教師專業(yè)成長學(xué)校工作總結(jié)

1、教師專業(yè)成長學(xué)校工作總結(jié)篇一：教師專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)寧海小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)教育工作最根本和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是師資隊(duì)伍建設(shè)，教師 專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展休戚相關(guān)。教育的永恒話題就是建設(shè)優(yōu) 質(zhì)學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，成就學(xué)生的成長幸福。學(xué)校、 教師和學(xué)生組成了一個(gè)教育的共同體。在這個(gè)共同體中，三 者相輔相成，互為支撐。讓學(xué)生得到健康持續(xù)的成長，是教 育的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)，學(xué)校和教師肩負(fù)著重要的責(zé)任。 寧海小學(xué)始終組織和引領(lǐng)著教師一起投入學(xué)習(xí)的思考與實(shí) 踐，不斷吸收新的理念，汲取新的知識(shí)，踏實(shí)地走好優(yōu)質(zhì)與 發(fā)展的每一步，充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力，努力形成一 種校本教研的學(xué)習(xí)氣氛，把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究、

2、在職培 訓(xùn)融為一體，把學(xué)校構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，促進(jìn)教師專業(yè) 持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師的能力不斷提升。一、加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)1、理論學(xué)習(xí)制度。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的 深度和廣度，“要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，不要 小看理論思維。”理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保 證，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。一年 來我校先后進(jìn)行了課程通識(shí)培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、教 科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。理論學(xué)習(xí)采取了集中與分 散相結(jié)合的形式，每次教研活動(dòng)都要先進(jìn)行半小時(shí)的理論學(xué) 習(xí)的心得交流，這樣既保證了學(xué)習(xí)時(shí)間， 也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量 在理論學(xué)習(xí)方面我校也注意高層次的專家引領(lǐng)，定期請(qǐng)專

3、家 來做講座，深入課堂觀摩指導(dǎo)教學(xué)，教育教學(xué)問題的專題討 論。以高水平的專業(yè)知識(shí)技能拓展了教師的思路，開闊了視 野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。2、建立對(duì)話交流制度。對(duì)抗不如對(duì)話，競爭不如競和， 溝通需要從對(duì)話開始。我校努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué) 習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不 僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長與提高 的學(xué)習(xí)化共同體。具體是采取同伴互助的形式，讓老師在互 學(xué)互動(dòng)中共同成長，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì) 談、專題研討、共同提高。首先學(xué)校開展幫扶結(jié)隊(duì)，促進(jìn)青少年教師盡快成長。每 年教師節(jié)我校將具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干教師和

4、青少年 教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)，定 期進(jìn)行檢查評(píng)比，年度進(jìn)行表彰。其次，廣泛開展教師之間 聽課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校每年都在全校開設(shè)了家常課、復(fù)習(xí)研 究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課“四課”的聽評(píng)課活動(dòng)。3、學(xué)校先后制定了各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評(píng)課制度、 一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師徒結(jié)對(duì)制、青少年教師骨干評(píng)定、 教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制等，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校 本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。一是實(shí)施教研活動(dòng)組長負(fù)責(zé)制、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研組、集備組織。我校積極探索備課制度改 革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、 個(gè)人修改、注重反思”、首先集備組提前設(shè)計(jì)通案。以集備 組為單位按

5、提前二至三周的課時(shí)進(jìn)度編寫集備教案，即通 案，通案以簡案形式出現(xiàn)，通案的重點(diǎn)是單元和章節(jié)的教育 教學(xué)目標(biāo)或目的；教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的突破 方式；教育教學(xué)手段的使用，例課件、錄像、投影片等；統(tǒng) 一的課堂練習(xí)題。二、以教研課活動(dòng)為載體，營造校本教研校園文化氣氛 學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究 集體，確切說，就是教師通力合作形成的支持與學(xué)的氛圍， 有了這樣的氛圍，才能形成改革力量。在新課程背景下，更 應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系， 建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的 環(huán)境和開放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活 動(dòng)中的交流

