與直徑到底有什么關(guān)系，還需要我們進(jìn)一步研究與驗證。4、研究驗證。出示活動要求：（1）每個同學(xué)選擇一個圓形物體，分別測量它的直徑和周長，并計算圓的周長除以直徑的商。（2）把你們小組測量與計算的結(jié)果整理在下面的表格里（表格略）。學(xué)生活動后，以小組為單位，組織匯報。提問：通過對實驗結(jié)果的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：其實，圓的周長總是直徑的3倍多一些，而且這個倍數(shù)是一個固定不變的數(shù)。我們把圓的周長除以直徑的商稱為圓周率。一般情況下，人們用字母表示圓周率。它是一個無限不循環(huán)小數(shù)，它的值等于3.1415926為了計算方便，我們?nèi)∷慕浦?.14。（板書：圓周率）談話：關(guān)于圓周率還

31、有一段值得我們驕傲的歷史呢！請同學(xué)們打開書本，讀一讀第120頁下面的“你知道嗎”。提問：讀了這段介紹，你知道了什么，有什么感想？還想知道些什么？提問：為什么我們研究的結(jié)果和圓周率的實際值有一定的誤差？思考：量鐵絲圍成的圓、一元硬幣、塑料膠帶等圓形物體的周長，是看似簡單、重復(fù)的操作，但實際上不斷激起了學(xué)生思維的浪花。第一次量鐵絲圍成的圓的周長，幾乎所有的學(xué)生都能想到將鐵絲圍成的圓剪開、拉直成一條線段再測量，在操作中充分感受了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。量一元硬幣的周長，則不能直接剪開、拉直，而必須采用繞線法或滾圓法，這在引導(dǎo)學(xué)生靈活解決問題的同時，又使學(xué)生感受到實際測量得到周長的方法并不方便，從而產(chǎn)

32、生探究圓周長計算公式的心理需求。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分組自由選擇圓形物體測量周長，探究圓的周長和直徑的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。5、推導(dǎo)公式。提問：根據(jù)圓周率的意義，怎樣求圓的周長？（板書：圓的周長=圓周率×直徑）提問：如果用C表示圓的周長，怎樣用字母表示圓周長的計算公式呢？（板書：C=d）談話：你能運用圓周長的計算公式解決一些實際問題嗎？出示“試一試”。學(xué)生獨立解決后，組織反饋。四、練習(xí)鞏固1、判斷下面的說法是否正確。（1）圓周率等于3.14。（2）圓的周長總是直徑的倍。（3）一個半圓形的周長是這個圓周長的一半。學(xué)生判斷后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。2、一個圓形木桶的

33、外直徑是4.8分米，在它的外面加一道鐵箍，這道鐵箍長多少米？（接頭處忽略不計）讓學(xué)生說一說題目的意思，再獨立解答。3、地球赤道的半徑約是6278千米，繞赤道走一圈有多少千米？先讓學(xué)生估計地球赤道的周長，再獨立計算。五、課堂總結(jié)（略）。圓的周長教學(xué)設(shè)計5教學(xué)內(nèi)容：圓的周長教學(xué)重點：理解圓周率的意義。教學(xué)難點：探究圓的周長的計算方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課故事導(dǎo)入，觀看后提問：1誰獲勝呢？2它們對自己跑的距離產(chǎn)生了懷疑，都說自己跑的遠(yuǎn)3拿起一個圓用手模一摸感知什么是圓的周長。二、新課（一）介紹測量方法：1繩測法。2滾動法。3教師引導(dǎo)學(xué)生運用“化曲為直”的思想，知道繩測法和滾動法測量圓的周長，并讓學(xué)

