《有理數(shù)的減法》教學(xué)設(shè)計模板三篇

1、有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計模板三篇篇一：有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計【教材內(nèi)容、作用】有理數(shù)的減法是北師大版實驗教科書數(shù)學(xué)七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于非負(fù)有理數(shù)的減法運算，近承本章第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對減法運算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，也為后繼有理數(shù)的混合運算、實數(shù)、整式、方程等運算的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時也為生活中的地理、物理等各類問題的解決提供幫助。【教育、教學(xué)目標(biāo)】知識和技能目標(biāo)：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運算和解決生活實際問題。過程和方法目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程

2、，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。情感與價值目標(biāo)：在經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程中，讓學(xué)生體會探索帶來的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知欲望。通過生生間合作、交流、競爭等活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助精神和競爭意識。同時還可以通過問題情景培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，積極向上的美好情操?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點：有理數(shù)的減法法則的理解和應(yīng)用，及學(xué)生合作意識和探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點：法則中減法到加法的轉(zhuǎn)變過程，在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。【學(xué)情分析】1.在小學(xué)階段學(xué)生已學(xué)習(xí)了非負(fù)有理數(shù)的減法運算

3、，在生活中他們也經(jīng)常會進(jìn)行同類量的比較，因此學(xué)生對減法的應(yīng)用并不陌生，另外他們也學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法運算，有一定的運算能力。2.本校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，學(xué)生大部分都來自農(nóng)村，他們的基礎(chǔ)水平和接受能力都參差不齊,大部分學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都較弱。3.做為初一新生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還善未培養(yǎng)，雖然學(xué)習(xí)積極性較高，探索欲望也較強，但交流合作的意識不強，自主探索的效率也較低，自我管理能力也很差。【設(shè)計思路】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨侠砟?，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計中采用了探究發(fā)現(xiàn)法和多媒體輔助教學(xué)法，在學(xué)生已有的知識儲備基礎(chǔ)上，利用

4、課件，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極探索的過程中。其基本程序設(shè)計為： 創(chuàng)設(shè) 情境 、設(shè) 疑導(dǎo) 入作業(yè)布置、反饋情況【教材處理】1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。本課改變課本中原問題情境，利用家鄉(xiāng)的名勝景區(qū)白云山的溫差問題來導(dǎo)入新課。2.數(shù)學(xué)應(yīng)具有嚴(yán)密性，在探索有理數(shù)減法法則的過程中，本課改變課本中原有的被減數(shù)都為正數(shù)的運算，讓學(xué)生通過不同性質(zhì)的減法運算來驗證結(jié)果。3.分?jǐn)?shù)減法的運算與整數(shù)減法的運算方法相同，本課添加了分?jǐn)?shù)的減法運算，為下一節(jié)有理數(shù)的混合運算奠定了基礎(chǔ)。4. 練習(xí)是

5、知識鞏固的有效手段，本課補充一些生活實例的計算問題和提高題，幫助學(xué)生提高運算能力和思維能力。5. 興趣是最好的老師，本課設(shè)計一些有趣的評價和游戲來增加課堂娛樂性。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：投影儀、多媒體、課件 學(xué)生：撲克牌、計數(shù)器【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入1.教師提出：在小學(xué)算術(shù)里減法不能永遠(yuǎn)實施，因為我們無法解決小數(shù)減大數(shù)的問題，而生活中我們又常常會遇到這樣的問題，本課將教給我們解決這個問題的方法。設(shè)計意圖情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生一直以來無法解決的學(xué)習(xí)問題，能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2.教師展示課件中白云山 “白云彌漫”的風(fēng)景圖片 和“樂在冰雪中”的雪景圖片，引出相關(guān)的溫差問題：冬天,某日白云山的某處山峰

6、的最高氣溫為10最底氣溫為-5,請你算算這天山峰上的溫差為多少?設(shè)計意圖利用家鄉(xiāng)的名勝景區(qū)的問題導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗和帶來的驕傲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。3.教師利用學(xué)生解決溫差問題所得出的算式10-（-5）導(dǎo)入新課，給出課題：2.5有理數(shù)的減法（板書）4.學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗計算：10-（-5）并在全班進(jìn)行 交流自己的計算方法（教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索得出計算方 法，盡量運用多種解法。對學(xué)生所運用的合理的方法給予充 分肯定，對于獨特的方法給予表揚和鼓勵。）5.教師利用課件中兩溫度計的比較最簡單的方法之一來驗

