那則日記日記改變了我

1、 那則日記改變了我 慶安五中何玉華 我是慶安五中的一名教師，今天很榮幸地在這里講一段觸動我心靈的教研經歷。 從教二十多年以來，我曾經一直是科任老師，直到2010年，才從科任轉為班主任。 剛開始，憑借多年的科任經驗，我的班級管理還應付一氣，然而到了初二，學生成績出現(xiàn)斷層，初二又是學生躁動不安的年齡段，學生的情緒變化也比較大，于是，各種問題層出不窮，我被拖的手忙腳亂，疲于應對。我的情緒也常常失控，當重復千遍的說教于事無補的時候，我只能通過提高音量來加強震懾的效果。 清楚的記得初二時的一個早自習，窗外是彌漫的霧霾，教室里也被我大發(fā)雷霆的訓斥聲弄的烏煙瘴氣，我的心和學生的目光一樣，充滿了無奈！ 沒想到

2、，第二天，一則日記深深地刺痛了我，刺醒了我。 學生小琳在日記中寫道：“老師，我知道，您生氣發(fā)火都是為我們好，但您每天總這么發(fā)火，既傷身體，又不解決問題，時間長了，大家都疏遠您了！還記得你說過的“要為成功找方法，不為失敗找原因”嗎？相信您會找到解決問題的辦法的，而不僅僅是發(fā)火，渴望看到您自信的微笑！ 讀了這則日記，我倒吸了口冷氣，我猛然間意識到，在學生眼里，昔日的”可樂老師”如今已經變得多么猙獰！學生的深刻，擊碎了我的膚淺與浮躁，激醒了我的深沉與理智。 是的，要為成功找方法，那么，改變，就從反思開始吧。 我靜下心來梳理自己的情緒，尋找問題的根源。我開始坐班聽課，體會他們的喜怒哀樂；我開始讀學生日

3、記，傾聽他們的心聲；找學生座談，了解他們的需求，一起分析班級的現(xiàn)狀，研究班級管理。 通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)，我是真的不了解學生，曾經家長式的管理，我把自己放在了叫做“正確”的那把椅子上，把學生放在那把叫做“錯誤”的椅子上，用我心中的標準去衡量學生，于是，我每天都在扮演著家長的角色，每天都在指手畫腳地指揮學生，直至把學生逼的心里怨恨以至于逆反！ 痛定思痛，我開始尊重學生的人格，尊重他們成長過程，重新審視我的教育教學方法。 我向老教師取經，把班級座位重新調整，用“一幫一”的幫扶政策調動學生的積極性；調整班干部人選，做到在勝任的基礎上的人盡其責；設學習小組，調動競爭機制。 經過一段時間的調整，班級紀律

4、逐漸好轉，學習積極性也逐漸高漲。而學生們的積極進取，也影響著科任老師的熱情，老師們的情緒也更飽滿了，教學也更細心，更耐心了！ 這點小小的成績，使我嘗到了努力的甜頭，于是，我由向內自省轉而向外不斷充實自己。我開始從師中國親子關系第一人董進宇博士。他的中學生潛能訓練，使我掌握了激發(fā)學生潛能的方法；他的優(yōu)秀家長訓練，使我懂得了家教關鍵是調正親子關系；他的造就卓越教師，讓我明白了素質教育的最終目的就是培養(yǎng)學生的精神人格，他的培養(yǎng)真正的人的光碟，更成為我的培養(yǎng)學生自信心的教學資源。董博士的課程，使我教書育人的知識更加完善和系統(tǒng)，使我的實踐更有方法，更有針對性。 我開始享受教育，開始把教學當作旅游，把甘苦當作咖啡，開始從平凡中品出真諦，從失敗中咀嚼出輝煌！ 三年來的團結互助，三年來的教學相長，最終，當我所帶的班級中考時以優(yōu)異的成績回報我的時候，欣慰之余，我更由衷的感激學生小琳，感激她那則改變我教學生涯的日記。 都說孩子是家長的一面鏡子，而學生又何嘗不是老師的一面鏡子?！?/p>