讀“小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析及對(duì)策研究”有感

1、讀“小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析及對(duì)策研究”有感河南師范大學(xué)附小 楊海慧計(jì)算能力是一種基本的數(shù)學(xué)能力，也是綜合能力的具體體現(xiàn)。然而小學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出錯(cuò)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的成績。韓翠萍老師的“小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析及對(duì)策研究”這篇文章不僅從學(xué)生的知識(shí)方面、學(xué)生的心理方面進(jìn)行分析，而且提出防止和糾正小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的措施，對(duì)我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生計(jì)算能力具有很重要的指導(dǎo)作用。拜讀韓翠萍老師的這篇文章后很受啟發(fā)，下面結(jié)合平時(shí)教學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽阂?、激發(fā)興趣是提高小學(xué)生計(jì)算能力的有效手段。俗話說“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會(huì)使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果

2、。1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣。2、用故事激發(fā)興趣。如: 在教學(xué)簡便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。二、講清算理為提高小學(xué)生計(jì)算能力提供依據(jù)。要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。計(jì)算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的

3、性質(zhì)以及有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學(xué)生知其然又知其所以然，計(jì)算能力的提高也就有了切實(shí)的保證。在計(jì)算8+6的教學(xué)時(shí)，教師沒有停留在算法多樣上，更沒有讓學(xué)生“喜歡哪種方法，就用哪種方法計(jì)算”，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過湊十來達(dá)到口算的目的，使學(xué)生懂得這種題目通過“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續(xù)學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進(jìn)位加法，因而這種策略的優(yōu)化其潛在價(jià)值巨大?！皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！闭n堂上，教師要放手讓學(xué)生自己去想、

4、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。同時(shí)，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。1、領(lǐng)悟法。如：在低年級(jí)講授進(jìn)位加法時(shí)，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)對(duì)“十進(jìn)制”這一自然數(shù)的進(jìn)位方法有很好的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算中應(yīng)用到滿十進(jìn)一的理論時(shí)才不會(huì)疑惑不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。2、對(duì)比明理法。如：二

5、年級(jí)學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法時(shí)，涉及到口算、估算、豎式計(jì)算，對(duì)于這一知識(shí)的教學(xué)，我改變計(jì)算題以做題為主的慣例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵。學(xué)生在計(jì)算中常會(huì)出現(xiàn)這樣一些錯(cuò)誤：看錯(cuò)抄錯(cuò)題目；列豎式時(shí)數(shù)位沒對(duì)齊；計(jì)算時(shí)不打草稿；一位數(shù)加、減、乘、除計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)；做作業(yè)時(shí)思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學(xué)生細(xì)心呢？1、要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。2、要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法。比如

6、我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)得數(shù)。3、要加強(qiáng)口算訓(xùn)練?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算得正確、迅速與否直接關(guān)系到小學(xué)生計(jì)算能力的提高，教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)口算題時(shí)要有針對(duì)性，并且要由易到難，教師還要隔一段時(shí)間開展一次口算競賽活動(dòng)，以提高學(xué)生的口算興趣。另外，一些簡單的并且是常用的數(shù)據(jù)，如 25 的 2 倍是 50，4 倍是 100，8 倍是 200 學(xué)生最好能熟記，以提高口算的速度。經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。當(dāng)然，在練好基本口算的基礎(chǔ)上，還要嚴(yán)格進(jìn)行筆算訓(xùn)練，使小學(xué)生對(duì)數(shù)的計(jì)算由生到熟，持之一恒，學(xué)生計(jì)算速度和正確率的提高是顯而易見的。4、要堅(jiān)持

7、自覺檢驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了保證計(jì)算結(jié)果的正確無誤，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成一種及時(shí)檢查計(jì)算過程的好習(xí)慣，而學(xué)會(huì)檢驗(yàn)不僅能檢查出計(jì)算結(jié)果的正確與否，還能培養(yǎng)小學(xué)生的自我反省和判斷能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的好習(xí)慣。（1）縱橫檢驗(yàn)法?？v指的是檢查數(shù)字抄對(duì)了沒有，運(yùn)算符號(hào)抄對(duì)了沒有，漏了數(shù)字沒有等，橫指的是運(yùn)算順序以及每一步計(jì)算的結(jié)果是否正確，確保無誤之后，再開始下一步計(jì)算。（2）估算檢驗(yàn)法。培養(yǎng)學(xué)生估算也是檢驗(yàn)計(jì)算正確與否的一種方法。估算中經(jīng)常用到的一種方法就是湊整法，即把運(yùn)算對(duì)象通過四舍五入的方法，湊成整十、整百、整千的數(shù)，然后口算算出大致的結(jié)果。例如，要檢驗(yàn) 99×99=9901 正確與否，最簡單的方法就是運(yùn)用估算法，因?yàn)?99 小于 100，于是 99 乘以 99 的結(jié)果應(yīng)該小于 9900，而所得的積 99