7、證結(jié)果。學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)生有一定的知識經(jīng)驗，能利用逆運算，數(shù)軸，讀溫度計，溫度計的比較等方法來進(jìn)行運算。設(shè)計意圖鼓勵學(xué)生探索新知，并對合理的解法給予及時的肯定和表揚，能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和探索欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。探索規(guī)律,形成法則探索活動1：教師給出算式10+5=5=15讓學(xué)生 觀察比較10-（-5）=15與10+5=15兩個算式及其 結(jié)果的異同點。并利用課件簡單提示，讓學(xué)生暢 所欲言。學(xué)情預(yù)設(shè)通過觀察，提示學(xué)生基本能得出“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”。 設(shè)計意圖通過兩式的'觀察，比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，同時也為形成法

8、則奠定基礎(chǔ)。探索活動2：教師在學(xué)生對有理數(shù)的減法計算方法得到初步的猜想“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”后，提出：由一個式子并不能斷定我們的猜想一定是成立的。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過多個算式來驗證猜想如：正與正5 - 1 =5 +（-1）=正與零5 - 0 =5 + 0 =正與負(fù)5 -（-1）= 5 + 1 =負(fù)與正 （-1）- 5 =（-1）+（-5）= 負(fù)與零 （-1）- 0 = （-1）+ 0 = 負(fù)與負(fù) （-1）-（-5）=（-1）+5= （教師與學(xué)生共同復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則。）學(xué)情預(yù)設(shè) 學(xué)生有了解10-（-5）的經(jīng)驗，基本能用溫度計的比較等來解決這里的減法問題。設(shè)計意圖 在學(xué)生有了初步的探

9、索結(jié)果而沾沾自喜時給于一定的小打擊往往更能激發(fā)學(xué)生的好勝心，和求知欲。也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維。而有理數(shù)的減法運算需轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的加法運算，進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固能達(dá)到溫故而知新的目的。探索活動3：學(xué)生通過不同性質(zhì)的有理數(shù)的減法計算和與之相對應(yīng)的加法計算，探索它們間的規(guī)律，驗證猜想，并通過教師利用課件演示減法到加法的演變過程，自然的總結(jié)和歸納出有理數(shù)的減法法則。有理數(shù)的減法法則： b = a +（-b）（板書） 減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。教師強調(diào)注意：(1)減法轉(zhuǎn)化為加法，被減數(shù)不變，減數(shù)要變成相反數(shù)(2)法則適用于任何兩有理數(shù)相減。學(xué)生思考并討論交流a-b=學(xué)情預(yù)設(shè)字母歸納法則的理解存

10、在一定的難度，但小學(xué)時學(xué)生已接觸字母表示數(shù)，大部分學(xué)生通過交流能基本接受。設(shè)計意圖 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程?！痹谔剿鞣▌t過程中給予學(xué)生充分的時間思考交流，切身體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的=8+7=15全過程，既培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力，以及合作意識。也讓學(xué)生初步體會由特例到一般的轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。同時課件形象生動的動態(tài)演示，和醒目的色彩對比，也能順利地突破本課的教學(xué)重難點，降低學(xué)習(xí)難度。練習(xí)鞏固,熟練運算訓(xùn)練活動1：利用法則 完成例1；其中第（1）小題由師生共同完其余由學(xué)生單獨完成，再利用投影儀顯示學(xué)生中典型的錯解范題讓學(xué)生進(jìn)行糾錯。訓(xùn)練活動2：思

11、考計算-3.5-（-1.5）= 33學(xué)情預(yù)設(shè) 分?jǐn)?shù)減法的運算與整數(shù)減法的運算方法相同，學(xué)生通過思考交流基本能模仿整數(shù)的運算來解決，提高了學(xué)生知識遷移的能力，為下一節(jié)有理數(shù)的混合運算奠定基礎(chǔ)。訓(xùn)練活動3：學(xué)生獨立完成P63隨堂練習(xí)。 對于結(jié)果反饋用笑臉與鼓掌聲和哭臉 與爆炸聲來進(jìn)行評價對錯。學(xué)情預(yù)設(shè)設(shè)計意圖練習(xí)是知識鞏固的有效手段，從簡單運用法則運算的練習(xí)到加強的口算練習(xí)螺旋式上升使學(xué)生進(jìn)一步掌握法則的應(yīng)用，提高運算能力。笑臉與鼓掌聲,和哭臉與爆炸聲的評價，也能增加課堂幽默性。訓(xùn)練活動4：進(jìn)行游戲“看看誰會贏”，以同桌為單位進(jìn)行。 游戲規(guī)則: 每個人從一副撲克牌中各選擇1張牌（紅色牌代表正數(shù),黑

