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1、我的五樣教學(xué)設(shè)計(jì)我的五樣教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文(必修)課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計(jì)未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個(gè)層面對(duì)“知識(shí)” “能力”的側(cè)重,這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 規(guī)劃人生,從而實(shí)現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)。 作為本專題的收尾,必須作扎扎實(shí)實(shí) 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗(yàn),更深入地體會(huì)抉擇的痛苦;同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言,學(xué)會(huì) 積極主動(dòng)地交流、表達(dá)。 2、課時(shí)安排:一課時(shí) 3、教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 步驟一:一邊閱讀課文第一段,一邊在自己經(jīng)過思索后, 寫出你認(rèn)為對(duì)于你來講最重要的五樣。(發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測(cè)
2、試紙,做完后支持學(xué)生珍藏。) 閱讀課文,看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣,可以改 動(dòng)。 步驟二:對(duì)照投影的表格速讀全文,首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝!這樣選擇。這是一次虛擬的選擇,實(shí)際 上是作者對(duì)自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文,依照課文順序,依次劃去你的五樣,弁簡要寫出你放棄的理由。(這是本節(jié)課的核心問題,應(yīng)分步加以解決,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行情 感上的取舍。) 生命中最寶貴的東西(于畢淑敏)生命中最寶貴的東西(于你) 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。(主 要就各自最寶貴的東西的選擇進(jìn)行交流)全班交流。(各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流,注意表達(dá)上 的簡
3、潔、清晰、有層次,其余同學(xué)在仔細(xì)傾聽后簡要評(píng)價(jià))(5)師生共同探討 師:作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時(shí),作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個(gè)過程中,我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇,不,是抉擇?生一:我覺得作者的選擇是有一個(gè)范圍的,在她的五樣中,水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要,只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二:我不同意你的觀點(diǎn)。難道在我們的心中,筆比父母 還要重要?生三:文章是說,在畢淑敏的心中,筆是最重要的,因?yàn)樗且粋€(gè)作家。生四:作家也是人啊!學(xué)生開始嘀咕,一時(shí)沒有人發(fā)言,有的同學(xué)把目光投向老師。師:是啊,畢淑敏也是一個(gè)有血有肉有感情的人啊,她謝謝!會(huì)
4、拋開父母、孩子、愛人,拋開水、陽光、空氣、鮮花,卻單單選擇了筆呢?真的不 合理?大家沒有什么合理的解釋了嗎?想想我們生活中了解的 一些人的選擇,對(duì)比著看看;比如父母,比如某個(gè)為社會(huì)無私奉 獻(xiàn)的人。生五:老師,我認(rèn)為作者說的是對(duì)她的工作,也就是寫作的熱愛;我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六:我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花,但若不讓一個(gè)作家寫作了,那多么讓人難過!生七(有點(diǎn)激動(dòng)):是的,這就是她活著的意義!老師表示鼓勵(lì)的點(diǎn)頭。生 八:的確如此,讓一個(gè)作家放棄寫作,那不是比要她的命還嚴(yán)重嗎?作家生命存在的意義就是通過寫作來實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。這才是她活著的意義!相比較
5、而言,水、陽光、空氣、鮮花,哪怕親人, 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九:怪不得作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后,明白了自己意志的支點(diǎn),便像嬰兒一樣,單 純而明朗了”。當(dāng)她找到了生存的價(jià)值,那就是她活著的時(shí)候最 重要的。 師:那么我們大家會(huì)怎么選擇呢?一時(shí)沉寂,許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師:請(qǐng)大家在課后嚴(yán)肅、深入的思考我們剛剛得到的這個(gè)問題??梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個(gè)目標(biāo)和讀本上的讓我許個(gè)愿(葉細(xì)細(xì))和我的精神家園(王小波)兩篇課文。(下課。)我的五樣教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文(必修)課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計(jì)未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個(gè)層面對(duì)“知
