分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義版

1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（1）【教學(xué)內(nèi)容】分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義（教材第 4546頁的內(nèi)容）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .通過觀察，實驗操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn) 生的。2 .在正確認識單位“ 1”的基礎(chǔ)上，正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解 決有關(guān)的問題。3 .通過操作，分析討論等活動，提高學(xué)生的分析，類比、遷移的能力和自主 探索能力?！局攸c難點】1 .理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。2 .理解“整體”的含義，明確“ 1”在這里的作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片，投影。熨敦與耳雁【情景導(dǎo)入】1.提問：（1）把6個蘋果平均分給2個小朋友，每個人分得幾個？ （ 3個）（2）把一個蘋果平均分給2個小朋友，

2、每個人分得這個蘋果的多少？（每人分得這個蘋果的工）22 .指定一名學(xué)生用1米長的直尺量一量，黑板的長度是多少米？（比3米長, 比4米短）3 .揭示課題。在實際生產(chǎn)和生活中，人們在計算時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，在這種情況 下就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，什么叫分?jǐn)?shù)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義”?！拘抡n講授】1.引導(dǎo)學(xué)生回憶，我們已經(jīng)學(xué)過，把一個物體或一個計量單位平均分成若干 份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。例如：(1)出示月餅圖一 、一1提問：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？()2(2)出示正方形圖提問：把這張正方形紙平均分成4份，1份是它的幾分之幾？這樣的3份呢？/ 13、4

3、4(3)出示線段圖提問：把一條線段平均分成 4份，這樣的1份是這條線段123的幾分之幾？這樣的2份、3份呢？(,，2, 3)4442.進一步認識單位“1”。以上都是把一個物體，一個計量單位看作一個整體，我們也可以把許多物 體看作一個整體，如一批玩具，一個班的學(xué)生等。(1)出示教材第46頁的香蕉圖1提問：把4根香焦平均分成4份，一根香焦是這個物體的幾分之幾？(,)4(2)出示教材第46頁的面包圖提問：把8個面包看作一個整體，平均分成 4份，一份是這個整體的幾分之幾？表示什么？ ( 的一份是這個整體的1)43.揭示分?jǐn)?shù)的意義。(1)觀察以上教學(xué)過程所形成的板書一個物體1 ,表示把8個面包看作一個整

4、體，平均分成 4份，其中 4計量單位單位“1 ”一些物體告訴學(xué)生：像這樣表示一個物體，一個計量單位或是許多物體組成的一個 整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。（板書：單位“1”） （2）反饋在以上各圖中，分別是把什么看作單位“1” ？_ 171 ,，一一 . 一、，,各表小什么息乂 ?2104議一議：什么叫做分?jǐn)?shù)？（3）概括（把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做 分?jǐn)?shù)）【課堂作業(yè)】完成教材第46頁“做一做”。1.指名回答，集體訂正。1 3 5請學(xué)生說出1, 3 , 2分別表示什么意思。2 4 62 .引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。板書：把單位“1”平均

5、分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。如， 的分?jǐn)?shù)單位是。請學(xué)生說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。3 .不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同？為什么？（不相同，分?jǐn)?shù)是 由分?jǐn)?shù)單位組成的，因為不同分母的分?jǐn)?shù)有著不同的分?jǐn)?shù)單位）【課堂小結(jié)】1 .什么叫做分?jǐn)?shù)？如何理解單位“ 1” ？2 .什么是分?jǐn)?shù)單位？分?jǐn)?shù)單位有什么特點？【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（1）一個物體1計量單位單位“1 ”一些物體把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。讓學(xué)生通過充分的自主活動經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整 體感知分?jǐn)?shù)的意義，形成分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)中，教師設(shè)計了月餅圖

6、，正方形圖， 線段圖等，用多種方法讓學(xué)生明確單位“1”，以及通過“做一做”明確分?jǐn)?shù)單位這兩個概念，在教學(xué)時，教師注意將概念從具體到抽象，使學(xué)生更深刻地理 解和把握分?jǐn)?shù)概念，建立數(shù)感。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義(2)央教字號航【教學(xué)內(nèi)容】分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義練習(xí)課(教材第 4748頁內(nèi)容)。【教學(xué)目標(biāo)】1 .加深理解分?jǐn)?shù)的意義、單位“ 1”、分?jǐn)?shù)單位。2 .體會分?jǐn)?shù)與實際生活的密切了解?！局攸c難點】1 .結(jié)合實例說清楚分?jǐn)?shù)表示的意義，理解部分和一個整體之間的關(guān)系可以用 分?jǐn)?shù)表示。2 .加深理解單位“1”，能很快地找出一個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。茨敦與目腥【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1 .大家還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？2 .你獲