6、與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成 功。為此學(xué)校加強(qiáng)教研組建設(shè)，以教研活動(dòng)為載體，營造校 本教研校園文化氛圍。1、改評(píng)課為議課。傳統(tǒng)的評(píng)課對(duì)課的評(píng)判范圍太窄， 參加評(píng)課人員太少，而議課則講究人人參與，可以從整體把 握，亦可以細(xì)入入手，對(duì)教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)基本功、 教學(xué)方法等進(jìn)行多角度、多層次評(píng)價(jià)，通過議課再現(xiàn)了教學(xué) 過程，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了致力于教學(xué)的功效， 形成“茶 館式”議課，人人參與議課的局面。2、教研主題專題化。在開展教研活動(dòng)時(shí)，要事先定好 計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一是與課題研究 相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要 與課改實(shí)驗(yàn)室中遇到的

7、問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié) 合、根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)，如果程通識(shí)培 訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)等。同時(shí)要求教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè) 有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。3、重視教研資源的積累。學(xué)校每學(xué)期給每個(gè)集備組建 立一本探究性小冊(cè)子。把在集備時(shí)發(fā)現(xiàn)需要探究的問題記下來，在平常有靈機(jī) 一動(dòng)的探究性問題記下來，學(xué)期末學(xué)校匯總，建立學(xué)校探究 性問題小冊(cè)子，這樣既能為本屆提供探究的資源保障，又能 為下一屆老師開闊探究的思路，學(xué)會(huì)使用新教材，這樣老師 不能停留在傳統(tǒng)的層次上，需要不斷學(xué)習(xí)交流，提升自我， 不斷創(chuàng)新。三、加強(qiáng)指導(dǎo)與培養(yǎng)，提高教師校本能力1、加強(qiáng)了青年教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)校本教研

8、骨干。青年 教師是新課改的生力軍，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)是學(xué)?？删S 持發(fā)展的需要，也是我校課改深入發(fā)展的需要。青年教師教 育理論相對(duì)先進(jìn)，教改意識(shí)強(qiáng)，接受新事物快，教學(xué)可塑性 大。2、開展專題教學(xué)研究，促進(jìn)校本教研氛圍的形成。新 課改以來我校重點(diǎn)對(duì)高效課堂教學(xué)進(jìn)行了專題科研。3、以課例、案件形式總結(jié)反思教學(xué)，引導(dǎo)教師養(yǎng)成校 本教研的習(xí)慣。教師素質(zhì)的提高不僅受外在的有計(jì)劃、有組 織的培訓(xùn)、影響而提高，也可以通過教師建立自己的教學(xué)理 論，總結(jié)他們的教學(xué)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，也可以通 過老師在自己具體的工作崗位進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)、反思自己的 教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，促促進(jìn)其有效地專業(yè)化發(fā)展。所以總結(jié)反 思教學(xué)

9、實(shí)踐很重要。每學(xué)期學(xué)校都組織一次優(yōu)秀課例、案例 評(píng)選。老師們都將自己感覺的課寫成課例，將自己在教育教 學(xué)過程中都會(huì)遇到這樣或那樣的事件或事例，把它以案例的 形式表現(xiàn)出來。課例和案例是教師重新認(rèn)識(shí)事件，整理思維 的過程，也為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī) 會(huì)，也可以促使教師更為深刻的認(rèn)識(shí)到自己工作難點(diǎn)和重 點(diǎn)，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水 平。四、取得的初步成效1、教師的專業(yè)意識(shí)得到明顯增強(qiáng)，初步具備自我反思 與交流協(xié)作能力。校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué) 術(shù)研究分圍，為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源老師們通過學(xué)習(xí)、 培訓(xùn)、交流、研討、聽課、評(píng)課上研討課的一系列鍛煉，出

