《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。描述反射弧的結(jié)構(gòu)。舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。教學(xué)重點(diǎn)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)小組合作完成探究活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備教 師：制作電腦，設(shè)計(jì)游戲。學(xué) 生：復(fù)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的知識(shí)。課代表準(zhǔn)備一個(gè)做相反動(dòng)作的游戲活動(dòng)，并配以音樂(lè)。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第一課時(shí)組織教學(xué)，復(fù)習(xí)提問(wèn)人體神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的？神經(jīng)系統(tǒng)各部分有什么功能？復(fù)習(xí)舊知：神經(jīng)系統(tǒng)各部分的組成。神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)

2、情境。導(dǎo)言反射參與活動(dòng)：打手。抓手指。示范活動(dòng)。講述游戲規(guī)則。組織學(xué)生活動(dòng)。提出問(wèn)題：剛才，我們做的這兩個(gè)活動(dòng)是在你們的什么系統(tǒng)的參與下完成的？概念人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界和內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。一個(gè)同學(xué)到前面，讓另一同學(xué)站好，雙手背后。教師在第一個(gè)同學(xué)背后用牙簽扎他的手。拿出解剖針，示意第一個(gè)同學(xué)扎第二個(gè)同學(xué)的手。實(shí)驗(yàn)：膝跳反射小組討論：反射的概念。進(jìn)行交流。引發(fā)學(xué)生思考：神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本方式是什么？精講：基本方式是反射。強(qiáng)調(diào)剛才我們做的兩個(gè)活動(dòng)都是反射。帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)：牙簽扎手。拿出解剖針，示意學(xué)生到前面來(lái)重復(fù)上面的活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生做膝跳反射。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)

3、概括出反射的概念。小結(jié)反射的概念。種類簡(jiǎn)單的反射：生來(lái)就具有的。復(fù)雜的反射：人類通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸形成的?；顒?dòng)：做相反的動(dòng)作。舉生活中反射的實(shí)例并分析。解釋教師提出的問(wèn)題。交流。小結(jié)。參與活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生舉例并分析。提出問(wèn)題：以上所舉實(shí)例中，哪些反射是生來(lái)就具有的？哪些反射是人類通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸形成的？小結(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)復(fù)雜的反射活動(dòng)。探究：測(cè)定反應(yīng)速度提出問(wèn)題。小組討論，制定探究計(jì)劃。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題并制定探究計(jì)劃。第二課時(shí)探究：測(cè)定反應(yīng)速度各小組交流提出的問(wèn)題和作出假設(shè)。制定計(jì)劃：將自己制定的計(jì)劃在小組內(nèi)交流，同組的同學(xué)討論并完善計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論。匯報(bào)與

4、交流。實(shí)施探究計(jì)劃各小組復(fù)習(xí)上節(jié)課提出的問(wèn)題。小組內(nèi)先交流自己制定的計(jì)劃，然后通過(guò)討論完善計(jì)劃。以小組為單位實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。各小組間交流（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得出的結(jié)論）,進(jìn)行小結(jié)。 組織學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行探究活動(dòng)。以某一小組的方案為例，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析并完善計(jì)劃。組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)。巡回指導(dǎo)、幫助各小組實(shí)施計(jì)劃。幫助各小組得出結(jié)論。組織小結(jié)并作出評(píng)價(jià)。反射弧感受器：感受刺激，產(chǎn)生沖動(dòng)。傳入神經(jīng)：將神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)中樞。神經(jīng)中樞：產(chǎn)生沖動(dòng)，傳給傳出神經(jīng)。傳出神經(jīng)：傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。效應(yīng)器：由傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與相應(yīng)的肌肉組成。 以“抓住尺子”為例，分析反射弧的組成。分析“手拿燙饅頭后，來(lái)不及思考就扔掉”的反射