全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告

1、中學(xué)優(yōu)秀校長成長過程案例研究中學(xué)優(yōu)秀校長成長過程案例研究 開題報(bào)告開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題全國教育科學(xué)規(guī)劃課題Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告主要內(nèi)容主要內(nèi)容n課題提出n課題研究的價(jià)值和目標(biāo)n國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和趨勢n核心概念n理論假設(shè)和理論基礎(chǔ)n研究的對象和內(nèi)容n研究的思路、方法和步驟n條件保證n擬創(chuàng)新之處和困難Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告一、課題提出一、課題提出（一）優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的時(shí)代需要（一）優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的時(shí)代需要n校長是辦好學(xué)校的關(guān)鍵n校長的成長關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展n我國基礎(chǔ)

2、教育的發(fā)展急需教育家辦學(xué)（二）提高校長培訓(xùn)工作實(shí)效性的迫切需要（二）提高校長培訓(xùn)工作實(shí)效性的迫切需要n傳統(tǒng)培訓(xùn)模式：崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、研究培訓(xùn)n從培訓(xùn)到校長專業(yè)自我發(fā)展n優(yōu)秀校長成長案例在加速校長成長中具有重要作用（三）提升我國校長理論研究水平的客觀需要（三）提升我國校長理論研究水平的客觀需要n基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展造就了一批知名校長n優(yōu)秀校長成長案例是校長理論的來源Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告二、研究價(jià)值與目的二、研究價(jià)值與目的n理論價(jià)值豐富校長學(xué)和學(xué)校管理理論：多學(xué)科分析優(yōu)秀校長成長過程及其影響的關(guān)鍵因素，拓展其研究的理論基礎(chǔ)；運(yùn)用案例研究法

3、彌補(bǔ)現(xiàn)有的校長研究的方法的不足。n實(shí)踐價(jià)值挖掘優(yōu)秀校長成長經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中國“教育家”培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平通過典型案例分析，挖掘優(yōu)秀校長的成長動(dòng)機(jī)，影響其成功的因素和事件，尋找優(yōu)秀中學(xué)校長成長的“隱形知識(shí)”和“個(gè)人知識(shí)”，為更多校長的自我發(fā)展提供“原型”啟發(fā)。為校長培訓(xùn)工作提供具有建設(shè)性價(jià)值的課程資源。為選撥、培養(yǎng)和評價(jià)優(yōu)秀校長提供比較客觀的依據(jù)。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告研究目標(biāo)研究目標(biāo)n從人力資本、文化資本和社會(huì)資本三個(gè)維度探討不同類型優(yōu)秀中學(xué)校長的成長軌跡；n建構(gòu)優(yōu)秀中學(xué)校長成長的內(nèi)生性理論模型；n在個(gè)案研究基礎(chǔ)上，探索優(yōu)秀校長

4、成長的類型、個(gè)性特點(diǎn)、機(jī)制、成長周期及其規(guī)律性等問題。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢 （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀主要論文、著作：王鐵軍等:校長學(xué)（1993）；治校之道：20位名校長的智慧檔案（陶繼新,2007）；中國著名校長的管理奇跡（方國才，2007）；名校長名教師成功與發(fā)展（王鐵軍， 2007）；江蘇省首批“名校長”成功的內(nèi)在因素研究（瞿衛(wèi)星，2002）；校長成功:多維視野的整合考察（王鐵軍，2003） 名校長素質(zhì)特征的研究（應(yīng)俊峰，2004）名校長成長的影響因素探

5、析以新沂地區(qū)為例（張玲 2006）；關(guān)于中小學(xué)名校長內(nèi)涵的思考（康萬棟。2006）；名校長的群體特征以天津市名校長為例（康萬棟，2008）；名校長的成長規(guī)律（康萬棟，2009）相關(guān)研究課題：江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題名校長名教師成長機(jī)制與規(guī)律的整合研究；中國教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃中國名校長研究。全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”課題中小學(xué)校長生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)及行為建構(gòu)研究，許多地市教育研究課題：優(yōu)秀校長成長個(gè)案及治校規(guī)律的研究 Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告主要結(jié)論主要結(jié)論校長成長因素校長成長因素n具有多種主客觀因素影響（遠(yuǎn)征，亢冰雁，1989）。校長

