數(shù)學解決問題的策略教學設計

1、數(shù)學解決問題的策略教學設計作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的數(shù)學解決問題的策略教學設計，歡迎大家分享。教學內(nèi)容：xx版第十一冊89-90頁的例1、練一練，練習十七第1題。教學目標：1、使學生初步學會用"替換"的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。2、使學生在對解決實際問題的過程中不斷反思，感受"替換"策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。3、

2、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。教學過程：一、情境導入同學們，早上喜歡和牛奶嗎？和牛奶有益身體健康。我女兒在家也喜歡喝牛奶，每次早晨喝一小杯（出示一小杯）。我早晨每次喝一大杯（出示一小杯）。大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍。出示1大杯和2小杯，問1大杯可以夠我和幾次？2小杯可以夠我女兒喝幾次？1大杯和2小杯都給我喝，可以喝幾次？1大杯和2小杯都給我女兒喝，可以喝幾次？指名匯報，說說是怎樣想的？說明：剛才想的過程其實就是替換的策略。揭示課題：用替換的策略解決實際問題二、自主探索1、出示：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯

3、，正好都倒?jié)M。小杯和大杯的容量各是多少毫升？思考：你能解決嗎？為什么？（使學生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決；或者告訴大杯容量與小杯容量的關(guān)系。）2、出示例1：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯容量是大杯的13，小杯和大杯的容量各是多少毫升？說說所增加的條件，你是怎樣理解的？思考，你準備怎樣解決？先獨立思考，然后小組內(nèi)交流想法。3、全班交流，重點讓學生說明怎樣替換，替換之后是什么杯子，總量是多少？使學生感悟到無論怎樣替換之后的果汁總量是不變的。（根據(jù)學生的回答，以課件演示替換的過程）思考，為什么要把1大杯替換成3小杯，或者把3小杯替換成1大杯？（感受替換的依據(jù)

4、）4、學生列式解決。指名匯報，注重結(jié)合替換的思路，理解算式。師：像這樣的實際問題，我們用替換的策略進行解決，是否正確呢？學生提出檢驗的方法，并閱讀書上的介紹，然后進行檢驗。5、小結(jié)用替換的策略解決實際問題的過程，加深對解題思路的理解。6、體現(xiàn)價值。教師介紹用方程解答的方法，還可以請學生說說不用替換的策略，還可以怎樣解決。然后進行比較，使學生深深感受到策略的價值。三、完成練習的第1題。1、在題中用圖表示替換的過程，然后解決問題，并檢驗。2、匯報交流，將學生的作品在實物展示臺上展示。注意體現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的不同情況，（有可能出現(xiàn)線段圖）3、結(jié)合圖說出算式。4、這個題目還有不同的替換嗎？為什么？使學生認識到具體情況具體對待。四、指導練一練1、讀題，嘗試解答，教師巡視了解。2、練一練與例題相比有難度，因此讓學生在指導下完成，可以用優(yōu)秀生的思路來提示其他學生。3、重視圖的作用，以圖來幫助理解。五、思考1、本課應該以策略的價值體現(xiàn)為主，還是應該以替換的依據(jù)為主？感覺難以合理安排。2、課堂教學時，忽視