高中地理教學(xué)論文 高中地理《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》專題教學(xué)模式探討素材 湘教版

1、高中地理區(qū)域可持續(xù)發(fā)展專題教學(xué)模式探討素材 湘教版 摘 要近年來，隨著教材內(nèi)容的更新及新課改背景的影響下，高中地理教學(xué)出現(xiàn)了各種問題。如何利用科學(xué)的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是我們直接面對的現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)老師們長時(shí)間的努力，我校地理新課改大大進(jìn)步，尤其在教學(xué)模式的研究上。下面就以湘教版必修3中區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的流域綜合治理與開發(fā)為例來探討新課改模式的實(shí)施操作方法關(guān)鍵詞 新課改 教學(xué)模式 教學(xué)方法一、概述1、理論依據(jù)古諺語曰：授人以魚，一日食魚；授人以漁，終身食魚。在新課改背景下，我們的教學(xué)方法或模式都要以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識

2、與才能并獲得終身的發(fā)展創(chuàng)造條件?！睂?shí)際上，就是告訴我們一方面要將課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新模式。另一方面也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們主動學(xué)習(xí)、積極探索、提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、激發(fā)積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趧邮謩幽X且具備實(shí)踐能力的人。而區(qū)域可持續(xù)發(fā)展專題內(nèi)容是以六個(gè)案例為主線，要求學(xué)生通過案例分析掌握某區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一般分析模式，在實(shí)際生活中解決一些類似的問題。由于教材內(nèi)容的特性和新課改的要求，這就為我們的教學(xué)模式設(shè)計(jì)提出了理論依據(jù)。2、教材分析和學(xué)習(xí)方法湘教版必修3是學(xué)生在學(xué)習(xí)了必修1和必修2兩個(gè)模塊后，對地理環(huán)境的組成、地理環(huán)境對人類活動的影響、人類

3、活動對地理環(huán)境的影響以及人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展等相關(guān)知識了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何應(yīng)用有關(guān)地理原理實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展的問題。必修3將地理基本原理與基本知識應(yīng)用于實(shí)踐的過程，是一個(gè)有意引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的過程。區(qū)域的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題是人地關(guān)系的縮影。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是區(qū)域發(fā)展的主要目標(biāo)。不同區(qū)域情況千差萬別，其可持續(xù)發(fā)展的具體實(shí)施相當(dāng)復(fù)雜，所以在不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展道路上既然存在不同的問題，就采用不同的對策和措施來解決。教材內(nèi)容分為三個(gè)單元，主體知識是 “第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”。編者在對教材的處理上，主要是通過典型案例，并且設(shè)計(jì)了豐富的活動類型，還配有大量的閱讀材料和各種類型的地圖，這為

4、學(xué)生的自學(xué)提供了條件。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題，樹立環(huán)境問題意識和資源憂患意識的同時(shí)，要求學(xué)生需要緊緊抓住“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這條貫穿必修3的主線，通過識圖析圖、建模、知識遷移等途徑，來實(shí)現(xiàn)以教材真實(shí)案例為藍(lán)本，去解決其他區(qū)域相似的可持續(xù)發(fā)展問題的考核目標(biāo)要求。二、課堂實(shí)施既然教材是以“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”為貫穿必修3的主線，在讓學(xué)生掌握第一章關(guān)于區(qū)域基本概況的情況下用典型區(qū)域?qū)嵗秊樗{(lán)本來分析區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展方法，所以在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，我們要因“材”施教。我們以第三節(jié) 流域綜合治理與開發(fā)為例，具體分析教學(xué)模式實(shí)施。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、情景導(dǎo)入課件展示有關(guān)1998年長江特大洪

5、水的視頻和圖片資料。提問：能不能采取有效措施減輕洪澇災(zāi)害對人類的危害？應(yīng)采取哪些措施呢？看視頻和圖片思考，相互討論，回答問題。設(shè)置情景，引起學(xué)生的興趣和思考。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)洪澇災(zāi)害與河流的治理與開發(fā)有關(guān)，從而導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。課堂學(xué)案二、自主學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)以某流域?yàn)槔?，分析流域開發(fā)所依托的地理背景，了解流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解田納西河流域的地理環(huán)境，分析其存在的環(huán)境與發(fā)展問題。分析田納西河流域綜合開發(fā)的地理背景條件。了解田納西河流域綜合開發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的對策。通過對田納西河流域治理過程的研究和學(xué)習(xí)，掌握分析流域開發(fā)治理的基本思路和方法。學(xué)生課前（或課堂）

