提高數(shù)學(xué)試卷講評課效率的幾點體會-教育文檔資料

1、提高數(shù)學(xué)試卷講評課效率的幾點體會初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，考試是必不可少的， 而試卷的講評則是考試的延續(xù)，是對知識的查漏補缺和延伸拓展的重要階段。因此，上好講評課對鞏固雙基、規(guī)范解題、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。如何才能充分提高試卷講評課的效率呢？筆者結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點體會，僅供參考。一、認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備考試的目的是為了了解學(xué)生對知識的理解、掌握的程度， 使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，明確努力的方向。因此，在講評試卷前應(yīng)做好分析和準(zhǔn)備。1. 試卷批改后要做詳細(xì)的分析， 及時了解學(xué)生解題的難處和障礙。如：試卷的難易度；涉及的知識點；平

2、均分、最高分、最低分以及各分?jǐn)?shù)段人數(shù)情況； 各類型題目得分率。 是書寫不規(guī)范，還是審題不清楚； 是粗心大意， 還是概念不清； 是亂用公式法則，還是數(shù)學(xué)綜合能力弱； 是數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用能力差， 還是轉(zhuǎn)化的能力弱等。2對收集到的“病情”進(jìn)行整理分類，找出產(chǎn)生錯誤的“病根”，分析出錯的前因后果，開出根治的“處方”。寫出評講教案，明確評講的重點、難點和評講題目的先后次序，為講評做好充分的準(zhǔn)備。二、把握時機，調(diào)動主體在試卷講評課上， 教師要更新教育觀念， 始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師為了反饋及時，往往是批閱完試卷后，試卷一發(fā)下就立即講評，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘，效果

3、要好一些。其實不然，因為教師這時去講，往往是講學(xué)生做錯的一些題目， 而事實上學(xué)生做錯的題目并不一定不會， 很可能學(xué)生看后很快就能自己解決， 有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。 像這樣學(xué)生通過自己的思考、 領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，過一段時間，對那些學(xué)生確實解決不了的題目，再由教師去講。三、變式提問，歸類發(fā)展在講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，而要透過題中的現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。教師可從以下幾個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多變”。進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)

4、論等進(jìn)行組合，或添加條件，然后重新求解。此項訓(xùn)練一般應(yīng)該由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都有不同收獲。 另外，教師在講評課時，要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及的問題情景， 進(jìn)行分析歸類， 讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感知。 這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，從而形成自己的知識體系。 教師可引導(dǎo)學(xué)生自己歸納整理。主要從這幾個方面進(jìn)行歸類： 1. 按知識點歸類： 就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行， 教師只選擇一題或兩題重點知識的典型題目進(jìn)行講評，其余讓學(xué)生自己完成。 2. 按解題方法歸類：把試卷中涉及同一方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析。 3. 按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類。 以上幾種歸類方法不是彼此孤立的， 而是相互交叉滲透的。 通過歸類思想的練習(xí)， 學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到高效的目的。四、矯正補償，鞏固提高在試卷講評完后， 老師往往讓學(xué)生訂正試卷， 這樣做是必要的，但僅這樣做還不夠。應(yīng)該讓學(xué)生對試卷進(jìn)行反思、總結(jié)，抓住試卷中的關(guān)鍵題、難題、易混淆題，對試卷中涉及到的知識點進(jìn)行梳理、提煉，找出它們之間的聯(lián)系，形成新的知識體系。訂正后的試卷不能一扔了之， 教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊， 仔細(xì)檢查，并妥