部編二年級語文《小馬過河》的教學設計范文（通用5篇）

1、部編二年級語文小馬過河的教學設計范文（通用5篇）作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的部編二年級語文小馬過河的教學設計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。部編二年級語文小馬過河的教學設計1教學目標：1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己

2、去試試，才能解決問題。教學過程：一、談話導入：師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習小馬過河?？吹竭@個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？）二、新課：（一）初讀課文，整體感知：學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？（二）學習第一、二段：1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。（二）學習第三、四段1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來

3、了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？理解“為難”：小馬想到底能不能過去??？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？指導學生分角色朗讀他們的對話。4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。你能給“立刻”換

4、個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？它為什么不同意小馬過河？（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。你想當當那只著急的松鼠嗎？指導學生朗讀松鼠的話。7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（四）學習第五、六段：1、

5、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。4、展

6、開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。）三、總結延伸你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。部編二年級語文小馬過河的教學設計2教學內容小馬過河教學課時第一課時教學目標1、認讀9個生字，積累新的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、整體感知文章內容。教學重點1、認讀9個生字，積累新的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準

7、備掛圖、小黑板教 學 過 程一、談話導入。師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習小馬過河。二、初讀課文，認讀生字。讀文1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容？2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的.字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）3、同桌互讀，互相糾正字音。4、分角色朗讀。5、自由匯報讀懂的內容。6、師歸納。識字、師：（出示生字）組詞并講認字方法。2、注意個別字的讀音。3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。三、再讀課文，整體感知。1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。2、說說課文講了一件什么事？3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀

8、給大家聽。（請同學讀課文）教學內容小馬過河教學課時第二課時教學目標1、熟讀課文，認真分析理解課文。2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。教學重點1、熟讀課文，認真分析理解課文。2、懂得道理。教學難點懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。教具準備小黑板教 學 過 程一、比一比，看誰認得快，讀得準。1、出示生字測讀。2、出示句子測讀。二、自主實踐，互動感知。1、自由讀課文，找出不解的詞語。2、再讀課文，找出不理解的問題。同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？3、圍繞問題討論做試驗。4、講講讀懂的內容并朗讀全文。5、讀了課文，大家認識了什

9、么道理：6、齊讀小馬媽媽的話。7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？三、拓展。思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽。板書設計牛伯伯淺小馬過河小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試教學反思分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數(shù)還是在講述細節(jié)內容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認識，這樣既重

10、視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多??！”學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。部編二年級語文小馬過河的教學設計3教學目標：1、通過“小馬過河”這個童話故

11、事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、認識本課13個生字，會寫10個生字。教學難、重點：1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。2、學會本課的生字新詞。教學準備：1、小馬過河的多媒體課件。2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。一、談話導入，提示課題。同學們，你們幫媽 媽做過事嗎？誰來說說你幫媽 媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽 媽做事了，想知道它幫媽 媽做了什么事嗎？今天我們就來學習第12課小馬過河，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？二、初讀課

12、文，整體感知。師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標上序號。2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？3、小馬為什么要過河呢？4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）5、這時它找誰幫忙？6、指導朗讀小馬與老牛的對話。7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。8、正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？9、媽

13、 媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？10、開火車讀第七自然段，你覺得媽 媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。11、理解媽 媽的話。12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？三、延伸課外、拓展知識。1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？5、學生帶頭飾演一演。6、讀閱讀書驕傲的孔雀說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？部編二年級語文小馬過河的教學設計4教學目標【

14、知識技能】1.認識14個生字，會寫8個字。2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。【過程與方法】1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。重點難點【教學重點】1.識字、寫字。2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容?！窘虒W難點】理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。第一課時（一）談話激趣，引入課題親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位

15、新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文小馬過河。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。（二）檢查預習過渡：請學生自由讀課文，要求：（課件出示：預習要求）A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。B.讀正確生字新詞。C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。1圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。2.檢查字詞識讀同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？（課件出示）同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟

16、著讀一遍。重點指導：（課件出示）自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。3.檢查課文朗讀小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）4.指導識記和書寫生字。（1）（課件出示）：田字格課件出示。讓學生仔細觀察

17、字形結構，指名說。（2）識記生字。我們有什么好辦法識記住以上漢字？A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。B.猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。（3）指導書寫重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）“麥”下面是“夊”，不是“攵”?！霸摗弊笥医Y構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇?！巴弧笔巧舷陆Y構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。（5）展評學生的書寫。（三）當堂檢測,鞏固學習。

18、部編二年級語文小馬過河的教學設計5教學要求：一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。二、分角色朗讀和復述課文。三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。教學過程：一、創(chuàng)設情境導入新課：師：同學們，我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧?。úシ耪n件：小馬過河的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？板書課題：小馬過河二、初步讀文整體感知：師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。師：都認識了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。