6、識(shí)” “能力”的側(cè)重,這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 規(guī)劃人生,從而實(shí)現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)。 作為本專題的收尾,必須作扎扎實(shí)實(shí) 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗(yàn),更深入地體會(huì)抉擇的痛苦;同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言,學(xué)會(huì) 積極主動(dòng)地交流、表達(dá)。 2、課時(shí)安排:一課時(shí) 3、教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 步驟一:一邊閱讀課文第一段,一邊在自己經(jīng)過思索后, 寫出你認(rèn)為對(duì)于你來講最重要的五樣。(發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測(cè)試紙,做完后支持學(xué)生珍藏。) 閱讀課文,看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣,可以改動(dòng)。 步驟二:對(duì)照投影的表格速讀全文,首先填上第一列的內(nèi)容。思考畢淑敏
7、謝謝!這樣選擇。這是一次虛擬的選擇,實(shí)際 上是作者對(duì)自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文,依照課文順序,依次劃去你的五樣,弁簡要寫出你放棄的理由。(這是本節(jié)課的核心問題,應(yīng)分步加以解決,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行情 感上的取舍。) 生命中最寶貴的東西(于畢淑敏)生命中最寶貴的東西(于你) 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。(主 要就各自最寶貴的東西的選擇進(jìn)行交流)全班交流。(各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流,注意表達(dá)上的簡潔、清晰、有層次,其余同學(xué)在仔細(xì)傾聽后簡要評(píng)價(jià))(5)師生共同探討 師:作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時(shí),作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆
8、。在這樣的一個(gè)過程中,我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇,不,是抉擇?生一:我覺得作者的選擇是有一個(gè)范圍的,在她的五樣中,水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要,只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二:我不同意你的觀點(diǎn)。難道在我們的心中,筆比父母 還要重要?生三:文章是說,在畢淑敏的心中,筆是最重要的,因?yàn)樗且粋€(gè)作家。生四:作家也是人啊!學(xué)生開始嘀咕,一時(shí)沒有人發(fā)言,有的同學(xué)把目光投向老師。師:是啊,畢淑敏也是一個(gè)有血有肉有感情的人啊,她謝謝!會(huì)拋開父母、孩子、 愛人,拋開水、陽光、空氣、鮮花,卻單單選擇了筆呢?真的不合理?大家沒有什么合理的解釋了嗎?想想我們生活中了解的 一些人的選擇,對(duì)比著看看;比如父
9、母,比如某個(gè)為社會(huì)無私奉獻(xiàn)的人。 生五:老師,我認(rèn)為作者說的是對(duì)她的工作,也就是 寫作的熱愛;我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六:我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花,但若不讓一個(gè)作家寫作了,那多么讓人難過!生七(有點(diǎn)激動(dòng)):是的,這就是她活著的意義!老師表示鼓勵(lì)的點(diǎn)頭。生八:的確如此,讓一個(gè)作家放棄寫作,那不是比要她的命還嚴(yán)重 嗎?作家生命存在的意義就是通過寫作來實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。這才是她活著的意義!相比較而言,水、陽光、空氣、鮮花,哪怕親人, 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九:怪不得作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后,明白了自己意志的支點(diǎn),便像嬰兒一樣,單 純而明朗
10、了”。當(dāng)她找到了生存的價(jià)值,那就是她活著的時(shí)候最 重要的。 師:那么我們大家會(huì)怎么選擇呢?一時(shí)沉寂,許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師:請(qǐng)大家在課后嚴(yán)肅、深入的思考我們剛剛得到的這個(gè)問題??梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個(gè)目標(biāo)和讀本上的讓我許個(gè)愿(葉細(xì)細(xì))和我的精神家園(王小波)兩篇課文。(下課。)我的五樣教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文(必修)課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計(jì)未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個(gè)層面對(duì)“知識(shí)” “能力”的側(cè)重,這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 規(guī)劃人生,從而實(shí)現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)。 作為本專題的收尾,必須作扎扎實(shí)實(shí) 的模塊總結(jié)教
11、學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗(yàn),更深入地體會(huì)抉擇的痛苦;同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言,學(xué)會(huì) 積極主動(dòng)地交流、表達(dá)。 2、課時(shí)安排:一課時(shí) 3、教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 步驟一:一邊閱讀課文第一段,一邊在自己經(jīng)過思索后, 寫出你認(rèn)為對(duì)于你來講最重要的五樣。(發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測(cè)試紙,做完后支持學(xué)生珍藏。)閱讀課文,看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣,可以改 動(dòng)。 步驟二:對(duì)照投影的表格速讀全文,首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝!這樣選擇。這是一次虛擬的選擇,實(shí)際 上是作者對(duì)自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文,依照課文順序,依次劃去你的五樣,弁簡要寫出你放棄的理由。(這是本節(jié)課