10、 不學(xué)會(huì)了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思， 在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)吸納，在領(lǐng)悟中學(xué) 會(huì)調(diào)整，在合作中學(xué)會(huì)成長。同時(shí)老師及時(shí)總結(jié)提升教育教 學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期都有在主流和核心 期刊上發(fā)表的文章或是教研室組織的論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。今年 我校獲得了省師陶杯組織獎(jiǎng)，教海探航2、教師的視角能力增強(qiáng)了。表現(xiàn)在教室的課堂教學(xué)發(fā) 生了很大的變化：由過去單一的知識(shí)傳授變到了引導(dǎo)學(xué)生主 動(dòng)的體驗(yàn)和探究性的學(xué)習(xí)。教師真正成為課堂的引導(dǎo)者；許 多教師開始跳出無反思的、習(xí)以為常的工作狀態(tài)，在教學(xué)中 自覺的帶著研究的眼光從事教學(xué)；許多老師創(chuàng)建了自己的教 學(xué)特色，課堂上教法靈活，“思

11、路教學(xué)法”、“情景教學(xué)法” “質(zhì)疑一設(shè)疑一釋疑”教學(xué)法等教學(xué)方法在教師的課堂教學(xué) 中不斷運(yùn)用，收到了良好的效果。學(xué)校為鼓勵(lì)老師進(jìn)行創(chuàng)新 創(chuàng)造，還用老師的名字命名教學(xué)方法，這樣是老師可以根據(jù) 自己的教學(xué)特色和自己的性格特點(diǎn)，創(chuàng)造符合自己特色的教 學(xué)法。由此可見，教師真正的成長，主要是教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起 來的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革 和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最 初發(fā)生在課堂上，最終形成與研究之中。所以把教師的教學(xué) 實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)的融為一體，就可促進(jìn)教師持續(xù) 發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。篇二：小學(xué)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展年度總結(jié)小學(xué)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展年度總

12、結(jié)我通過這一學(xué)年的學(xué)習(xí)，自己專業(yè)文化水平有所提高， 而且不斷更新了知識(shí)，更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)， 使自己的教育教學(xué)工作，及教學(xué)水平更上了一個(gè)新的臺(tái)階， 現(xiàn)將本人的個(gè)人成長專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)， 具有精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作，以此完 善、發(fā)展自我。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵， 也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。 因此，對(duì)教師也有了更高的要求， 為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精 神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)期， 我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法

13、，開展 有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。對(duì)階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對(duì)待，不斷反思，不斷更新 教育觀念，腳踏實(shí)地做好本職工作。二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到：只有不斷充 實(shí)自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真過好每一天，才會(huì)取得更大的 進(jìn)步。我是個(gè)普通的教師，但我堅(jiān)信，把普通的事做好，這 本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業(yè)，我認(rèn)認(rèn)真真做 好每一件工作。三、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備 新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí) 間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)

14、經(jīng)驗(yàn) 豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。2、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn) 真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評(píng)課活 動(dòng)，以此提高自己的教研能力。3、認(rèn)真參加學(xué)區(qū)以及學(xué)校的教研活動(dòng)，多聽課，多學(xué) 習(xí)。4、積極參加我校組織的教師粉筆字競賽活動(dòng)，以鍛煉 自己扎實(shí)的基本功。5、利用教育社區(qū)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，和優(yōu)秀教師近距 離接觸，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)利用論壇交流等形式 提高自己的業(yè)務(wù)能力。四、依照發(fā)展目標(biāo)完善自己。依照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己，這樣，在教學(xué)工作中，使 我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力成為成熟期教師，在教學(xué)中 不斷反思，通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，