6、成長過程本質(zhì)校長成長過程本質(zhì)n不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的過程，個(gè)體與群體之間內(nèi)因與外因之間互相影響、互相感應(yīng)的過程（王鐵軍，2003；吳恒山，2006），職業(yè)專業(yè)化的過程（郭燕燕，2007）。校長成長即校長發(fā)展，包含多維發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、互動(dòng)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、校本發(fā)展（王鐵軍，2003）；具有起點(diǎn)晚、周期長特征（瞿衛(wèi)星，2002）校長成長階段校長成長階段n職前預(yù)備期、適應(yīng)期、稱職期、成熟期（北京教育行政學(xué)院，1992）、創(chuàng)造期（吳恒山，2006）。優(yōu)秀校長成長案例研究優(yōu)秀校長成長案例研究n涉及到校長成長的背景條件（學(xué)歷、職稱、年齡、性別、所教學(xué)科），內(nèi)部條件（能力、人格、理念、思維等）（林建華

7、，2003；吳恒山，2006）、自我認(rèn)知（唐 潔2005）、社會(huì)資本（王麗琴，2004）等。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告（二）國外研究（二）國外研究研究現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀n美麥克依萬：高績效校長的10大特質(zhì)：從優(yōu)秀走向卓越（2006）；n美哈利斯編著：美國獲獎(jiǎng)中小學(xué)校長的建議（2007）。研究的主要結(jié)論研究的主要結(jié)論n國外對優(yōu)秀校長成長研究主要體現(xiàn)為其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和角色特征描述，如2004年美國國家年度優(yōu)秀校長的標(biāo)準(zhǔn)包括：教育領(lǐng)導(dǎo)能力、處理復(fù)雜問題的能力、自我發(fā)展及其他方面的要求、社區(qū)服務(wù)。有些研究涉及到優(yōu)秀校長的文化特征，如要求校長具有碩士以上學(xué)歷。1

8、982-1983年美國“藍(lán)緩帶學(xué)校方案”的調(diào)查指出成功學(xué)校的校長的11種領(lǐng)導(dǎo)技能。還有些研究涉及到優(yōu)秀校長的關(guān)系特征。優(yōu)秀校長的角色特征是：善于溝通者、教育者、愿景制造者、促進(jìn)者、改革者、文化建構(gòu)者、活躍分子、成果制造者、人格樹立者、貢獻(xiàn)者（McEwan，E.K ，2006）。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告（三）已有研究評價(jià)（三）已有研究評價(jià)從研究對象和內(nèi)容看從研究對象和內(nèi)容看n中學(xué)優(yōu)秀校長素質(zhì)及其條件研究多，對這些素質(zhì)如何形成的研究不夠深入從研究的理論基礎(chǔ)看從研究的理論基礎(chǔ)看n國內(nèi)外優(yōu)秀校長成長的研究視角主要是教育管理學(xué)和人力資本理論，很少用管

9、理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉研究；從研究的方法來看從研究的方法來看n多學(xué)科研究少，個(gè)案研究方法運(yùn)用不當(dāng)：缺少多個(gè)案例的交叉分析和比較分析；數(shù)據(jù)搜集止于表層數(shù)據(jù)、公開數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析多依賴直覺和判斷、就事論事；研究結(jié)論停留在對案例本身現(xiàn)象的分析；報(bào)告寫作格式隨意性較大，事實(shí)與結(jié)論也缺少清晰的區(qū)分和緊密的邏輯聯(lián)系。從研究的結(jié)論和效果來看從研究的結(jié)論和效果來看n校長素質(zhì)完美化，校長成長神圣化，使優(yōu)秀校長具有不可學(xué)性Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告（四）研究趨勢（四）研究趨勢（一）優(yōu)秀中學(xué)校長成長研究越來越重視（一）優(yōu)秀中學(xué)校長成長研究越來越重視n國內(nèi)對優(yōu)秀校

