小學語文人教版(部編)三年級上冊《4古詩三首夜書所見》優(yōu)質(zhì)課公開課教案講課比賽獲獎教案D006

1、小學語文人教版（部編）三年級上冊4古詩三首 夜書所見優(yōu)質(zhì)課教案公開課教案講課比賽獲獎教【名師授課教案】教材分析:夜書所見是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民教育出版社部編 版小學語文三年級上冊第4課古詩三首其中一首。夜書所見 這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶， 由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己 的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。 學情分析：三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體， 另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩 意也根據(jù)學生的年段特點,不要求學生對譯”使學生產(chǎn)生產(chǎn)生 畏難情緒，

2、不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所 以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生的語感全面提高學生 的語文素養(yǎng)。教學目標:1. 學習本課生字新詞。會認、會寫"寒、送、挑"三個生字。2. 能根據(jù)注釋理解詞句意思，有感情地朗讀全文。3體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。教學重點：學習生字詞。體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。教學難點：通過誦讀，悟出詩情。教學課時：一課時教學準備：多媒體課件教學過程:課前交流：出示詞語：瑟瑟秋風秋雨綿綿群雁南飛寒蟬凄切秋月寒江秋菊搖曳 梧桐落葉秋風紅葉秋風蕭瑟 這些詞語有什么共同的特點?（描寫秋天景物的

3、詞語）這些詞語讀 好了，我們的眼前會出現(xiàn)一幅幅秋天的畫面，相信嗎？先自己試一 試。誰來讀。、教學引入師：神奇的漢字聲韻美，形象美，她還有靈魂！今天讓我們一起走進由28個漢字組成語言凝練、意蘊豐富的七言絕句。拿出你的右手，和老師一起板書課題。1讀題解題。理解書"、"所見"O看著這個課題，你能提出什么問題？二讀準字音（5分鐘）1帶著這些問題，讓我們一起走進課文。出示自讀提示:自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文每個字音讀準。（板 書：讀準）2 請一生讀。教師教師重點指導挑讀音。3. 全班一起讀，力爭讀準每個生字。三、讀通課文（5分鐘）1.讀準了字音，我們還要讀通句

4、子，現(xiàn)在請四人一小組合作學習： 交流難理解的字、詞、句的意思，并試著讀出古詩的節(jié)奏和韻味。（板書：讀通）2闖關(guān)游戲：聚焦"蕭蕭"、促織"、"籬落"的意思。（板書： 借助注釋、借助插圖）3 思考：如果讓你把這首詩變成一幅畫的話，你準備在上面畫上點 什么？（梧桐、有秋風、有促織、有燈光、有兒童）4. 這一切就是詩人的所見“，是他在詩中描繪的"景"（相機板 書）。誰帶著想象美美地讀一讀。讀完前四個字稍稍停頓了一下，這就讀出了古詩的韻味。誰再來試試。四、讀懂課文 我們很快地讀準了字音，讀通了詩句，這還不夠，我們還應(yīng)該走進 葉紹翁的內(nèi)

5、心世界，讀懂課文。（板書：讀懂）（）鎖定畫面，體會詩人心里的”寒"，感受特定的景生特定 的情1 這首古詩中”有一個字是有溫度的”你能找到嗎？（寒）指導書寫寒"。理解寒"的意思。2自由地讀讀前兩句詩，說說詩人見到了哪些景讓他的心里充滿了 寒意呢？（梧葉、秋風）秋天里，"送寒聲"的僅僅是梧葉和秋風 嗎？還會有什么? 出示范例。 學生練說。送寒聲有這么多,為什么葉紹翁只寫梧葉和秋風呢？我們一個一個來說”為什么寫梧葉，猜猜看?。?）體會梧葉"之"寒"o課件出示："聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁"。梧桐葉上

6、三更雨，葉葉 聲聲是別離。你知道了什么?（所以當詩人看到梧葉時，他的心情就寒了）誰來 讀讀第一句。這個孩子把"蕭蕭"拉長了讀，就表現(xiàn)了梧葉的寒。誰還來讀一讀。你著重強調(diào)了 寒"字，就讀出了詩人孤獨、傷感，誰還來試一試? 全班一起讀（2 ）體會秋風"之"寒“。葉紹翁為什么還要寫秋風呢？ ？（"自古逢秋悲寂寥"，秋風一 起，萬木凋零，秋風怎能不讓詩人傷感呢？）一起讀讀第二句?？?quot;指的是誰？（葉紹翁）為什么稱自己為客"呢？（ 獨在 異鄉(xiāng)為異客，）那秋風觸動了客人的什么情呢？（思鄉(xiāng)之情）不 怪得詩人如此傷感，再讀

7、讀前兩句詩。（生齊讀）（3 ）聽了同學們的朗讀,我的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面：一個深秋 的晚上，風兒吹皺了一江秋水。夜深了，天很黑，江邊的一切都是 模模糊糊的看不清，只聽到風吹過梧桐樹葉發(fā)出的細微的聲音。江 風吹過，送來一陣陣寒意。遠離家鄉(xiāng)很久的詩人葉紹翁坐在江邊， 望著黑越1越的江面若有所思:我一個人客居他鄉(xiāng)，我現(xiàn)在是要選擇 到遙遠的京城去做官,還是要選擇繼續(xù)遠游，誰能告訴我呀？（音 樂造境） 此時此刻，詩人的心情怎樣？（很孤獨、很寂寞）3 總結(jié)：此時，梧葉在動，秋風在動，客的情也在動，這就叫借景抒情。（板書：借景抒情）（二）鎖定畫面二，體會詩人心里的明"，再次感受特定的景 生特定的

8、骨。過渡：正當詩人滿懷愁緒時，他的目光從江邊移向江岸，看到了怎 樣的景？我們一起來讀后兩句詩。1 他怎么知道有兒童在挑促織呢？請用詩句來回答。他怎么就猜得 那么準？2此時他的心情還像剛才那么寒嗎？能用詩中的一個字概括一 下嗎？（"明"）誰能把這種心情用朗讀傳遞出來？聽了你的朗讀，我的心情一下子亮堂起來。聽了你的朗讀，我的心 情一下子溫暖了許多。3詩人看著那盞明燈，快樂嬉戲的孩子，他會想些什么?總結(jié)：這時的"所見"，這時眼前的"景"又深深地觸動了他的情 感。這就是借景抒情呀！再讀后兩句詩。3 詩人的心情就這樣隨著景的變化而變化著。讓我們一起再去讀讀 這首古詩。五、移寫法1.詩中觸動了葉紹翁情的僅僅是秋風嗎？還有哪些景也觸動了他的情呢？請同學們學做小詩人也來寫一寫。出示：動客情。過渡：同學們真能干，不僅