《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、跳水教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教師除了上課批改作業(yè)之外，還要寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？在此，小編為大家?guī)?lái)了跳水教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)你有所幫助和啟發(fā)。跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，搜集和積累用來(lái)形容情況危急或處境危險(xiǎn)的詞語(yǔ)。2、能有感情的朗讀課文。3、了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。4、在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教材分析1、這是一篇精讀課文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上的驚險(xiǎn)故事。這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。2、選編這篇課文的意圖。一是在讀懂課文

2、的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中冷靜、機(jī)智和果斷處理問(wèn)題的方法。二是了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在了解事情發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞，搜集有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。教學(xué)過(guò)程一、引入教師板書(shū)“列夫·托爾斯泰”師：“同學(xué)們你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)列夫·托爾斯泰這個(gè)名字嗎？誰(shuí)知道給大家介紹介紹這位作家的情況（針對(duì)學(xué)生回答的情況，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這位俄國(guó)大作家所寫(xiě)的一篇驚險(xiǎn)的小故事”。二、初讀課文1、認(rèn)真讀課文，解決生字生詞障礙，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。2、板書(shū)生字，由學(xué)生認(rèn)

3、讀，每個(gè)學(xué)生至少讀一字并組詞。3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)如“嚇?！保梢宰寣W(xué)生表演一下，加深印象，還可結(jié)合課文來(lái)理解。如“心驚膽戰(zhàn)”，可以查字典或師生共同討論解決。4、檢查讀課文情況：教師指名按自然段讀課文，教師與其他學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。5、討論、交流：這篇課文講了一件什么事？用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。三、讀中感悟，深入品味1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：孩子為什么要跳水？把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。（1）匯報(bào)交流第一大段。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句，說(shuō)出它更加放肆的原因。（2）匯報(bào)交流第二

4、大段。找兩個(gè)學(xué)生讀2自然段和3自然段，一個(gè)學(xué)生讀描寫(xiě)猴子的句子，一個(gè)學(xué)生讀描寫(xiě)孩子的句子，抓住描寫(xiě)孩子、猴子的詞語(yǔ)。孩子：笑得很開(kāi)心哭笑不得大喊大叫臉都紅了猴子：摘下他的帽子用牙齒咬，用爪子撕更兇更靈巧，又往上爬（3）匯報(bào)交流第三大段。教師注意提示結(jié)合圖畫(huà)來(lái)體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)，找出描寫(xiě)孩子、猴子、水手變化的詞語(yǔ)。孩子：一邊追趕一邊喊氣極了爬上橫木發(fā)抖猴子：逗孩子齜牙咧嘴水手：全都嚇呆了（4）匯報(bào)交流第四大段，教師指名讀最后兩個(gè)自然段。再讓學(xué)生聯(lián)系自身，說(shuō)說(shuō)假若自己遇到這種危急情況，自己將怎么辦，自由發(fā)言。齊讀5自然段，注意文中對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。如“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”，“向海里跳！不然我

5、就開(kāi)槍了！一！二！”，“三！”。（5）談?wù)労⒆拥镁群?，你有什么感想，想說(shuō)什么，并想象水手、孩子、船長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)些什么。四、記憶字型，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、認(rèn)讀本課生字，組詞。2、小組討論如何記憶字型。3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。五、拓展延伸孩子被救以后，水手、孩子、船長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)些什么。寫(xiě)一小段文字！跳水教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：1.感悟作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法；2.學(xué)習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)特定情境教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法；教學(xué)難點(diǎn)：2.學(xué)習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法圍繞課文里的一個(gè)人物寫(xiě)一個(gè)特定情景教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天，我們學(xué)習(xí)課文跳水，作者是？誰(shuí)能簡(jiǎn)