12、的核心問題,應(yīng)分步加以解決,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行情 感上的取舍。) 生命中最寶貴的東西(于畢淑敏)生命中最寶貴的東西(于你) 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。(主 要就各自最寶貴的東西的選擇進(jìn)行交流)全班交流。(各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流,注意表達(dá)上 的簡潔、清晰、有層次,其余同學(xué)在仔細(xì)傾聽后簡要評(píng)價(jià))(5)師生共同探討 師:作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時(shí),作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個(gè)過程中,我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇,不,是抉擇?生一:我覺得作者的選擇是有一個(gè)范圍的,在她的五樣中,水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要,只有筆是她
13、可以掌握弁用來寫作的。 生二:我不同意你的觀點(diǎn)。難道在我們的心中,筆比父母還要重要?生三:文章是說,在畢淑敏的心中,筆是最重要的,因?yàn)樗且粋€(gè)作家。生四:作家也是人啊!學(xué)生開始嘀咕,一時(shí)沒有人發(fā)言,有的同學(xué)把目光投向老師。師:是啊,畢淑敏也是一個(gè)有血有肉有感情的人啊, 她謝謝!會(huì)拋開父母、孩子、 愛人,拋開水、陽光、空氣、鮮花,卻單單選擇了筆呢?真的不 合理?大家沒有什么合理的解釋了嗎?想想我們生活中了解的 一些人的選擇,對(duì)比著看看;比如父母,比如某個(gè)為社會(huì)無私奉 獻(xiàn)的人。 生五:老師,我認(rèn)為作者說的是對(duì)她的工作,也就是 寫作的熱愛;我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六:
14、我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花,但若不讓一個(gè)作家寫作了,那多么讓人難過!生七(有點(diǎn)激動(dòng)):是的,這就是她活著的意義!老師表示鼓勵(lì)的點(diǎn)頭。生八:的確如此,讓一個(gè)作家放棄寫作,那不是比要她的命還嚴(yán)重 嗎?作家生命存在的意義就是通過寫作來實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。這才是她活著的意義!相比較而言,水、陽光、空氣、鮮花,哪怕親人, 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九:怪不得作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后,明白了自己意志的支點(diǎn),便像嬰兒一樣,單 純而明朗了”。當(dāng)她找到了生存的價(jià)值,那就是她活著的時(shí)候最 重要的。 師:那么我們大家會(huì)怎么選擇呢? 一時(shí)沉寂,許多 學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師:請(qǐng)大家在課后嚴(yán)
15、肅、深入的思考我們剛剛得到的這個(gè)問題??梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個(gè)目標(biāo)和讀本上的讓我許個(gè)愿(葉細(xì)細(xì))和我的精神家園(王小波)兩篇課文(下課。)我的五樣教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文(必修)課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計(jì)未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個(gè)層面對(duì)“知識(shí)” “能力”的側(cè)重,這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 規(guī)劃人生,從而實(shí)現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)。 作為本專題的收尾,必須作扎扎實(shí)實(shí) 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗(yàn),更深入地體會(huì)抉擇的痛苦;同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言,學(xué)會(huì) 積極主動(dòng)地交流、表達(dá)。 2、課時(shí)安排:一課時(shí) 3、教
16、學(xué)過程 設(shè)計(jì) 步驟一:一邊閱讀課文第一段,一邊在自己經(jīng)過思索后, 寫出你認(rèn)為對(duì)于你來講最重要的五樣。(發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測(cè)試紙,做完后支持學(xué)生珍藏。) 閱讀課文,看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣,可以改 動(dòng)。 步驟二:對(duì)照投影的表格速讀全文,首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝!這樣選擇。這是一次虛擬的選擇,實(shí)際 上是作者對(duì)自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文,依照課文順序,依次劃去你的五樣,弁簡要寫出你放棄的理由。(這是本節(jié)課的核心問題,應(yīng)分步加以解決,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行情 感上的取舍。) 生命中最寶貴的東西(于畢淑敏)生命中最寶貴的東西(于你) 舍棄的順序 舍棄的理由