10、長成長問題研究是從80年代末期開始的。21世紀(jì)以來，隨著校長職業(yè)化、專業(yè)化、勝任力問題討論展開，“名校長工程”在許多大城市實(shí)施，名校長研究開始浮現(xiàn)。隨著提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和“教育家辦學(xué)”呼聲的高漲，中學(xué)優(yōu)秀校長研究投入會(huì)加大n2008.10.20-26北京大學(xué)首屆中學(xué)校長卓越領(lǐng)導(dǎo)力高級研修班n2008年12月13日至14日，中國基礎(chǔ)教育高層論壇，以“科學(xué)發(fā)展觀與卓越創(chuàng)新校長”為論壇在深圳市隆重召開，來自全國各地的200多名中小學(xué)校長、教研機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和地方教育主管部門負(fù)責(zé)人應(yīng)邀參加了這次峰會(huì)。（二）挖掘并利用優(yōu)秀中學(xué)校長資源將成為重要研究課題（二）挖掘并利用優(yōu)秀中學(xué)校長資源將成為重要研究課題n2

11、007年5月15日，北京教育學(xué)院，“北京市第一期名校長工作室”啟動(dòng)儀式隆重舉行（三）優(yōu)秀中學(xué)校長的國內(nèi)外比較研究將受到關(guān)注（三）優(yōu)秀中學(xué)校長的國內(nèi)外比較研究將受到關(guān)注 n2000年10月4日至5日由北大附中主辦,召開了“世界著名中學(xué)校長論壇21世紀(jì)中學(xué)教育國際研討會(huì)”（四）優(yōu)秀中學(xué)校長成長研究的方法將呈現(xiàn)多元化和創(chuàng)新趨勢（四）優(yōu)秀中學(xué)校長成長研究的方法將呈現(xiàn)多元化和創(chuàng)新趨勢Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告四、核心概念四、核心概念n中學(xué)優(yōu)秀校長 n優(yōu)秀校長成長過程n案例研究 Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)

12、告中學(xué)優(yōu)秀校長中學(xué)優(yōu)秀校長 在中學(xué)校長群體中素質(zhì)超群、辦學(xué)成績卓越并得到在中學(xué)校長群體中素質(zhì)超群、辦學(xué)成績卓越并得到師生、同行好評和社會(huì)尊敬的中學(xué)正校長。師生、同行好評和社會(huì)尊敬的中學(xué)正校長。 “ “優(yōu)秀優(yōu)秀”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，不同時(shí)代有不同的標(biāo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，不同時(shí)代有不同的標(biāo)準(zhǔn)?？偟目磥?，優(yōu)秀校長必然是管理素質(zhì)高的校長、成準(zhǔn)?？偟目磥?，優(yōu)秀校長必然是管理素質(zhì)高的校長、成功的校長和知名校長。功的校長和知名校長。 中學(xué)優(yōu)秀校長有一個(gè)較長的成長（或發(fā)展）過程。中學(xué)優(yōu)秀校長有一個(gè)較長的成長（或發(fā)展）過程。 名校長名校長 優(yōu)秀校長優(yōu)秀校長Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科

13、學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告中學(xué)優(yōu)秀校長成長過程中學(xué)優(yōu)秀校長成長過程 中學(xué)校長作為一個(gè)完整的生命個(gè)體，在辦學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)校長作為一個(gè)完整的生命個(gè)體，在辦學(xué)實(shí)踐中，通過專業(yè)生活、文化生活、社會(huì)生活不斷積累人力資本、通過專業(yè)生活、文化生活、社會(huì)生活不斷積累人力資本、文化資本和社會(huì)資本，不斷走向?qū)I(yè)成長、人格成熟、事文化資本和社會(huì)資本，不斷走向?qū)I(yè)成長、人格成熟、事業(yè)成功過程。業(yè)成功過程。n優(yōu)秀校長文化資本是指校長通過文化環(huán)境熏陶、教育、個(gè)人修養(yǎng)積累等而形成的身體素質(zhì)、德性、文化藝術(shù)修養(yǎng)、氣質(zhì)、風(fēng)度等；以作品、文憑、學(xué)銜為其符號(hào)特征。n優(yōu)秀校長人力資本是指作為校長職業(yè)的知識(shí)、技能、能力的集合，以職稱、職級等為