6、完成自主預(yù)習(xí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（大約4分鐘）閱讀教材正文、活動、閱讀等部分內(nèi)容，打記主要知識點(diǎn)，寫出主要的知識體系，通過自學(xué)，記錄自己的疑難問題及生成的問題。 預(yù)學(xué)檢測 一、選擇題1下列關(guān)于田納西河的敘述，正確的是（ ）發(fā)源于落基山脈東坡 發(fā)源于阿巴拉契亞山脈西坡 是密西西比河支流一俄亥俄河的支流 是美國水利資源最豐富的河流A B C D2下列對田納西河流域特征的敘述，正確的是（ ）田納西河上游地區(qū)為山地丘陵，中游地區(qū)為沖積平原，下游地區(qū)為丘陵 田納西河流域水能資源和煤炭、鐵礦資源豐富 田納西河流域的水汽主要來自大西洋 田納西河的主汛期是12月到次年4月中旬A B

7、C D3我國水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)是（ ）A江南丘陵 B黃土高原 C云貴高原 D山東丘陵二、綜合題、在圖中找出田納西河，確定田納西河流域的大體位置與范圍。從地理位置、地形、氣候、河流的角度，分析田納西河流域的自然地理特征。、田納西河流域的降水與當(dāng)?shù)睾樗惺裁搓P(guān)系？、田納西河流域的地形特征，對洪水泛濫是否有加劇作用？自主質(zhì)疑（含自主預(yù)學(xué)和預(yù)學(xué)檢測過程中的薄弱點(diǎn)或疑難問題）合作釋疑（記錄師生的精彩發(fā)言和提煉的學(xué)習(xí)方法）三、合作探究以“流域綜合治理與開發(fā)以田納西河流域?yàn)槔保?、探究對象：田納西河流域綜合治理與開發(fā)的一般分析模式，如圖所示：2、探究問題：圖中B河流域在20世紀(jì)30年代前，大量開墾成為棉

8、花產(chǎn)區(qū)，但卻成為美國最為貧困的地區(qū)之一，年均收入僅為全國平均值的45。主要是因?yàn)樗亮魇А⒑闈愁l發(fā)導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生態(tài)惡化。（1）該區(qū)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了哪些問題？（2）你認(rèn)為導(dǎo)致該地出現(xiàn)這些問題的原因有哪些?（3）美國針對田納西河流域問題和原因采取了哪些綜合治理和開發(fā)的措施？(4)我國是一個(gè)多河流的國家，也是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家，分析田納西河流域的治理與開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，對我國有哪些啟示呢？解析：本題的設(shè)計(jì)覆蓋整節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對學(xué)生分析概括能力要求比較高，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握區(qū)域分析的一般方法，學(xué)會知識遷移，學(xué)以致用。答案：（1）a，交通困難；b，生態(tài)破壞嚴(yán)重；c，環(huán)境污染嚴(yán)重；d，生產(chǎn)力水平低下。（2）自然原

9、因：地形上，地勢起伏大，河流下游流經(jīng)平原，排水不暢；氣候上，降水集中在冬春季節(jié)，汛期長；人為原因：水資源的不合理利用及人類不合理的行為，如過度墾殖、濫伐森林等破壞植被。（3）措施：a，從防洪入手，綜合開發(fā)利用水資源；b，因地制宜，發(fā)展農(nóng)林牧漁業(yè)；c，利用廉價(jià)水電，發(fā)展高耗能工業(yè)；d，把保護(hù)環(huán)境與開發(fā)旅游資源相結(jié)合，促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展。（4）經(jīng)驗(yàn)：a，健全法規(guī)，完善管理，設(shè)置專門的開發(fā)機(jī)構(gòu)田納西河流域管理局；b，因地制宜的選擇開發(fā)重點(diǎn)，形成各具特色的開發(fā)模式：從防洪入手，重點(diǎn)發(fā)展水運(yùn)和水電，配合火電和核電，優(yōu)先發(fā)展高耗能化學(xué)工業(yè)，促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展；c，不斷加大開發(fā)力度；d，提高流域的開放度。啟示：