17、 小組交流。(主 要就各自最寶貴的東西的選擇進(jìn)行交流)全班交流。(各小 組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流,注意表達(dá)上的簡潔、清晰、有層次,其余同學(xué)在仔細(xì)傾聽后簡要評(píng)價(jià))(5)師生共同探討 師:作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時(shí),作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個(gè)過程中,我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇,不,是抉擇?生一:我覺得作者的選擇是有一個(gè)范圍的,在她的五樣中,水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要,只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二:我不同意你的觀點(diǎn)。難道在我們的心中,筆比父母 還要重要?生三:文章是說,在畢淑敏的心中,筆是最重要的,因?yàn)樗且粋€(gè)作家
18、。生四:作家也是人??!學(xué)生開始嘀咕,一時(shí)沒有人發(fā)言,有的同學(xué)把目光投向老師。師:是啊,畢淑敏也是一個(gè)有血有肉有感情的人啊,她謝謝!會(huì)拋開父母、孩子、愛人,拋開水、陽光、空氣、鮮花,卻單單選擇了筆呢?真的不 合理?大家沒有什么合理的解釋了嗎?想想我們生活中了解的 一些人的選擇,對(duì)比著看看;比如父母,比如某個(gè)為社會(huì)無私奉 獻(xiàn)的人。生五:老師,我認(rèn)為作者說的是對(duì)她的工作,也就是寫作的熱愛;我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六:我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花,但若不讓一個(gè)作家寫作了,那多么讓人難過!生七(有點(diǎn)激動(dòng)):是的,這就是她活著的意義!老師表示鼓勵(lì)的點(diǎn)頭。生八
19、:的確如此,讓一個(gè)作家放棄寫作,那不是比要她的命還嚴(yán)重嗎?作家生命存在的意義就是通過寫作來實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。這才是 她活著的意義!相比較而言,水、陽光、空氣、鮮花,哪怕親人,都比不上支撐她生命存在的筆了。生九:怪不得作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后,明白了自己意志的支點(diǎn),便像嬰兒一樣,單 純而明朗了”。當(dāng)她找到了生存的價(jià)值,那就是她活著的時(shí)候最 重要的。 師:那么我們大家會(huì)怎么選擇呢?一時(shí)沉寂,許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師:請(qǐng)大家在課后嚴(yán)肅、深入的思考我們剛剛得到的這個(gè)問題??梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個(gè)目標(biāo)和讀本上的讓我許個(gè)愿(葉細(xì)細(xì))和我的精神家園(王小波)兩篇課文。(下課。)我的五樣教
20、學(xué)設(shè)計(jì)1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文(必修)課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計(jì)未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個(gè)層面對(duì)“知識(shí)” “能力”的側(cè)重,這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 規(guī)劃人生,從而實(shí)現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)。 作為本專題的收尾,必須作扎扎實(shí)實(shí) 的模塊總結(jié)教學(xué)。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合自我情感體 驗(yàn),更深入地體會(huì)抉擇的痛苦;同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言,學(xué)會(huì) 積極主動(dòng)地交流、表達(dá)。 2、課時(shí)安排:一課時(shí) 3、教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 步驟一:一邊閱讀課文第一段,一邊在自己經(jīng)過思索后, 寫出你認(rèn)為對(duì)于你來講最重要的五樣。(發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測(cè)試紙,做完后支持學(xué)生珍
21、藏。)閱讀課文,看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣,可以改 動(dòng)。 步驟二:對(duì)照投影的表格速讀全文,首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝!這樣選擇。這是一次虛擬的選擇,實(shí)際上是作者對(duì)自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文,依照課文順序,依次劃去你的五樣,弁簡要寫出你放棄的理由。(這是本節(jié)課的核心問題,應(yīng)分步加以解決,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行情 感上的取舍。) 生命中最寶貴的東西(于畢淑敏)生命中最寶貴的東西(于你) 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。(主 要就各自最寶貴的東西的選擇進(jìn)行交流)全班交流。(各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流,注意表達(dá)上 的簡潔、清晰、有層次,其余同學(xué)