7、得了哪些知識？(1)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。(2)我們可以把許多物體看作一個整體，比如：一堆蘋果，一批玩具，一班 學(xué)生，一個計量單位或是許多物體組成的一個整體， 都可以用自然數(shù)1來表示, 通常我把它叫做單位“ 1”。把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)單位就是單位“ 1”的若干份之一。3.這節(jié)課我們要做這方面的練習(xí)。【課堂作業(yè)】（一）加強練習(xí)，深化概念。請兩位同學(xué)站起來，提問:A,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾？B:這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的幾分之幾？C:這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的幾分之幾？讓學(xué)生說說你是怎樣得到這個分?jǐn)?shù)的？分子、分母分別表示什么？使學(xué)生 充分體會部分與整體的關(guān)系可以

8、用分?jǐn)?shù)表示。（二）完成教材第4748頁練習(xí)H一的第110題。44922:11103:461004:5:、46:五分之三，把長江干流的水體看作單位“ 1”，平均分成5份，受到不同 程度污染的水體約占其中的3份。十分之三，把死海表層的水量看作單位“1”，平均分成10份，含鹽量占其中的3份。十分之一，把一個地區(qū)的總?cè)丝诳醋鲉挝弧?1”，平均分成10份，60歲以上 的老人占其中的1份；百分之七，把一個地區(qū)的總?cè)丝诳醋鲉挝弧?”，平均分成100份，65歲以上的老人占其中的7份。（三）拓展練習(xí)：有一塊長方形花壇，現(xiàn)在要規(guī)劃出它的1/4來種玫瑰花， 你有幾種設(shè)計方案？將學(xué)生的設(shè)計方案張貼在黑板上。鼓勵學(xué)生開

9、動腦筋、開 發(fā)創(chuàng)意?！菊n堂小結(jié)】通過這一節(jié)的練習(xí)，我們對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位又有了進 一步的理解，這些知識對以后的學(xué)習(xí)會有重大的幫助?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（2）把單位“1”平均分成若干份表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)單位就是單位“ 1”的若干份之一。錢敦與反思分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生對分?jǐn)?shù)的再認識， 他們已經(jīng)知道什么是分?jǐn)?shù)，單位“1”, 分?jǐn)?shù)單位，本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，通過這節(jié)課我要讓學(xué)生對以上三點有更深的 認識。課始的復(fù)習(xí)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象不深，因此我及時地進行了補充。將 數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相了解對于學(xué)生來說始終有點難度，所以舉例說生活中的 分?jǐn)?shù)，

10、學(xué)生僅僅局限于分蛋糕、分西瓜，這時我適時地引導(dǎo)學(xué)生熟悉的生活情 景：比如發(fā)放書本、球類比賽等，在學(xué)生心中拉近數(shù)學(xué)與生活的了解。最后進 行的拓展練習(xí)學(xué)生想到的大多是四等分，極個別的學(xué)生想到八等分。第2課時分?jǐn)?shù)與除法【教學(xué)內(nèi)容】分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系（教材第4950頁的內(nèi)容及第5152頁練習(xí)十二的112 題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。2 .使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。3 .培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！局攸c難點】1 .理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系2 .用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片，投影。靚教m旦醒【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1 .表示什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個這樣的

11、分?jǐn)?shù)單位？2 .把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾， 你們把誰 看作單位“ 1” ？3 .引入：教師：5除以9,商是多少？板書：5 + 9如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就 能解決這個問題了。板書課題：分?jǐn)?shù)與除法?！拘抡n講授】1 .教學(xué)例1 (教材第49頁例1)。(1)讀題后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義列出算式。(板書：1+3=)(2)討論：1除以3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？(3)教師畫出示意圖。幫助學(xué)生理解。通過討論使學(xué)生明白，把一個蛋糕平均分成3份，其中一份應(yīng)是這個蛋糕的， 就是個“1”。板書：1+3=(個)2 .教學(xué)例2 (教材第49頁例