14、其專業(yè)特征。n優(yōu)秀校長社會(huì)資本是指校長通過社會(huì)交往形成的的信任、威望、聲譽(yù)等，以社會(huì)頭銜、人際關(guān)系等為其特征。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告案例研究案例研究n 案例研究是一種運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù),并運(yùn)用可靠技術(shù)對一個(gè)事件進(jìn)行分析從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。案例研究方法是一種定性研究方法。n 根據(jù)研究的目的可以將案例研究分為描述性、解釋性、評價(jià)性和探索性的研究。描述性案例研究主要是對人、事件或情景的概況做出準(zhǔn)確的描述。校長成長案例研究主要是描述性的和探索性的。n 案例研究可以使用一個(gè)案例,也可以包含多個(gè)案例。多案例

15、研究的特點(diǎn)在于它包括了兩個(gè)分析階段：案例內(nèi)分析和跨案例分析。前者是把每一個(gè)案例看成獨(dú)立的整體進(jìn)行全面的分析,后者是在前者的基礎(chǔ)上對所有的案例進(jìn)行統(tǒng)一的抽象和歸納,進(jìn)而得出更精辟的描述和更有力的解釋。本課題的研究屬于多個(gè)案例研究。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告五、理論假設(shè)和理論基礎(chǔ)五、理論假設(shè)和理論基礎(chǔ)（一）研究假設(shè)（一）研究假設(shè)n優(yōu)秀校長的成長受到社會(huì)環(huán)境與主觀條件的影響。通過專業(yè)生活、文化生活和社會(huì)生活不斷累積人力資本、文化資本、社會(huì)資本，取得并強(qiáng)化校長身份的合法性與正當(dāng)性。這三種資本在校長成長的過程中以不同的方式積累，而在不同發(fā)展階段具有不同

16、的“量”和“質(zhì)”的特征。但作為優(yōu)秀校長，這三種資本是缺一不可的，并且結(jié)構(gòu)是優(yōu)化的。 Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告（二）理論基礎(chǔ)（二）理論基礎(chǔ)n人力資本理論n文化資本理論n社會(huì)資本理論Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告人力資本理論人力資本理論n人力資本是體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的一種資本類型，它是指勞動(dòng)者擁有的知識(shí)、技術(shù)水平、工作能力以及健康狀況方面的價(jià)值總和。人力資本是通過投資而形成的，這種投資包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用、時(shí)間投入、機(jī)會(huì)成本等。n一個(gè)組織的發(fā)展，不僅取決于組織的物力資本、財(cái)力資本，更取決于人力資本的數(shù)量

17、和質(zhì)量。校長是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵人力資本。n校長人力資本是指校長作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)所擁有的經(jīng)營管理知識(shí)、技能、能力的總和。n一名優(yōu)秀的校長，在其成長過程中，其人力資本是通過其管理專業(yè)實(shí)踐（如擔(dān)任教導(dǎo)主任、副校長等職務(wù)）和管理培訓(xùn)（如校長培訓(xùn)）等途徑積累是必然的。通過校長培訓(xùn)證、資格證、職務(wù)等級等體現(xiàn)。校長人力資本的大小決定了校長的工作水平。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告文化資本文化資本n文化資本泛指任何與文化及文化活動(dòng)有關(guān)的有形或無形資產(chǎn)。（布迪厄）n具體形態(tài)：身體化形態(tài)、客觀形態(tài)及制度形態(tài)。身體形態(tài)文化資本通常指通過家庭環(huán)境及學(xué)校教育獲得并成為精神與