34、生感知這兩種方法的局限性（二）猜想。（三）實驗。1小組協(xié)作。周長c （厘米）直徑d （厘米）周長與直徑的比值 （保留兩位小數(shù)）2匯報測量和計算結(jié)果。提問：通過這些實驗和統(tǒng)計，你發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑有沒有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生：發(fā)現(xiàn)每個圓的周長總是直徑的3倍多一些。（四）驗證結(jié)論。（五）閱讀理解有關(guān)圓周率的知識。三、練習(xí)計算方法：1能說出圓周長的計算方法嗎？c=d c=2r（板書）2根據(jù)條件，求下面各圓的周長。d=10cm r=10cm3（略）4現(xiàn)在你明白小龜和小兔誰跑的路程長嗎？誰跑得快？5拓展練習(xí)。四、總結(jié)。你學(xué)會了什么？請主動用你學(xué)會的知識去解決生活中有關(guān)圓的周長的問題。附：教學(xué)設(shè)想一、選

35、擇與新知識最佳關(guān)系的生長點，巧制課件，導(dǎo)入新課?！爸荛L”是已學(xué)過的概念，但以前講的長、正方形的周長是指封閉折線的長度，而圓的周長是指封閉曲線的長度。一“直”一“曲”既有聯(lián)系亦有區(qū)別。我抓住這一新知識的連接點導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、調(diào)動學(xué)生積極主動參與，給學(xué)生充分的探索空間。整個教學(xué)過程中，我設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法。例：課件演示與實驗相結(jié)合，個別實驗和小組實驗相結(jié)合，講與練相結(jié)合，計算與測量相結(jié)合，談話與板書相結(jié)合，講與練相結(jié)合，計算與測量相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生充分的探索時空，并且探究的題材對學(xué)生也具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生的角色由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的構(gòu)建者。三、在研究

36、性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和數(shù)學(xué)交流能力。小組探索通過測、剪、量、算一系列操作認(rèn)識圓的周長與直徑有一定的倍數(shù)關(guān)系，巧用課件，概括出圓周長的計算公式。附：教后感：這次“三新一整合”的活動促使我重溫新教材標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)自己教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)整合的新模式。本節(jié)課體現(xiàn)了我教學(xué)觀念的一些改變。主要體現(xiàn)在：一、把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，給學(xué)生充分的探索時空。課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，越來越偏重于“學(xué)”的研究（三新活動中的“新學(xué)法”）。教師不再是知識的提供者和傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；學(xué)生不再是知識的接受者，而是數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)者。師生角色的的變化，使學(xué)生在

37、學(xué)習(xí)方式上有了質(zhì)的飛躍。動手實踐，自主探索、合作交流成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。圓的周長計算方法的探索，這題材對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，也就是和學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知狀態(tài)有一個適度距離（潛在距離），學(xué)生在這種狀態(tài)下的探究學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。本節(jié)課給予學(xué)生充分的時間探索出圓的周長總是直徑的3倍多一些。二、利用課件，激發(fā)探究興趣、提高探究效率和培養(yǎng)探究能力。課件動感的龜兔賽跑把全體學(xué)生引入課堂，理解了課題的含義、明確了學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)了探索的興趣。課件的幾次龜兔賽跑的介入，并逐級演示，再加上老師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的觀察思考有機(jī)結(jié)合，化抽象為具體，使學(xué)生進(jìn)一步理解了圓周長的含義，明確學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)了學(xué)生的探究興

38、趣。運用課件設(shè)計自學(xué)內(nèi)容，大大節(jié)省了板書所用的時間，使學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的效率得以提高。正方形周長和圓周長比較，大圓周長和幾個內(nèi)切小圓的周長和比較。通過課件的演示，對于引導(dǎo)學(xué)生說理，理解疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生解決新問題的探究能力有著極為重要的作用。三、巧妙設(shè)計練習(xí)，照顧全體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本節(jié)課的練習(xí)全部是要利用課堂所學(xué)的內(nèi)容解決生活中的問題。特別是通過小組學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生利用圓周長的知識舉出能解決生活中哪些有關(guān)圓周長的知識這一開放性題型。激發(fā)了學(xué)生的興趣，也照顧了不同層面的學(xué)生。學(xué)生所舉的例子充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性和運用知識的能力。運用了探究式課堂教學(xué)。上課后，也有許多地方值得我進(jìn)一步深思。例如怎樣設(shè)問、問題開放到什么程度、信息技術(shù)怎樣完美地和課堂整合、教學(xué)理念的進(jìn)一步改變探究式課堂是否取得實效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決