6、單介紹一下作者？2、列夫托爾斯泰寫(xiě)的跳水又是屬于什么體裁的文章呢？3、它有哪三大要素（人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境）4、小小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心的，跳水里給你印象深刻的有哪些人物？（板書(shū)）5、這節(jié)課我們就要走進(jìn)小小說(shuō)去了解這些人物，看看作者是怎樣刻畫(huà)他的。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求，一起讀一讀。二、品讀課文，感受人物1、自讀要求：選擇其中一個(gè)人物找到所在的相關(guān)段落進(jìn)行分析，用橫線(xiàn)勾出描寫(xiě)語(yǔ)言的句子用波浪線(xiàn)勾出描寫(xiě)神態(tài)的句子用三角形標(biāo)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)如果還有其他描寫(xiě)用自己習(xí)慣的符號(hào)進(jìn)行勾畫(huà)用關(guān)鍵詞批注描寫(xiě)方法和人物形象師做巡視，觀察孩子的批注情況。2、小組交流心得并互相補(bǔ)充3、孩子展示，完善板書(shū)預(yù)設(shè)：船

7、長(zhǎng)（冷靜、機(jī)智）；孩子（不服輸、欠考慮）；猴子（機(jī)靈、敏捷）；師：好了，同學(xué)們，學(xué)習(xí)時(shí)間到，接下來(lái)精彩的'分享是我們最期待的。誰(shuí)是第一個(gè)勇敢的分享者。A.預(yù)設(shè)船長(zhǎng)：你選擇的是誰(shuí)？（船長(zhǎng)）作者運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法寫(xiě)出了人物的什么形象？）生：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出船長(zhǎng)冷靜、機(jī)智師：（師板書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言）學(xué)生板書(shū)（冷靜、機(jī)智）師：請(qǐng)通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)人物。師：你讀出了你的理解。對(duì)船長(zhǎng)人物形象還有補(bǔ)充嗎？生：神態(tài)愛(ài)小結(jié)：非常感謝這位同學(xué)的分享，掌聲送給他。從突出的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)中，我們看到了一位冷靜、機(jī)智愛(ài)孩子的船長(zhǎng)形象。誰(shuí)是第二位勇敢的分享者呢？看看你的發(fā)言能否超過(guò)前面的同學(xué)。請(qǐng)這位同學(xué)在舉手的同

8、學(xué)里推薦一位吧。B.預(yù)設(shè)孩子：不服輸、欠考慮1、生：我選擇的是孩子2、師：作者運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法刻畫(huà)出孩子的什么形象？3、生1：神態(tài)動(dòng)作4、師：從這些描寫(xiě)中你看到了怎樣的一個(gè)孩子？（板書(shū)：沖動(dòng)、自尊心強(qiáng)、倔強(qiáng)、好勝心強(qiáng)）師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)到的這些其實(shí)都是因?yàn)楹⒆硬桓市谋缓镒討蚺ㄐ〗Y(jié)板書(shū)“不服輸”），所以他才不顧一切的想要拿回帽子，把自己置于一個(gè)生死兩難的境地。孩子開(kāi)始考慮到這樣的結(jié)果了嗎？這就是“欠考慮”（師板書(shū)）小結(jié)：在突出的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)中，我們看到了一位不服輸、做事欠考慮的孩子形象。還剩下兩位人物了，請(qǐng)第三位分享者C.預(yù)設(shè)猴子：敏捷、機(jī)靈師：運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法生：動(dòng)作師：請(qǐng)指出來(lái)，你看到了怎樣的一只猴子（你看，那么高難度的動(dòng)作它都能做出來(lái)）生：敏捷、機(jī)靈精彩的動(dòng)作描寫(xiě)可以使人物站起來(lái)，成為一個(gè)活生生的人。師：選擇一處對(duì)猴子的描寫(xiě)，能否通過(guò)你的朗讀讓猴子活起來(lái)。D、預(yù)設(shè)水手：（愛(ài)看熱鬧、勇敢）后面救孩子非常勇敢。三、拓展運(yùn)用故事情節(jié)驚心動(dòng)魄，但還是有了一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，勇敢的水手們將孩子從海里救了上來(lái)，后來(lái)又發(fā)生了什么呢？精彩的故事將由你們來(lái)書(shū)寫(xiě)。根據(jù)下面特定情景展開(kāi)想象，寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)等。PPT孩子被救上來(lái)了，展開(kāi)想象，