《下壓式傳接棒》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、下壓式傳接棒的教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一”的思想和“課內(nèi)外結(jié)合的大體育課程觀”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力出發(fā)，讓每個(gè)孩子都能根據(jù)自身的素質(zhì)定位，找到學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)方式上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高他們終身學(xué)習(xí)終身鍛煉的意識(shí)。二、教學(xué)構(gòu)思和組織設(shè)想（一）設(shè)計(jì)思路：本課根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇初中七九年級(jí)（全一冊(cè)）人教版教材第五章;田徑部分的下壓式傳接棒為主內(nèi)容；在準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)中分別選擇了“街頭小游戲”木頭人和“拓展游戲”解星索。主要依據(jù)“兩條線”來進(jìn)行課的設(shè)計(jì)和組織，挖掘教學(xué)內(nèi)容所引發(fā)出的其它功能

2、，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成而服務(wù)。1根據(jù)動(dòng)作技能的形成規(guī)律和一堂課中學(xué)生生心理的起伏變化規(guī)律，對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分化和細(xì)化處理，在課的各環(huán)節(jié)關(guān)注、激發(fā)并保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有效地完成學(xué)生對(duì)主教材的掌握，真正讓學(xué)生“學(xué)得會(huì)”、“學(xué)得懂”、“學(xué)得悅”。（1）課的準(zhǔn)備部分中，因田徑教材學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定，需要充分的學(xué)前熱身。傳統(tǒng)的“跑圈”雖然也能達(dá)到這樣的效果，但形式枯燥，是“學(xué)生在命令下被動(dòng)在跑”，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；我采用學(xué)生課下經(jīng)常玩的“木頭人”游戲，伴以催人向上的陽(yáng)光體育之歌，使學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全體學(xué)生“自覺主動(dòng)的交流跑動(dòng)”，熱身效果較其他方式更好。（2）誘導(dǎo)練習(xí)中，既要有對(duì)

3、個(gè)別學(xué)生和環(huán)節(jié)準(zhǔn)備活動(dòng)不足的有益補(bǔ)充，更要有在主教材學(xué)習(xí)前良好的正面誘導(dǎo)和“清障作用”。我采用了挑戰(zhàn)“木頭人”的誘導(dǎo)練習(xí)形式讓學(xué)生在游戲的意猶未盡中，回顧強(qiáng)化小學(xué)學(xué)過的迎面接力知識(shí)“錯(cuò)肩傳接棒手臂遠(yuǎn)伸”的安全及技術(shù)要求；向后傳接“手電筒”的設(shè)置，更是讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中，不知不覺中進(jìn)人了主教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（3）主教材的學(xué)習(xí)中，既要讓學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得真確，更要有足夠的練習(xí)來保證學(xué)生對(duì)于新知識(shí)新動(dòng)作的鞏固和完善?；仡櫼阎坝娼恿Α敝R(shí)，并對(duì)有效知識(shí)進(jìn)行提煉；常態(tài)化、自然動(dòng)作的學(xué)前誘導(dǎo)；“信息傳遞”的本質(zhì)回歸；同學(xué)間的互助糾錯(cuò)；加上教師的范例示范及時(shí)糾錯(cuò)點(diǎn)撥，無不引導(dǎo)學(xué)生一步步走來，在不知不覺中完成了

4、下壓式動(dòng)作的學(xué)習(xí)；足夠的練習(xí)是動(dòng)作得以鞏固的保證。40米直道小場(chǎng)地既便于學(xué)生練習(xí)，又便于教師講解、指導(dǎo)；兩人一支接力棒的規(guī)定練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，探究完善自己和友伴的技術(shù)，正是有效地練習(xí)形式和學(xué)生的主動(dòng)參與，才使得動(dòng)作的學(xué)習(xí)扎實(shí)并取得實(shí)效。（4）放松活動(dòng)，既要放松外在的“身”，更要放松“內(nèi)心”，做的“調(diào)身與調(diào)心相合”。在教學(xué)中我采用了簡(jiǎn)便易學(xué)的拓展游戲“解星索”，注重學(xué)生“由內(nèi)致外”的教育和放松的同時(shí)，貼合本課的目標(biāo)指向團(tuán)結(jié)協(xié)作，沒有解不開的結(jié)。2注重“課外體育為體育課所用，課上知識(shí)為課外體育活動(dòng)注入活力并更好地為學(xué)生服務(wù)”思想的實(shí)踐，積極進(jìn)行學(xué)生資源的挖掘，盡量使教學(xué)活動(dòng)貼近校園

5、生活的常態(tài)。如果說將“木頭人”游戲運(yùn)用于準(zhǔn)備活動(dòng)，是“課外體育為體育課所用”的典型體現(xiàn)，那么，自制接力棒的使用，將傳統(tǒng)傳接棒練習(xí)改造為現(xiàn)在的小場(chǎng)地兩人一支接力棒的傳接練習(xí)，都便于學(xué)生課下自主練習(xí)；“解星索”游戲的學(xué)習(xí)等等，更是將“課上知識(shí)為課外體育活動(dòng)注入活力并更好地為學(xué)生服務(wù)”詮釋得淋漓盡致。讓學(xué)生代表講自己熟悉的“木頭人”游戲；已知“迎面接力”有效知識(shí)的回顧和運(yùn)用；讓有經(jīng)驗(yàn)（參加過校運(yùn)會(huì)接力賽或看過相關(guān)影像比賽）的學(xué)生示范講解下壓式傳接棒。這些都在很大程度上挖掘大量蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的教育資源，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，這樣既給了學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時(shí)還向?qū)W生提出了更高的

6、要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，更便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握動(dòng)作，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。就本節(jié)課而言，我關(guān)注的不僅僅是當(dāng)堂的學(xué)習(xí)掌握效果，還關(guān)注著本節(jié)課對(duì)于學(xué)生“把課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用于課下和課外，更好地為學(xué)生參與體育鍛煉服務(wù)”這種意識(shí)的引導(dǎo)和教育。相信“課外體育為體育課所用，課上知識(shí)為課外體育活動(dòng)注入活力并更好地為學(xué)生服務(wù)”，課內(nèi)外的融合，必然會(huì)為學(xué)生的終身體育思想的建立奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)過程教材內(nèi)容由兩人一組迎面?zhèn)鹘影糁鸩竭^渡到：1兩人同向向后傳接棒練習(xí)（異側(cè)手臂）2教師參與學(xué)生活動(dòng)，提出建設(shè)性意見。3布置課下作業(yè)；下課常規(guī)。B1認(rèn)真觀察，積極體驗(yàn)；2創(chuàng)造性的展開游戲，積極思考，充分放松。3下課常規(guī)，整理場(chǎng)地器材C師生共同參與“解