15、提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立 思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，面對(duì)改 革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自 己對(duì)教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和見解。總之，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師的積極性高，學(xué)校的 文化氛圍濃厚，以及各級(jí)各部門的耐心幫助，促使了自己的 成長及專業(yè)的發(fā)展。首頁12尾頁篇三：小學(xué)教師專業(yè)化成長總結(jié)小學(xué)教師專業(yè)化成長總結(jié)過去這一學(xué)期中不管成績多么輝煌，都已是逝去的。我們學(xué)校們學(xué)校對(duì)這學(xué)期總體工作總結(jié)如下：教師專業(yè)化的動(dòng)力主要來自于教師自身的內(nèi)在需要，變成教師自覺行為，同時(shí)又能保證教師專業(yè)化的合理性。1、師德為宗，努力提高自己的師德

16、水平。教師的師德 是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué) 生。為此，我們學(xué)校堅(jiān)持按照 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師法及有關(guān)政策法規(guī)，積極開展師德承諾、行風(fēng)建設(shè) 等活動(dòng)，盡量要求教師努力做到“思想道德規(guī)范、專業(yè)道德 規(guī)范、教學(xué)道德規(guī)范、生活道德規(guī)范、行為道德規(guī)范、語言 道德規(guī)范、交往道德規(guī)范”，自覺依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱 愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人 師表，樹立良好的師表形象：一是塑造完善自我們學(xué)校形象。 以中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)則，開展“學(xué)習(xí)討論， 教師自我評(píng)價(jià)一一相互督促，尋找榜樣一一教師自我設(shè)計(jì)， 對(duì)照規(guī)范教師自我完善，榜樣形象”的系列主題活動(dòng)。

17、二是關(guān)愛相信每個(gè)孩子。以“相信每一個(gè)孩子都能成才”為 出發(fā)點(diǎn)，開展“微笑服務(wù)”系列主題三是提高自我們學(xué)校生 命質(zhì)量。以“提高質(zhì)量和效益，走內(nèi)涵發(fā)展之路”為落腳點(diǎn)， 開展“，教師自我生命真諦一一，教師自我生命價(jià)值一一提 高生命質(zhì)量”系列主題活動(dòng)。2、師能為上，全面提高了自己的教育教學(xué)能力。教師 隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的核心，教師的能力水平是提升學(xué)校品位的 關(guān)鍵。一是突出學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)者，教師培訓(xùn)并不只是培 訓(xùn)者講和受訓(xùn)者聽的活動(dòng)。校本教師培訓(xùn)中教師本人的自我 們學(xué)校學(xué)習(xí)，是一種行之有效的培訓(xùn)途徑。堅(jiān)持按照自己制 定的閱讀計(jì)劃。二是突出“自訓(xùn)”。做到“自主、合作、探 究”。從“教材鉆研能力、課堂教學(xué)能力

18、、教學(xué)基本能力” 等方面找出自己的亮點(diǎn)和不足，開展揚(yáng)長補(bǔ)短式的自訓(xùn)自 練，學(xué)習(xí)和吸納教育理論和新的教育理念，強(qiáng)化推門聽課， 互幫互學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。我們學(xué)校教師都喜歡教師這個(gè)職業(yè)，我們學(xué)校教師的工 作態(tài)度一向是積極主動(dòng)的。我們學(xué)校教師對(duì)教學(xué)工作更是不 敢絲毫怠慢，平時(shí)深入研究教材教法，虛心向組內(nèi)同學(xué)科老 師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力， 獲取了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 以下是我們學(xué)校對(duì)這學(xué)期思想工作、教育工作方面的總結(jié)：一、思想工作方面我們學(xué)校的教師在這一學(xué)期以來，一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基 本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策， 著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不 怕困難

19、，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了一定 的成績。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面 嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社 會(huì)發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自 己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。二、教育工作方面一學(xué)期來，全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，講 評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較 完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主， 使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺 悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基 本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的 結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)

20、，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，盡量補(bǔ) 充資料。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，在本學(xué)期，我們 學(xué)校適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己， 積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情 況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有 步驟地開展。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教 者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué) 生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。由于學(xué)生接受能力的不同，因此了解及分析學(xué)生實(shí)際情 況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課 效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要 備學(xué)生”。這一理論在我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中得到了