認識鐘表教材分析、教學設計、教學反思

1、.認識鐘表教學設計說明：1、教材分析認識鐘表是一年級上冊第八單元的內容。 本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā), 讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結構整時的讀寫法時間觀念建立”的順序編寫。2、教學目標（1）通過觀察和操作 , 讓學生初步認識鐘面 , 會看鐘面上的整時建立初步的時間觀念。（2）在認識時針、分針 , 撥一個具體的時刻等學習活動中, 發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。(3) 讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 , 能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題 , 發(fā)展初步

2、的數(shù)學應用意識。3、教學重、難點教學重點 : 能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻。教學難點 : 準確區(qū)分整時時刻。4、教法學法這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了“全景式教學模式”包括：1 、現(xiàn)代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習貼近生活。3、實踐探索學習法：教學中設置新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學學習的趣味性，開放性

3、，強調數(shù)學學習的過程。4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。;.教學過程一、猜謎導入 , 激發(fā)興趣1 、今天上課 , 先讓大家猜個謎語 , 什么謎語呢 ?( 課件出示謎語 : 有個好朋友 ,會跑沒有腿 , 會響沒有嘴。它會告訴我, 什么時候起 , 什么時候睡。請你猜猜看,好朋友是誰 ?)2 、揭題 : 小朋友真聰明 , 一下就猜著了。今天這節(jié)課 , 我們就一起來認識鐘表。( 板書課題 : 認識鐘表 )二、動手探索 , 體驗感悟(一) 認識鐘面 :1 、仔細觀察鐘面

4、上有什么呢？（結合學具，自主探索，小組交流，整理匯報。）師：趕快看看你們的鐘面上有沒有時針和分針，指給大家看一看。 （學生在自己的鐘面上找時針、分針）想一想時針和分針分別是什么樣子的，你能記住它們的名字嗎？師：繼續(xù)觀察鐘面，你還發(fā)現(xiàn)了什么？2、小結：鐘面上都有時針、分針、12 個數(shù)字。（板書：分針長，時針短）3 、時針、分針是怎樣走的。師：時針分針是怎么走的？（你能用手勢比劃一下嗎？）課件展示師：時針和分針都順著從1-12的順序走，我們就說是按順時針方向走。( 二) 認識整時。過渡：分針、時針滴答、滴答的走著。1 、（課件出示 84 頁情景圖）請同學們仔細觀察，圖里有什么？讓學生主動地說，教師

5、加以引導。2、師：分針、時針滴答滴答地不停走著。觀察鐘面，分針指向幾，時針指向幾，現(xiàn)在是幾時？說說這個鐘面上的時刻？誰能說說這個時刻？ 6 時的時候，分針時針有什么特點？課件出示“試一試”三個鐘面。3、認識電子表上的整時。 （課件出示）師：常見的鐘表有指針的，也有電子的。;.這個電子表上顯示的是幾時？師：那么電子表上是怎樣記錄整時的呢？小結：幾時就先寫下幾，再描兩個點，最后寫上兩個0。那么電子表是怎樣記錄8 時、3 時、6 時，老師請 3 名同學在黑板上來寫。（學生演板）4 、黑板上貼著 4 個鐘面。師：觀察這 4 個鐘面的分針和時針， 你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里討論一下。學生討論后匯報，教師小結

6、：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。我們把這樣的時刻叫做“整時” 。（板書）3 、歸納總結。仔細觀察一個這幾個鐘面, 你發(fā)現(xiàn) 1 時、 5 時、 11 時 , 還有開始認識的7 時,鐘面上的分針有什么特點?時針呢 ?小結板書 : 分針指著 12, 時針指著幾 , 是幾時。( 設計意圖 : 由指導認識 7 時到 1 時、5 時、11 時, 然后再對幾個鐘面上分針、時針進行觀察 , 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 滲透不完全歸納的思想。 ) 三、鞏固深化 , 應用拓展。過渡：同學們在前面的表現(xiàn)真出色， 下面我們一起用這些有關鐘表的知識來做游戲好嗎？1 、第一關“我撥你說”教師在課件上撥出 2 時、 5 時

7、、 11 時。師：現(xiàn)在是幾時？你是怎么想的？2 、第二關“我說你撥”師：你能撥出 9 時嗎？撥出 12:00 呢？學生用學具鐘撥出9 時和 12 時, 再進行交流。師： 12 時時，分針和時針有什么特點？3、（課件出示 85 頁情景圖）老師又給你們帶來一位好朋友小明, 你們歡迎他嗎 ?讓我們走進小明的生活 , 看一看他一天什么時間都在做什么?請同學們幫他完成他的作息時間表。打開書頁，請你快速寫出來。生在書上寫 , 師巡視指導 2 種寫法 .;.（ 1）匯報出示：小明在幾時做什么。（先出示電子表表示法， 再出示中文表示法。兩種方法都可以）（ 2）師：小明 9 時在做什么？時出現(xiàn)了兩次，為什么做的

8、事完全不同？（原來一天時針要轉圈， 有上午的時， 經(jīng)過中午、下午，又有了晚上的時。因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、 晚上等表示時間詞語。）（ 3）你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎？（較為合理，有學習有休息有運動）小結：過渡：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科學地安排好自己的時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。相信同學們也會把自己的一天安排好的， 做一個珍惜時間的好孩子。 你們自己覺得這一關表現(xiàn)怎么樣啊？師：那就鼓勵一下自己吧！四、展示鐘表演變的歷史我們知道鐘表可以幫助我們記錄時間。 在沒有現(xiàn)代鐘表的古代， 想知道人們是怎樣計時的嗎？（課件）遠古時期， 沒有鐘

9、表聰明的人們就根據(jù)公雞打鳴來確定時刻； 慢慢地根據(jù)太陽的運動規(guī)律做成了日晷， 根據(jù)太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計時的；可是晚上或陰天時就不方便了： 后來人們又發(fā)明了銅漏壺、 水漏滴水計時，沙漏漏沙計時等； 后來隨著科學地發(fā)展， 人們發(fā)明了各種各樣的鐘表，計時也就更加方便、準確了。五、總結梳理，知識升華。師：時間過得真快啊，一節(jié)課的時間即將過去了。這節(jié)課你們認識了哪位好朋友呢？學會了什么？還有哪些不懂的問題？六、布置作業(yè)課本 86 頁第 4 題，87 頁第 5;.教學反思：在執(zhí)教認識鐘表一課時，我充分利用多媒體課件和學具， 讓學生“動心、動情、動腦、動手”參與學習活動。 使學生在

10、看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分展現(xiàn)了“全景式課堂教學模式” 。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法， 創(chuàng)設教學情境， 較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久， 活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，我在一開始就用謎語引出鐘表， 又欣賞到各式各樣的鐘表， 這些都激發(fā)了學生的學習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知欲的驅使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面， 看看鐘面上都有些什么， 然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。三、通過自己的學習體驗來學習新知。學生在生活中雖然有的能認識整時， 但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我首先利用“小紅起床”情景圖，投石問路的發(fā)現(xiàn)孩子們現(xiàn)有的認識鐘表的水平和能力，梳理學生的思考和認識方向。以“先知帶后知” , 鼓勵會認知的學生大膽說出自己的想法， 教師在一旁適時的提醒、 點撥借以形成全班的認知：分針指向 12，時針指向 7 就是 7 時。我覺得學習就是一個不斷修正和調試自己想法的過程，原本不會認知或者認識方向有偏差的學生按照正確的方向