對小班化中學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考論

1、對小班化中學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文對小班化中學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文“小班化教育”是當(dāng)代教育改革的世界性發(fā)展趨勢和實(shí)施素質(zhì)教 育、個性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措，強(qiáng)調(diào)要讓每個學(xué)生受到充分 的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性。怎樣有效地達(dá)到這一目 的呢？關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué) 中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對教學(xué)價值的體現(xiàn)、學(xué) 生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。一、正確理解小班化課堂教學(xué)的科學(xué)理念小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展， 讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會處于教學(xué)活動的中心 地位，有更多的時間與教師交往、溝通，得到個別化

2、的教育，增加 優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會等。其優(yōu)勢在于能使學(xué)生更充分地享用教育資源， 提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，更好地體現(xiàn)公民接受教育的權(quán) 利和機(jī)會的平等；更加突出個性化教育，在承認(rèn)學(xué)生個體差異的前 提下，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展；更 有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)” 轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)中的動態(tài)交流、嘗試體驗(yàn)、參與互動、激活創(chuàng)新 思維提供了良好條件，增加了教師成功教學(xué)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間, 提高了教與學(xué)的時效。所以說小班化教學(xué)理念是科學(xué)的，讓學(xué)生真 正成為了學(xué)習(xí)的主人，是真正把課堂還給了學(xué)生。二、小班化的課堂教學(xué)更具有人文性三、小班化教學(xué)更適合采用自主

3、合作探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力小班化教學(xué)主要是采取“異質(zhì)、動態(tài)、分組、合作”的組織方式, 把學(xué)生分成三個層次，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，適時適當(dāng)?shù)刈儞Q層 次。一層學(xué)生以提高創(chuàng)造性思維能力為主，并能做好三層學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師；二層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識適當(dāng)遷移，并協(xié) 助一層學(xué)生一起幫助三層學(xué)生學(xué)習(xí)；三層學(xué)生只要掌握最基礎(chǔ)的知 識。通過學(xué)生之間、小組之間的互動，要讓不同層次的學(xué)生互幫互 助，充分自由表達(dá)自己的見解，使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去， 成為學(xué)習(xí)的主人。四、小班化教學(xué)是學(xué)生個性化發(fā)展的促進(jìn)劑小班化教學(xué)為教師和學(xué)生的交互作用創(chuàng)造了良好的條件。小班化 教學(xué)空間相對增加了，教育關(guān)照度增加了，學(xué)生有

4、了更多的動手、 動口、動腦主動參與的時間，可以真正使學(xué)生掌握知識、技能與學(xué) 會學(xué)習(xí)，讓正確的價值觀成為現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生的個性有可能得到更 好的發(fā)展?；涌梢宰寣W(xué)生更積極、更主動，讓學(xué)生有更多的合作、 交流的機(jī)會，也有更多的實(shí)踐機(jī)會。這樣就使得學(xué)生對所經(jīng)歷的教 學(xué)過程有了深層的體驗(yàn)，從而達(dá)到了教學(xué)的理想效果。在互動的交 流中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀潛移默化地得到了積極的引導(dǎo)和 培養(yǎng)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間 的合作，樹立了學(xué)生的自信心。小班化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的互動能力, 使其養(yǎng)成了良好的主動習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生的獨(dú)立 性與創(chuàng)造性在互動中得到了發(fā)展和提高。五、

5、營造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效思考由于學(xué)生年齡小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的 問題，在學(xué)生心中卻是難以理解的，他們想說、想問，作為教師則 不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個性。在實(shí)施小班化課 堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一個 思維想象的空間，有一種探究的氛圍，讓學(xué)生在探究中經(jīng)過思維火 花的碰撞產(chǎn)生智慧，提高其思考的效率。具體地說，小班化的課堂 教學(xué)應(yīng)達(dá)到師與生之間的和諧、人與文之間的和諧、情與理之間的 和諧、導(dǎo)與放之間的和諧、思與悟之間的和諧、知與行之間的和諧。 事實(shí)證明，一個寬松和諧的課堂教學(xué)模式，能給學(xué)生的思維以活力, 在教師的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出你一言我一語、你問我答、你不足我來補(bǔ)、 你有錯我糾正的景象，大家在平等的條件下自由發(fā)揮自己的想象空 間。特別是在小組合作探討、研究的過程中，學(xué)生的智慧一定能盡 最大能量地迸發(fā)出來，這樣的思考難道不是有效的嗎？只要教師不 厭其煩、適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問題，不僅能促進(jìn)學(xué)生良 好的個性發(fā)展，還可能使課堂上出現(xiàn)意想不到的收獲。總之，小班化的出現(xiàn)堪稱優(yōu)質(zhì)教育冀求和生源萎縮的現(xiàn)實(shí)之間的 一個最佳結(jié)合點(diǎn)，小班改變的不僅僅是班額大小，更加關(guān)注的“改 變”是因班額數(shù)減少而隨之導(dǎo)致的教育方式和方法