12、色牌代表負(fù)數(shù)，大小王代表0。A、K、Q、J分別代表1、13、12、11），左列同學(xué)抽的牌為被減數(shù),右列同學(xué)抽的牌為減數(shù),用有理數(shù)的減法法則來計算它們的差,算對的同學(xué)得分。在游戲結(jié)束后看看誰算對的多誰贏。教師參與到學(xué)生活動中，特別是能力較弱的小組，教師應(yīng)給予指導(dǎo)幫助（可利用計算器來判斷結(jié)果對錯）。在游戲結(jié)束后檢驗學(xué)生游戲結(jié)果，并要求學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行。設(shè)計意圖興趣是最好的老師，初一的學(xué)生好勝，貪玩，把枯燥的計算改為娛樂性的游戲自然深得學(xué)生喜歡，即可以達(dá)到運算訓(xùn)練的目的，也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。特別是把有趣的訓(xùn)練延伸到課外。觀圖激趣,拓展應(yīng)用應(yīng)用1；教師利用課件中世界最高處珠穆朗瑪峰和最底處馬里

13、亞那海溝的圖片，展示世界的奧妙和中國登山運動員的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。引入例2: 世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰,其海拔大約為8848米,世界上最低的地方是馬里亞納海溝,其海拔約為-11034米,問世界上最高處與最低處相差多少米? 引導(dǎo)學(xué)生分析實際問題情景，解決問題，幫助學(xué)生規(guī)范解題格式。設(shè)計意圖 由于游戲?qū)W生容易處于興奮之中，而減法的實際運用也是重點。利用課件展示世界海拔之最能把學(xué)生注意力重新集中回課堂，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時增加了學(xué)生知識面和探索世界奧妙的興趣。課件的板書示范，也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拓展1、估算：你知道8848米有多少層樓高嗎?你能想象出來嗎?篇

14、二：有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計一、說教材分析（一）教材地位與作用有理數(shù)的減法是人教版教科書七年級上冊第一章第三節(jié)第二課時的內(nèi)容，有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運算的例5為課堂教學(xué)內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。通過有理數(shù)減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對減法運算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，對今后熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)和重、難點（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概

15、括能力及表達(dá)能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法，在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)重、難點為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重、難點。教學(xué)重點是：有理數(shù)的減法法則的推導(dǎo)理解，并熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運算。教學(xué)難點是：在實際情境中體會減法法則的導(dǎo)出和減法運算的意義，并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。三、教學(xué)過程分析新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)

16、行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）溫故而知新，引入新課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念和學(xué)生的年齡特征及已有一定知識儲備的實際，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，引入新課。1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法運算。4+（-3）=?，0+（-7）=?等，從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，為新課作好準(zhǔn)備。2、與學(xué)生談?wù)摴瘸潜镜囟牡臍鉁兀私獗镜刈罡邭鉁睾妥畹蜌鉁?。提問，本地的溫差是多少度？你是怎樣計算的？?/p>

17、然過渡到溫差的計算問題，在學(xué)列出算式4-（-3）后引入課題：有理數(shù)的減法（板書課題）輔助教學(xué)工具：溫度計通過溫度的比較讓學(xué)生明白減法的意義在于同類量之間的比較，為后來運用減法解決實際問題打下基礎(chǔ)。從本地溫差引入課題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，同時這也符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生樂于進(jìn)一步對知識進(jìn)行探索。（二）探索規(guī)律，歸納結(jié)論。在溫差問題中學(xué)生提出可以用4-（-3）計算溫差后，教師鼓勵學(xué)生利用溫度計充分探索計算4-(-3)得出結(jié)果。在學(xué)生得出4-（-3）=7后，教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察、討論、比較，4-（-3）=7與4+3=7這兩個算式及其結(jié)果。即4-（-3）=4+3=

