淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的自理能力

1、 淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的自理水平 生活自理水平是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的水平。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理水平的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的水平，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理水平差，以至于不能很好地適合新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理水平至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)水平的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出:幼兒水平與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段 ，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒實(shí)行教育，是

2、幼兒生活自理水平高低的關(guān)鍵。 自理水平主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，理應(yīng)讓他自己做”。綱要中也明確指出:要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理水平。下面我針對(duì)孩子自理水平差，說一下原因: 1、家庭成員的溺愛包辦。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理水平的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事

3、依賴成人的壞習(xí)慣。 2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。 3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。 那么怎樣訓(xùn)練幼兒的生活自理水平，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立水平呢？ 一、加強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí) 家長無條件 的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤理解:自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干（要喝水了，父母會(huì)端水來；要起床了，父母會(huì)給穿衣服），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自

4、己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 1、對(duì)幼兒實(shí)行正面教育，加強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學(xué)會(huì)了”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有水平干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(dòng)（詩歌、故事、看圖講述等）中，協(xié)助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如:我們班的王若彬小朋友不會(huì)穿脫、整理衣服，剛開始，老師協(xié)助他完成，但是要讓彬彬仔細(xì)的看，爭取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓彬彬自己來做，好嗎？老師知道彬彬最棒了。通過這樣的方式來加強(qiáng)彬彬的自信心，以提高他的動(dòng)手水平。 2、

5、通過度辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們能夠?yàn)橛變簻?zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的理解。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還能夠舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。 二、教給幼兒生活自理的技巧 要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處也就是說，盡管幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。 1、

6、寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們能夠把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙以防長蛀牙蟲時(shí)，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，時(shí)時(shí)提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓張齊天陽小朋友親自示范準(zhǔn)確的刷牙方式，小朋友都認(rèn)真仔細(xì)的看，表現(xiàn)的很棒。 2、因材施教，有的放矢，實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存有個(gè)體差異，所以，對(duì)于沒層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理水平較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對(duì)于自理水平較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。例如:我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對(duì)年齡較

7、大的天陽與年齡較小的桐好來說，自理水平當(dāng)然不同。天陽在自理水平方面表現(xiàn)特別棒，會(huì)自己穿脫整理衣服，會(huì)自己擦屁股等較難的事情。而桐好就相對(duì)差一些，還需加強(qiáng)練習(xí)，所以老師要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。 3、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高 幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，海強(qiáng)總是會(huì)撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習(xí)，海強(qiáng)已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進(jìn)步了很多。 4、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你真棒”、“你真能干”都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌

8、握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語言（如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。 三、鞏固幼兒和生活自理行為技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。 1、在日常生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個(gè)方面，我們都盡量讓幼兒自己動(dòng)手來提高這方面的能力，幼兒小便后提不上褲子，老師就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸的就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，

9、怎樣打香皂，幼兒都已學(xué)會(huì)，在每日生活中很好的鍛煉了每一名幼兒，除外在早操、午睡、戶外活動(dòng)等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。 2、激發(fā)幼兒的好勝心，競爭之中促自理。孩子活潑好動(dòng)，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競爭促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時(shí)可以舉行穿衣比賽，第一名有獎(jiǎng)品等方法來督促幼兒。 3、讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)?，F(xiàn)在的中午和下午飯，我們班都會(huì)選一名表現(xiàn)好的幼兒和我一塊分飯。如帶張齊天陽和我一塊去分飯，可以先讓他給幼兒搬椅子，后可以幫老師端稀飯，這樣，天陽為小朋友做事感到特別的開心，這樣一來不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。但是，還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長認(rèn)為，孩子還小，長大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師都會(huì)和家長溝通，除了在幼兒園加強(qiáng)鍛煉以外，在家也要多請(qǐng)家長監(jiān)