10、a，要提高水電開發(fā)利用程度；b，要綜合治理和開發(fā)整個(gè)流域；c，要設(shè)立專門的開發(fā)機(jī)構(gòu)，并給予更大的權(quán)力，還要健全法規(guī)，完善管理。3、探究結(jié)論本節(jié)以田納西河流域的綜合治理與開發(fā)作為案例，分析流域開發(fā)所依托的地理背景，了解流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施，從而要求學(xué)生掌握研究或規(guī)劃流域的開發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法，最終運(yùn)用到解決實(shí)際問題上去。4、變式訓(xùn)練如圖所示，由流域綜合治理與開發(fā)的一般方法與過程，探討我國湘江流域的綜合開發(fā)治理方案。（學(xué)生活動）能力檢測（一）選擇題1、下列說法正確的是（ ）A、田納西河流域綜合開發(fā)利用水資源從防洪入手B、田納西河因冬季河水結(jié)冰，航運(yùn)價(jià)值不大C、田納

11、西河流域水能豐富，但是利用率不高D、田納西河流域防洪設(shè)施建設(shè)使當(dāng)?shù)氐娜说孛芨油怀?、田納西河流域非常重視田納西河水力資源的開發(fā)利用，目前水力資源的利用率約為（ ）A、90% B、80% C、70% D、60%3、田納西河流域是美國最大的（ ）A、電力能源基地 B、電子工業(yè)基地C、汽車工業(yè)基地 D、宇航工業(yè)基地（二）綜合題1、(2002年廣東高考題)下圖中南、北盤江匯合處到柳江口一段又稱為紅水河，是我國優(yōu)先開發(fā)的三大水電基地之一。該河至柳江口附近多年平均徑流量約1500立方米秒。圖中給出的水位指河水水面的平均海拔單位為米。讀圖，回答下列問題。(1)簡答開發(fā)該水電基地的有利自然條件。(2)簡述

12、優(yōu)先開發(fā)這個(gè)基地的戰(zhàn)略意義(從能源輸出地區(qū)和受益地區(qū)兩方面回答)。2、讀圖“法國水系示意”及圖“法國部分農(nóng)業(yè)用地示意”，回答下列問題： (1)根據(jù)水系圖，判斷法國的地形地勢特征。 (2)水系圖中四條河的干流中，一岸陡崖連綿的是 河，該河流的干流最有可能沿 地質(zhì)構(gòu)造發(fā)育。 (3)羅訥河從源頭到河口，共建有19級水壩，除了上游一座于二戰(zhàn)后建的大壩是80米高之外，其余18座都為低壩，沒有一個(gè)因修水壩而出現(xiàn)移民。你認(rèn)為修建低壩還有哪些好處?一是 ；二是 ；三是 ；四是 。四、學(xué)習(xí)反思流域綜合治理與開發(fā)模式的一般分析方法為了讓學(xué)生充分的利用手中的學(xué)案，就要注意本環(huán)節(jié)題目內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，要求題型多樣，內(nèi)容

13、易難結(jié)合，容量適中，知識概括性強(qiáng)，能力培養(yǎng)到位，層次分明，既符合學(xué)情，又要緊扣課標(biāo)要求，在學(xué)生反復(fù)閱讀教材后，基本上能獨(dú)立解決。同時(shí)，要讓學(xué)生為主導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間（大約6分鐘），自主閱讀教材內(nèi)容，提取有用信息，完成預(yù)學(xué)檢測題目，總結(jié)出本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，學(xué)生之間可以相互討論，記錄下存在的疑難問題，并且要求學(xué)生展示探究成果和反饋問題，相互糾錯(cuò)，共同解決疑難點(diǎn)。老師巡視督促，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，收集問題，反饋學(xué)情。小組成員之間相互檢查預(yù)學(xué)效果。各小組針對自主質(zhì)疑中老師整理的問題，組員相互合作、評議、討論，解決問題。針對自主學(xué)習(xí)階段中遺留的最終疑難問題，老師組織全班學(xué)生討論研究。此環(huán)節(jié)是本堂課的重要過程，主要