12、2)。(1)學(xué)生觀察圖畫，說一說圖畫內(nèi)容。(2)指導(dǎo)學(xué)生動手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅， 用剪刀把它們分成同樣大小的4份。(3)請幾名學(xué)生口述方法及每份分得的結(jié)果，教師總結(jié)幾種不同的分法。（4）歸納。從上面的操作可以看出，把3塊餅平均分成4份，無論怎樣分，每一份都是3塊餅的，即3個1塊，把3個1塊餅合起來就是1個餅的-,4444_ 3 , 一.3,即3塊，因此，3+ 4=3 （塊）。3由此可見，士不僅可以理解為把1塊餅（單位“1”）平均分成4份，表小 4這樣的3份的數(shù)，也可以看作把3塊餅組成的整體（單位“1”）平均分成4份， 表示這樣1份的數(shù)。3學(xué)生相互說說3表示的意義。

13、43 .認識分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。3引導(dǎo)學(xué)生觀察1 + 3=3 + 4=3這兩道算式，想一想：4兩個（非0）自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下還可以用什么數(shù)表示？用分?jǐn)?shù)表示商時，除式里的被除數(shù)，除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的什么？分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的？（2）學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，歸納出以下三點：分?jǐn)?shù)可以表示除法的商。在表示除法的商時，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分母（強調(diào)“相當(dāng)于” 一詞）。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以表示成下面的形式：板書蔻除數(shù)千除數(shù)=（3）如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以怎樣 表不：a板書：a+b=b（bw0）(4)

14、這里的b能為0嗎？為什么？明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過來，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個 整數(shù)相除？(可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù))(5)分?jǐn)?shù)與除法有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？(分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，但也可以看作兩個數(shù)相除，除法是一種運算)4 .學(xué)習(xí)教材第50頁的例3。710(1)指名讀題，理解題意并列出算式。板書： 7+10(2)利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。7+10=工所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的105 .鞏固練習(xí)。完成教材第50頁“做一做”的1、2題。答案：6 .7 5841342.4 9二一9【課堂作業(yè)】完成教材第5152頁練習(xí)十二的第112題答案：11 + 3=(kg)3 + 5

15、=(m2)1: 1+2=3 (kg)2: 3-4=- (m2)41 6:1+5=57:5 + 6=勺(米) 68:1 + 15= (km) 15,、99: (1) 9+11 = 11(2)優(yōu)惠的價格占原來標(biāo)價的幾分之幾？2解答：11-9=2 (兀)2+11=1110:(1)4 17= ,(2)17-255=71725511:此題有多種填法，考學(xué)生的發(fā)散思維。7512：(1)69 僅12【課堂小結(jié)】教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)，我們知道 了原來兩個數(shù)相除，可以用分?jǐn)?shù)表示；而分?jǐn)?shù)也可以看作是兩個數(shù)相除?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。第2課時分?jǐn)?shù)與除法敦與反思這節(jié)課的

16、重點是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點是用除法意義理解分?jǐn)?shù)意義。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除 的商，能運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，解決一些簡單的問題。1 .在引入課題之前，先復(fù)習(xí)舊知，為探索新知作了很好的鋪墊。能夠借助直觀形象的實物圖，通2 .在學(xué)生用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義時， 過動手操作，演示等方法，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義3 .放手讓他們自己去思索，教師只作適當(dāng)?shù)恼f明引導(dǎo)。4分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)第1課時【教學(xué)內(nèi)容】認識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)(教材第53頁的例1、例2及第54頁的“做一做”第 1題，教材第55頁練習(xí)十三的第13題)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意

17、義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。2 .培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想?！局攸c難點】理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。量教與目睚【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1 .什么叫分?jǐn)?shù)？2 .說出下列各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及包含的分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)。3_83 U了3/ io 1663 .分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？填一填?！拘抡n講授】1.真分?jǐn)?shù)的意義。(1)出示教材第53頁例1中的圖形。(2)用分?jǐn)?shù)表示各圖，涂色部分:(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小。、.一45學(xué)生指導(dǎo)：、4、5的分子都比分母小。36(4)想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1??？為什么？(比1小)(5)明確真分?jǐn)?shù)的意義。分子比分

