有關《牛和鵝》教學設計

1、有關牛和鵝教學設計作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的有關牛和鵝教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。牛和鵝教學設計1第一課時一、看圖談話，導入新課。1、師：今天老師為大家?guī)砹藘蓚€可愛的小動物。（課件出示圖片）對于它們，你知道哪些？2、揭題，板書課題。生根據課題質疑。二、初讀課文，理清脈絡。1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，畫出重點詞語。2、交流：課文主要講了一個怎樣的故事？三、再讀課文，體會感悟。四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。第二課時一、創(chuàng)設情

2、境，導入新課二、深入文本，研讀品悟。（一）抓住“我”對牛和對鵝的不同態(tài)度的詞語，仔細品讀分析，感悟孩子們的心理。（1）學生畫出對牛和鵝不同態(tài)度的相關詞語。（2）匯報交流。對牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書：欺對鵝（遠遠地、才、大圈子） 板書：怕（3）作者是怎樣走過去的？可是沒想到的是（二）體會“鵝”的囂張。（1）面對威風凜凜的“鵝”，我是怎樣表現的？（小組內交流匯報結果，師作適當引導）（課件出示：“在忙亂中咬死我了！”）（2）此時的我可以用什么詞來形容？從哪幾個詞看出來的？用“”畫出來。（恐懼、狼狽）（咬、哭、叫）（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。（4）帶著恐懼的感受再讀，指

3、名讀，齊讀。（三）感悟“鵝”對金奎的態(tài)度1、過渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當它面對金奎步時又是怎樣的？圈畫出相關句子。（1）課件他飛快地逃命了。（2）找出鵝動作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。（3）指導讀出鵝的害怕，體會鵝的心理說一說。（4）畫出相關詞語（掙脫、連飛帶跳、落）體會變化。2、過渡：從同學們的讀中讓老師感到“我”實在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散?？墒呛髞砦覅s不怕了，為什么？（1）學生找出金奎叔的話，說原因，你感受到了什么？課件金奎叔說：“讓它這樣再怕它們了。”“憑這點”憑哪點？你有什么看法？（2）分角色讀，男婦生讀。生談感受，師板書：不欺不怕3、再訊金奎叔的話。（板

4、書：角度不同，結果不同。）4、再次體會作者的態(tài)度上的變化。三、拓展延伸，發(fā)展語言。1、課件小故事，大道理。2、你有什么想法？指導學生談感受。3、小練筆：（1）你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是是怎么看待的？（2）寫一寫，交流匯報。四、作業(yè)設計：小練筆。牛和鵝教學設計2教學目標1、反復朗讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學生學會從不同的角度看待事物，處理問題。2、學生學會分層次理解課文內容，并學會慎重地對待疑問。3、指導學生分析理解課文時，要抓住文章中含義深刻的句子。教學重點了解課文蘊含的道理，學會從不同的角度看待事物，處理問題。教學時間 一課時教學過程一、提示單元主題，導入課

5、文。師：同學們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個人，一個人站在樹底下仰望它，另一個人在山頂上俯視它，他們看到的情形會有什么不同？為什么同一棵樹看上去會這么不同呢？因為兩個人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學說得有道理，天氣熱，我們會覺得難受，當然不好。可有人會說好。誰？賣冷飲的人。因為天氣熱，他們的生意就好啊。同學們平時有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個故事，這個故事的題目就叫牛和鵝。二、檢查預習。、板書課題，牛字和鵝字有意

6、識地寫得一小一大，問：同學們猜猜老師為什么這樣寫？、指名猜，并說說課文的主要內容。三、研讀第57自然段。1、師：這真是一個有趣的現象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當人遇到這兩種動物會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。3、學生自由讀課文，教師巡視，了解學生對課文內容的興趣點。（學生感興趣的內容可能是課文的、等自然段）、根據巡視過程中了解到的情況，引導學生讀好自然段。（先學生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動作，體會“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學生分組合作閱讀，擅長讀的

7、同學讀課文，擅長表演的同學邊聽邊表演。教師巡視學生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學示范朗讀。）、體會這一段小故事中蘊含的道理：小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，僅僅是因為這個孩子還很小嗎？（回到課文開頭，讓學生明白，這是因為我相信了大家的觀點，也就是看問題的角度造成的，這個角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）四、研讀課文自然段。師小結上文過渡：因為鵝看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會

8、金奎叔對待鵝的態(tài)度，以及鵝此時的狼狽。4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結果。5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？如：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結論或結果就會有很大的差異。6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因為看問題的角度不同，而導致處理問題的結果不同的例子？如，小馬過河這個故事中對河水深淺這個問題的看法。7、聯系實際，學習科學的思維方法和觀察角度。你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢？8、小結：通過學習閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會有不同的

9、角度，而且因為看問題的角度不同，處理問題的結果也會產生很大的不同，希望同學們今后遇到一些復雜的問題的時候能從不同的角度去想一想，然后找到一個最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結論。9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。牛和鵝教學設計3教學目標要求：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、發(fā)現作者對牛和鵝前后態(tài)度的變化。3、抓住重點詞句理解課文內容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話的含義。4、讓學生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會得到不同的結果的道理。教學重點：抓住重點詞句理解課文內容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”

10、這句話的含義。教學難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。教時：第二課時教學過程：一、話題導入我很少來人民路小學，對這里很陌生，你們能告訴我：你們學校哪兒最美嗎？師相機板書：地點名字。你們說得都是同一個學校，可為什么大家說的結果不同呢？今天我們學完牛和鵝這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。二、整體回顧通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了我對牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。三、精讀品味（1）探求我對牛的態(tài)度1、最初我對牛是什么態(tài)度？誰能很快找出來讀一讀？2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。

11、咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機評價（2）體會我對鵝的態(tài)度1、導語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。2、課件出示課文插圖：引導看圖發(fā)現我怕鵝。3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。4、生交流，師抓住重點詞句進行朗讀，體會我對鵝的害怕心情a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。我怎么走過去？從這兩個詞語可以體會到我動作很（輕、慢），為什么要這樣走呢？是因為誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動作更輕更慢呢？b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”

12、我已經被鵝鵝逼得沒有辦法了，我只得，現在你就小作者，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀？齊讀這句話師相機評價。小結：看來，我怕鵝的程度，用一個詞語來表達，怕到，怕到。（3）感悟鵝對我的態(tài)度1、導語：我那么怕鵝，那鵝對我又是什么態(tài)度呢？2、用畫出我對我的態(tài)度的句子3、自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？總結：通過剛才的學習，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？（4）理解金奎叔的話1、后來我不再怕鵝，這是為什么呢？2、找出金奎叔說的那些話。仔細讀一讀，你是怎么想的？3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實在比它強呀！你是怎么理解這句話的？4、小結：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實際上我比他強多了，可以掐把它扔。因為站在人的角度看，我比鵝強，所以不再怕鵝了。也正因為我站在人的角度看牛，我的確比牛小，所以我不再?？磥韽牟煌慕嵌瓤磁：往Z，結果是不同的。5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學校哪兒最美”的話題，現在你們能說說有那么多不同的結果，是因為你從哪些角度來說