14、突出、突破課標(biāo)重難點(diǎn)、學(xué)生疑難點(diǎn)及薄弱點(diǎn)、教師經(jīng)驗(yàn)上的易錯(cuò)易混點(diǎn)，規(guī)定時(shí)間（大約20分鐘）。合作探究環(huán)節(jié)具體操作如下：第一步：精心設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)探討內(nèi)容和形式，要求出題環(huán)環(huán)相扣，指導(dǎo)學(xué)生以地圖為載體，正確審題，提取有用信息，回歸教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生識圖析圖能力。第二步：以學(xué)習(xí)小組為基本單位，指定探究目標(biāo)，積極討論分析，并將探討結(jié)論記錄下來，匯集到小組長處，方便展示，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。第三步：抽取學(xué)習(xí)小組利用各種方式或手段展示探究成果，組內(nèi)同學(xué)可補(bǔ)充完善，其他小組也可發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師對各組的探究成果加以點(diǎn)評。通過這種合作探究方式可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。關(guān)于變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)學(xué)

15、情的需要。在時(shí)間上要把握好，可以讓學(xué)生課后進(jìn)行探究，老師檢查探究結(jié)果即可。在本環(huán)節(jié)的操作過程中，最重要的是依托于學(xué)案，所以設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)重在鞏固學(xué)生本節(jié)所學(xué)的知識，要求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，規(guī)定時(shí)間（大約8分鐘）。能力檢測題要求覆蓋本節(jié)重難點(diǎn)知識，全面有效的增加學(xué)生知識量，設(shè)問時(shí)要求符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，由易到難，形式可以是填空題、選擇題、判斷題、作圖連線題或簡答分析題不等。留足時(shí)間,等待學(xué)生完成后要求展示答案，全班一起進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)充、點(diǎn)評，最后教師總結(jié)歸納。三、教學(xué)模式實(shí)施中要注意的問題1、以學(xué)生為主，老師為輔，切忌滿堂灌。 新課改要求培養(yǎng)學(xué)生各方

16、面能力為主要目的，滿堂灌輸式的教法嚴(yán)重的損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生能力培養(yǎng)上會出現(xiàn)高分低能或低分又低能的現(xiàn)象。2、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，對學(xué)生充分的信任許多老師對于新課改教學(xué)模式不信任，總覺得,學(xué)生對于重難點(diǎn)知識過不了關(guān)或者不放心，對學(xué)生自主探究或合作探究充滿疑問，導(dǎo)致探究不充分，成果無法展示出來。要想取得課改的進(jìn)步，在實(shí)施這種模式中就一定要對學(xué)生充分的信任，制定適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，有的時(shí)候,大膽的舍棄也是達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手式。3、要充分利用學(xué)案、課件及板書 學(xué)案是整節(jié)課實(shí)施模式的主線，課件是達(dá)到教學(xué)效果的主要補(bǔ)充，板書是師生總結(jié)歸納的載體，三位一體，相輔相成，缺一不可。在具體操作時(shí)還要注意時(shí)間上的協(xié)調(diào)安排，才能起到應(yīng)有的效果。4、小組自主探究或合作探究要落實(shí)到位 很多學(xué)生在課堂上討論非常積極，但是，要求展示他們的探討結(jié)論時(shí)，就手忙腳亂，這主要是探究不充分或沒有落實(shí)到位，在討論結(jié)束后，教師一定要檢查其學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容是否完成，小組的探討成果是否已記錄下來，否則效果會不明顯。四、新課改下教學(xué)中幾個(gè)疑惑的問題第一，從事新課改教學(xué)，已有一段時(shí)間，我們在“黑暗”中不斷摸索，總想找到最好的教學(xué)方法或模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。然而，在實(shí)踐中，學(xué)生程度參差不齊，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不是很端正，在這種情況下，實(shí)施新課改教學(xué)模式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究是否完全妥當(dāng)。第二，湘教版教材在人文