18、身體一部分的知識(shí)、教養(yǎng)、技能、品味及感性等文化產(chǎn)物客觀形態(tài)文化資本就是書籍、繪畫、古董、道具、工具及機(jī)械等物質(zhì)性文化財(cái)富。制度形態(tài)文化資本就是將行動(dòng)者掌握的知識(shí)與技能以考試等方式予以承認(rèn)并通過授予合格者文憑和資格認(rèn)定證書等方式將其制度化。 n文化資本的形成個(gè)體文化資本的再生產(chǎn)主要通過早期家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的。 Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告社會(huì)資本社會(huì)資本n含義：一個(gè)共同體內(nèi)的人與人、人與組織以及組織與組織之間在長期交往的過程中形成的可以為個(gè)人或組織帶來收益的一種資源。不能簡單地曲解為“走關(guān)系”“托人情”等負(fù)面行為。n社會(huì)資本的五

19、種形式:義務(wù)與期望;存在于社會(huì)關(guān)系內(nèi)部的信息網(wǎng)絡(luò);規(guī)范和有效懲罰;權(quán)威關(guān)系;多功能組織和有意創(chuàng)建的社會(huì)組織。（科爾曼）n分析組織社會(huì)資本效用的三個(gè)維度：結(jié)構(gòu)維度（網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)）、關(guān)系緯度（互動(dòng)機(jī)制）和認(rèn)知維度（信任關(guān)系等）n中學(xué)校長的社會(huì)資本是客觀存在的，是學(xué)校社會(huì)資本的主要組成部分n中學(xué)校長的社會(huì)資本對其成長和學(xué)校的發(fā)展起著不可忽視的作用。一名優(yōu)秀的校長要善于談判、交際和應(yīng)酬，其社會(huì)地位和工作性質(zhì)要求其具有較高的社會(huì)資本來幫助他更好的完成校長工作。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告六、研究對象與內(nèi)容六、研究對象與內(nèi)容（一）研究對象：（一）研究對象：n城

20、鄉(xiāng)中學(xué)優(yōu)秀校長各15名n不同區(qū)域的中學(xué)優(yōu)秀校長各6名（浙江、廣東、甘肅、北京、湖南）n不同性別的中學(xué)優(yōu)秀校長（二）主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容n不同個(gè)體優(yōu)秀校長人力資本的形成和發(fā)展；n不同個(gè)體優(yōu)秀校長文化資本的形成和發(fā)展；n不同個(gè)體優(yōu)秀校長社會(huì)資本的形成和發(fā)展；n優(yōu)秀中學(xué)校長成長在不同發(fā)展階段的三種資本的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)特征Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告七、課題的研究思路、方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟七、課題的研究思路、方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1 1、研究思路、研究思路n在系統(tǒng)研究國內(nèi)外優(yōu)秀校長成長過程研究成果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)優(yōu)秀校長成長過程的理論模型；n確定數(shù)個(gè)

21、優(yōu)秀中學(xué)校長作為典型案例；n用“全人行動(dòng)，人境互動(dòng)”的思想研究校長成長過程；n對材料進(jìn)行分析整理；n將分析結(jié)論與理論假設(shè)和已有的研究結(jié)論匹配比對；n修正已有的研究和理論假設(shè)。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告2、研究方法、研究方法（1 1）文獻(xiàn)研究法）文獻(xiàn)研究法n全面收集優(yōu)秀校長成長案例，系統(tǒng)整理國內(nèi)外關(guān)于優(yōu)秀校長成長的研究成果和研究對象的傳記、日記、事跡介紹、講話、報(bào)告、論文、其他作品。（2 2）案例研究法）案例研究法n對優(yōu)秀校長個(gè)案成長過程采取跟蹤觀察、深度訪談、教師座談、查閱個(gè)人成長檔案、查找文件等方式實(shí)證研究。回答優(yōu)秀校長成長是“怎么回事”和