18、母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。(板書)(6)練一練。下面的分?jǐn)?shù)是不是真分?jǐn)?shù)？請你寫出三個真分?jǐn)?shù)，并與同桌交流。2.假分?jǐn)?shù)的意義。(1)出示教材第53頁例2中圖形的教具。(2)用分?jǐn)?shù)表示出各圖的涂色部分。學(xué)生獨立思考應(yīng)該怎樣表示。7 11同學(xué)之間交流，說一說自己的思維過程和結(jié)果。(74 5說一說你是怎么想的。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察每個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小。711學(xué)生指出：的分子和分母相等。 7、11的分子比分母大。45(4)想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1小？從圖上可以看出，這些分?jǐn)?shù)有的等于 1,有的比1大。(5)明確假分?jǐn)?shù)的意義。板書：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于

19、1或等于1。(6)練一練。下面哪些分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)？哪些分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)？5 8 7 3 10 105- T T 9- 10請寫出三個分母是4的假分?jǐn)?shù)并與同桌交流。【課堂作業(yè)】1 .完成教材第54頁“做一做”第1題。讓學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義分辨出哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？ 在直線上表示出來。展示學(xué)生練習(xí)結(jié)果，并評講。看一看，說一說表示真分?jǐn)?shù)的點在直線的哪一段上，表示假分?jǐn)?shù)的點在 哪一段上？2 .完成教材第55頁練習(xí)十三的第13題。答案：【課堂小結(jié)】今天我們學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。誰愿意來說一說什么是真分?jǐn)?shù)？什么是 假分?jǐn)?shù)？【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)第1課時真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（1）分子比分母小

20、的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。1。分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于或等于量教與反思在本堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的概念充分利用了 教材所提供的直觀材料，做到數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解這些概念的意義，并能 正確運用。4分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)第2課時 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（2）【教學(xué)內(nèi)容】把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)(教材第54頁例題3,及教材第54頁“做一做” 第2題，教材第5556頁練習(xí)十三第410題)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .理解帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫帶分?jǐn)?shù)。2 .使學(xué)生掌握假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法，能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分 數(shù)?！局攸c難點】假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

21、氯敦與坦程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1 .判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。2 2 14 8 9 11 8 12 13 5 1572 15 1 20 534693學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義進行區(qū)分，然后匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生的分類，把假分?jǐn)?shù)取出來，讓學(xué)生觀察。3 .觀察以上的假分?jǐn)?shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征， 假分?jǐn)?shù)可以分為 幾類？教師根據(jù)學(xué)生的匯報，作出如下總結(jié):板15 ：假分?jǐn)?shù)分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù) 分子不是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)揭示課題：假分?jǐn)?shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“把假分 數(shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”。(板書：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù))【新課講授】1 .認識帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。(1)

22、 一個同學(xué)在吃橙子時說“我吃了一個半。”怎樣用分?jǐn)?shù)表示?(2)學(xué)生討論交流后，會得到：“一個半”是1 + 1的和，也可以寫成11 22板書：112, 一 . 一、 1 、一 ,一 、(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察11,它是由哪兩部分組成的?2板書：整數(shù)部分 小微部分(4)學(xué)生試著說一說，老師分別板書：1； 2； 13(5)提問：什么是帶分?jǐn)?shù)？(板書：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù))(6)認識帶分?jǐn)?shù)的讀法。1、，、1一或作：一又一分之一23 一 一 一 、1-1賣作：一又四分之二4全班同學(xué)把其余兩個帶分?jǐn)?shù)一起讀出來。小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比1大。2 .出示教材第54頁例3,請學(xué)生看圖說出假分?jǐn)?shù)。指出：這里都把一個圓看作單位“ 1”。(1)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。學(xué)生思考：分子與分母的關(guān)系。如何化簡。學(xué)生發(fā)言：=18 =24請問：你是怎樣得到這兩個結(jié)果的？(分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系)(2)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。提問：的分子不是分母的倍數(shù)，這種情況怎樣轉(zhuǎn)化？學(xué)生回答：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計算 7+3,商2表示7份中的6份化