教學設(shè)計的般過程

1、教學設(shè)計的一般過程1. 傳統(tǒng)教學設(shè)計（面向老師的教）（ 1）教學目標分析 確定教學內(nèi)容及知識點順序；（ 2）學習者特征分析 確定教學起點，以便因材施教；（ 3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學方法、策略；（ 4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學媒體；（ 5）進行施教，并在教學過程中作形成性評價；（ 6）根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學內(nèi)容與教學方法、策略加以調(diào)整.2.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設(shè)計（促進學生自主的學）（ 1）情境創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)有利于學生自主建構(gòu)知識意義的情境；（ 2）信息資源提供 提供與當前學習主題相關(guān)的信息資源 （教學資源），以促進學生的自主建構(gòu)；（ 3）自主學習策略設(shè)計 自主學習策略是誘導(dǎo)學生

2、自主學習、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動學生學習的主動性、積極性以達到自主建構(gòu)的目標；（ 4）組織協(xié)作學習 通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短深化學生的意義建構(gòu)；（ 5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究 在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學習與研究性學習進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力.3.“學教并重 ”的教學設(shè)計（ 1）教學目標分析 確定教學內(nèi)容及知識點順序；（ 2）學習者特征分析 確定教學起點，以便因材施教；（ 3）教學策略的選擇與設(shè)計；（ 4）學習情境設(shè)計；（ 5）教學媒體選擇與教學資源的設(shè)計；（ 6）在教學過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行調(diào)整.注意：在環(huán)

3、節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學習、協(xié)作學習與自主探究等策略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)（）和在環(huán)節(jié)（）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求.掌握教學目標分析的方法教學目標的分析與確立是學科教學設(shè)計中的一個至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學的總方向，學習內(nèi)容的選擇、 教與學的活動設(shè)計、 教學策略和教學模式的選擇與設(shè)計、 學習環(huán)境的設(shè)計、學習評價的設(shè)計都要以教學目標為依據(jù)來展開總目標是針對某個課程 （或某個教學單元） 內(nèi)容的整體提出的要求， 所以是比較概括和原則性的，通常在教學大綱中有明確的表述1、您在教學實踐中做過教學目標分析么？2、教學目標分析對教學有何重要意義？注意事項1：用新課程的三維目標來表述情感、 態(tài)度和

4、價值觀學知識和技能能科知觀科念學基礎(chǔ)學力方法和過程學科方法注意事項2：正確定位目標對象教學目標分析與設(shè)計的對象是學習者，因此教學目標闡述的是學習者學習的結(jié)果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學會了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者通過該課教給學生什么.默認行為主語是“學生 ”注意事項3：目標的編寫應(yīng)盡可能明確、具體應(yīng)力求具體、明確、可以觀察和測量.教學 /學習目標的描述要可評價， 便于教師和學生自己在教學過程中了解是否已達到目標，以便及時調(diào)整教學 /學習的策略例子：在知識目標的描述上， 一些教師常常用 “學習 . ”，“掌握 ”等行為術(shù)語描述具體的學習目標，如： “學習新單詞 mo

5、on， star，sun， earth , 擴大學生詞匯量，為自主學習和閱讀奠定基礎(chǔ) ”；在技能的描述方面，常常用“培養(yǎng)學生的能力 ”、 “學生能力靈活運用 ” 等術(shù)語描述具體的技能目標，如：“培養(yǎng)學生口語表達能力”等；在情感目標的描述上，最常用的描述方法是“培養(yǎng)學生 .的興趣和積極性”等 .注意事項4：要用行為動詞和動賓短語表達教學目標布盧姆的教學目標分類認知學習領(lǐng)域目標分類識記領(lǐng)會運用分析綜合評價情感領(lǐng)域?qū)W習水平分類接受思考興趣熱愛品格形成注意事項5：要說明達到目標的條件條件，也是后續(xù)判斷是否達到目標的依據(jù)之一歌曲草原就是我的家【教學目標分析】1、培養(yǎng)學生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲.2、初步感受

6、音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽辨.理解學習者特征分析的方法知識基礎(chǔ)學智力因素認知能力習認知結(jié)構(gòu)變量者特征興趣非智力因素情感動機意志性格信息技術(shù)環(huán)境下的：信息素養(yǎng)認知心理特點認知結(jié)構(gòu)：個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織奧蘇貝爾可利用性能夠促進認知結(jié)構(gòu)變量：可分辨性正向有意義學穩(wěn)固性掌握教學策略選擇的原則和方法教學策略 是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學相互作用的活動中與獲得認知學習結(jié)果有關(guān)的方法策略有:講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實驗法 與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有:示范 -模仿法、操練-反

7、饋法與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有: 直接強化法、間接強化法與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有:支架式、拋錨式、隨機通達式、問題解決式、研究式、協(xié)作式（協(xié)作式又可進一步細分為：討論式、辯論式、競爭式、角色扮演式等多種不同的策略）了解學習情境設(shè)計情境設(shè)計的作用：激發(fā)聯(lián)想、喚起原有的知識和概念、將新知和舊知聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)情境的方法：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、 放送一段樂曲、 講一個生動的小故事、舉一個典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計一場活潑有趣的角色扮演.共點力作用下物體的平衡1課題引入（1）播放視頻，引起興趣塔吊、走鋼絲等在生活中遇到的平衡問題及其應(yīng)用；引起學生對平衡問題的興趣.（2）教師演示實驗，引起思考平衡狀態(tài)是一種