《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。2朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片及拉曼的介紹。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞

2、語(yǔ)。2初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。4學(xué)習(xí)第一部分。教學(xué)準(zhǔn)備：1詞語(yǔ)卡片。2拉曼簡(jiǎn)介。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)激趣，引入新課1導(dǎo)語(yǔ)：蘋(píng)果熟了會(huì)從樹(shù)上落下來(lái)這是人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，而牛頓小時(shí)候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長(zhǎng)天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開(kāi)了，壺蓋會(huì)不停地跳起來(lái)，這引起了瓦特的注意，他長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸汽機(jī)凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類(lèi)的現(xiàn)代文明。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。2簡(jiǎn)介人物。拉曼（18881970）。

3、因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。二、初讀課文，整體感知1默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，自學(xué)生字。2想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？3找出自己沒(méi)讀懂的地方。4小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來(lái)。出示生字，檢查認(rèn)讀。字音：諱、疚字形：惰、疚理解詞語(yǔ)語(yǔ)塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。愧疚：因自己錯(cuò)誤而自責(zé)，慚愧不安。頗有作為：頗：很；作為：作出成績(jī)

4、。指作出很多成績(jī)。閉目塞聽(tīng)：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽(tīng)?？鋸埿稳輰?duì)外界事物不聞不問(wèn)，脫離實(shí)際。散射：光線(xiàn)通過(guò)有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線(xiàn)向多方面改變方向。殊榮：特殊的榮譽(yù)。5弄清故事的六要素時(shí)間：1921年。地點(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。人物：拉曼與一對(duì)印度母子。起因：男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問(wèn)題，使拉曼對(duì)英國(guó)物理學(xué)家瑞利原來(lái)的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。經(jīng)過(guò)：拉曼回國(guó)后，針對(duì)男孩提出的問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對(duì)“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新

5、的發(fā)現(xiàn)。6根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。7給課文分段，概括段意。第一部分（第18自然段）寫(xiě)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?。第二部分（?13自然段）寫(xiě)拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。第三部分（第l4自然段）寫(xiě)男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的總結(jié)。三、學(xué)習(xí)課文第一部

6、分1學(xué)生默讀課文第l8自然段，說(shuō)說(shuō)地中海得名的原因？2“饒有興味”是什么意思？3拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么？4教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。四、課堂小結(jié)從男孩兒與媽媽的談話(huà)中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。這對(duì)母子的對(duì)話(huà)引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1抄寫(xiě)生字新詞。2朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。2理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。3朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、細(xì)讀課文，理解感悟1質(zhì)疑。2研讀課文第二部

7、分：為什么說(shuō)是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)？自讀第9自然段，了解瑞利的觀(guān)點(diǎn)。拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的？男孩兒的源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，他對(duì)自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑（第10、11自然段）。理解句子：“那個(gè)充滿(mǎn)好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。”理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。”拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果（第12自然段）。這一段是分三

8、層來(lái)敘述的。第一層：寫(xiě)拉曼否定了瑞利的解釋?zhuān)J(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。第二層：他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對(duì)光線(xiàn)的散射使海水呈藍(lán)色的原理。第三層：后來(lái)拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱(chēng)為“拉曼效應(yīng)”。教師小結(jié)：拉曼對(duì)自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?！俺蔀橛《纫彩莵喼逇v史上第一個(gè)”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么？（品讀第三部分）永遠(yuǎn)不要放棄你對(duì)“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結(jié)。二、總結(jié)全文“那個(gè)有著無(wú)窮問(wèn)題的男孩了的故事”實(shí)際上是男孩兒的問(wèn)題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的