22、“為什么這樣”的問題。（3 3）比較研究法）比較研究法n對數(shù)個(gè)優(yōu)秀校長成長過程的資本特征及其背景進(jìn)行對比，并對國內(nèi)外優(yōu)秀校長成長過程的研究結(jié)論對比，獲得優(yōu)秀校長成長的共性和個(gè)性特征。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告3、技術(shù)路線、技術(shù)路線n收集已有研究成果，建立理論模型n獲得多證據(jù)來源n建立優(yōu)秀校長案例研究的資料庫n用案例資料建立證據(jù)鏈n將經(jīng)驗(yàn)性的分析與理論預(yù)測模型進(jìn)行比較。Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告4、實(shí)施步驟、實(shí)施步驟（1 1）準(zhǔn)備階段（）準(zhǔn)備階段（20092009年年5 5月月20102010

23、年年9 9月）成立課題組，確定月）成立課題組，確定研究方案；邀請有關(guān)專家對課題方案指導(dǎo)；開題和課題組人員研究方案；邀請有關(guān)專家對課題方案指導(dǎo)；開題和課題組人員培訓(xùn)。培訓(xùn)。（2 2）理論建模階段（）理論建模階段（2010.92010.122010.92010.12）文獻(xiàn)檢索并形成文）文獻(xiàn)檢索并形成文獻(xiàn)綜述，建構(gòu)優(yōu)秀校長成長過程理論模型；撰寫理論文章獻(xiàn)綜述，建構(gòu)優(yōu)秀校長成長過程理論模型；撰寫理論文章2 23 3篇；篇；（3 3）調(diào)查研究（）調(diào)查研究（2010.122011.52010.122011.5）在全國選擇）在全國選擇3030個(gè)優(yōu)秀校個(gè)優(yōu)秀校長，收集選定的優(yōu)秀校長的作品和事跡，直接觀察、訪談

24、、問長，收集選定的優(yōu)秀校長的作品和事跡，直接觀察、訪談、問卷，全面獲得校長成長資料，并進(jìn)行初步分析；卷，全面獲得校長成長資料，并進(jìn)行初步分析；（4 4）總結(jié)和結(jié)題階段（）總結(jié)和結(jié)題階段（2011.52011.82011.52011.8）撰寫案例分析報(bào)告；）撰寫案例分析報(bào)告；課題鑒定課題鑒定 Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告課題組成員分工課題組成員分工 組長：田漢族組長：田漢族北京組：北京組：n田漢族、孟繁華、張爽、曲紹衛(wèi)、劉業(yè)進(jìn)、陳正華、張瑩、范海燕湖南組湖南組n陳牛則、袁小平、譚日暉、崔德明、劉世強(qiáng)、辛斌廣東組廣東組n謝慶文、張翼、童宏寶、謝少華

25、、郭凱浙江組浙江組n劉明放陜西組陜西組n田麗娟Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位孟繁華1963.5教授教育管理研究生博士首都師范大學(xué)曲紹衛(wèi)1961.9教授教育管理研究生博士北京科技大學(xué)袁小平1965.8教授教育管理研究生碩士長沙師范學(xué)院田麗娟1968.9副教授教育管理研究生博士西北師范大學(xué)張 翼1970.11副教授教育管理研究生博士廣州大學(xué)陳牛則1958.8副教授教育管理本科學(xué)士湖南師范大學(xué)譚日輝1973.9副教授社會(huì)學(xué)研究生博士長沙師范學(xué)院謝慶文1962.7中學(xué)高級教育管理研究生碩士廣州蘿崗區(qū)政府督導(dǎo)室劉明放1956.11中學(xué)高級教育管理本科學(xué)士杭州上城區(qū)教委劉思強(qiáng)1962.9中學(xué)高級教育管理本科學(xué)士吉首市教委童宏寶1963.6副教授教育管理研究生博士華南師范大學(xué)劉業(yè)進(jìn)1974.7副教授經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生博士首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)主主要要研研究究成成員員Tian Hanzu 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告部分前期研究成果部分前期研究成果成成 果果 名名 稱稱著作者著作者成果形式成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間發(fā)表出版時(shí)間學(xué)校品牌經(jīng)營與策略研究田漢族專著首都師范大學(xué)出版社2009年3月校長素質(zhì)論曲紹衛(wèi)專著青島海洋出版社2000