18、74-（-3）=4+3這兩個算式有哪些變化和不變？在這里，教學(xué)中要提供足夠的時間讓學(xué)生通過觀察分析，獨立思考，小組交流等活動，幫助學(xué)生探索其中的內(nèi)在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生舉例并歸納。學(xué)生舉例10-（-7）=1710+7=17 即10-（-7）= 10+70-（-5）=5 0+5=5 即0-（-5）=0+5歸納：一個不變：被減數(shù)不變?nèi)齻€變化：a、減號變加號b、減數(shù)變成它的相反數(shù)c、減數(shù)變加數(shù)學(xué)生通過相互補充，不斷列舉不同代表性的特征。在合作交流中徹底理解有理數(shù)相減時總成立的一般規(guī)律。而這個“舉例”過程，正是一個“數(shù)學(xué)化”的過程，正是一種對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的歸納可能不規(guī)范，教師可請學(xué)生互相交流，補充使

19、之規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及口頭表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生嘗試總結(jié)歸納減法法則：減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。用字母表達(dá)式為a-b=a+(-b)（三）剖析例題，加深理解。1、師生共同完成25頁例5，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，由學(xué)生體驗完成，不足部分由教師講解。教學(xué)中采用探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在“生動活潑民主開放主動探索”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。以例題的解決為主線，教師適時運用電教多媒體動畫演示，如例5中0-7=？激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，從真正意義上完成對知識的自我構(gòu)建。突破本節(jié)課重點，減號

20、的變化和減數(shù)的變化。為了豐富本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，拓深知識，補充例題（-2/5）-(-3/5),1/2-1/3,(2/5)-(-3/5),-(-1/2)-1/3等，師生共同完成例題時，學(xué)生多次回顧“一個不變，三個變化”，讓學(xué)生從實際情境中進(jìn)一步親身體會減法的意義，并熟練利用減法規(guī)則進(jìn)行減法計算。輔助教學(xué)工具：多媒體。（四）鞏固練習(xí)，拓展深化。由學(xué)生分組競賽處理：26頁練習(xí)1，2，教師投影部分學(xué)生的練習(xí)，投影時對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，及時糾正，查漏補缺，讓其它犯同樣錯誤的同學(xué)加以督查改正，并掌握正確的解題思路。作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生給予大量的鼓勵?；ハ嘟涣鞯耐瓿删毩?xí)方式讓學(xué)生更積極主動，學(xué)生在活動中能體會參與數(shù)

21、學(xué)活動的樂趣。為了拓展知識面，加強知識鞏固，可加大練習(xí)量，在練習(xí)中設(shè)計典型類型如：0-（-30）=？，30-0=？，-30-0=?,0-30=?等。從練習(xí)中得出：一個數(shù)減去0仍得原數(shù)。輔助教學(xué)工具：投影儀（五）課堂小結(jié)，總結(jié)歸納。小結(jié)歸納不僅僅是知識的簡單羅列，而是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。我設(shè)計了這么三個問題：a、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？b、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大收獲是什么？c、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？由學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運算，進(jìn)行有理數(shù)的減法運算時轉(zhuǎn)化成加法計算，即a-b=a+(-b)，由學(xué)生總結(jié)完成，

22、感知新知識理念，培養(yǎng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力。（六）布置作業(yè)，提高升華。教材30頁3、4題，作業(yè)是鞏固減法法則的實際應(yīng)用，通過作業(yè)強化學(xué)生對本節(jié)知識的掌握。利用所學(xué)知識解決實際問題，以形成學(xué)生自己的知識技能。適量增加課外思考探索題，使本節(jié)課知識余意未盡到課外。給不同學(xué)生提供發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。四、教學(xué)評價本節(jié)知識容量適量，從溫差問題引入新課，總結(jié)規(guī)律例題剖析實際應(yīng)用，步步落實，層層深入，嚴(yán)謹(jǐn)求美。溫差問題讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)中適時采用多媒體輔助教學(xué)工具，同時也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，很好地完成了本節(jié)課的內(nèi)容，對有理數(shù)減法法則有較強的認(rèn)知

23、，理解并應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳狀態(tài)。五、設(shè)計說明教師教學(xué)中能適當(dāng)運用多媒體、投影儀等輔助教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益。整節(jié)課的知識貫穿由淺入深，由易到難，層層深入，充分體現(xiàn)讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一教學(xué)理念。并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考，層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。篇三：有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計一 目標(biāo)揭示：理解有理數(shù)的減法法則.能熟練進(jìn)行整數(shù)減法運算.1、利用一組簡單的填空題復(fù)習(xí)引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)的加法法則，明確減法的意義：減法是加法的逆運算。（1）（ ）813（2）（ ）（ 7）2（3）（ ）109 （4）（ ）613（5）（ ）（ 3）2 （6）（