22、在仔細(xì)傾聽后簡要評(píng)價(jià))(5)師生共同探討 師:作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時(shí),作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個(gè)過程中,我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇,不,是抉擇?生一:我覺得作者的選擇是有一個(gè)范圍的,在她的五樣中,水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要,只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二:我不同意你的觀點(diǎn)。難道在我們的心中,筆比父母 還要重要?生三:文章是說,在畢淑敏的心中,筆是最重要的,因?yàn)樗且粋€(gè)作家。生四:作家也是人??!學(xué)生開始嘀咕,一時(shí)沒有人發(fā)言,有的同學(xué)把目光投向老師。師:是啊,畢淑敏也是一個(gè)有血有肉有感情的人啊,她謝謝!會(huì)拋開父母、孩子、愛人,拋開
23、水、陽光、空氣、鮮花,卻單單選擇了筆呢?真的不 合理?大家沒有什么合理的解釋了嗎?想想我們生活中了解的 一些人的選擇,對(duì)比著看看;比如父母,比如某個(gè)為社會(huì)無私奉 獻(xiàn)的人。生五:老師,我認(rèn)為作者說的是對(duì)她的工作,也就是寫作的熱愛;我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要的”嘛。 生六:我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮花,但若不讓一個(gè)作家寫作了,那多么讓人難過!生七(有點(diǎn)激動(dòng)):是的,這就是她活著的意義!老師表示鼓勵(lì)的點(diǎn)頭。生八:的確如此,讓一個(gè)作家放棄寫作,那不是比要她的命還嚴(yán)重 嗎?作家生命存在的意義就是通過寫作來實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。這才是她活著的意義!相比較而言,水、陽光、空氣、鮮花,哪
24、怕親人, 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九:怪不得作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后,明白了自己意志的支點(diǎn),便像嬰兒一樣,單純而明朗了”。當(dāng)她找到了生存的價(jià)值,那就是她活著的時(shí)候最 重要的。 師:那么我們大家會(huì)怎么選擇呢? 一時(shí)沉寂,許多 學(xué)生開始重新審視自己的選擇。 師:請(qǐng)大家在課后嚴(yán)肅、深入 的思考我們剛剛得到的這個(gè)問題??梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個(gè)目標(biāo)和讀本上的讓我許個(gè)愿 (葉細(xì)細(xì))和我的 精神家園(王小波)兩篇課文。(下課。)我的五樣教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文(必修)課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計(jì)未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個(gè)層面對(duì)“知識(shí)” “能力”的側(cè)重
25、,這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 規(guī)劃人生,從而實(shí)現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)。 作為本專題的收尾,必須作扎扎實(shí)實(shí) 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合自我情感體 驗(yàn),更深入地體會(huì)抉擇的痛苦;同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言,學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地交流、表達(dá)。2、課時(shí)安排:一課時(shí) 3、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 步驟一:一邊閱讀課文第一段,一邊在自己經(jīng)過思索后, 寫出你認(rèn)為對(duì)于你來講最重要的五樣。(發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測(cè)試紙,做完后支持學(xué)生珍藏。)閱讀課文,看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣,可以改 動(dòng)。 步驟二:對(duì)照投影的表格速讀全文,首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝!這樣選擇。這是一
26、次虛擬的選擇,實(shí)際 上是作者對(duì)自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文,依照課文順序,依次劃去你的五樣,弁簡要寫出你放棄的理由。(這是本節(jié)課的核心問題,應(yīng)分步加以解決,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行情 感上的取舍。) 生命中最寶貴的東西(于畢淑敏)生命中最寶貴的東西(于你) 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。(主 要就各自最寶貴的東西的選擇進(jìn)行交流)全班交流。(各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流,注意表達(dá)上的簡潔、清晰、有層次,其余同學(xué)在仔細(xì)傾聽后簡要評(píng)價(jià))(5)師生共同探討 師:作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時(shí),作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個(gè)過程中,
27、我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇,不,是抉擇?生一:我覺得作者的選擇是有一個(gè)范圍的,在她的五樣中,水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要,只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二:我不同意你的觀點(diǎn)。難道在我們的心中,筆比父母 還要重要?生三:文章是說,在畢淑敏的心中,筆是最重要的,因?yàn)樗且粋€(gè)作家。生四:作家也是人啊!學(xué)生開始嘀咕,一時(shí)沒有人發(fā)言,有的同學(xué)把目光投向老師。師:是啊,畢淑敏也是一個(gè)有血有肉有感情的人啊, 她謝謝!會(huì)拋開父母、孩子、 愛人,拋開水、陽光、空氣、鮮花,卻單單選擇了筆呢?真的不 合理?大家沒有什么合理的解釋了嗎?想想我們生活中了解的 一些人的選擇,對(duì)比著看看;比如父母,比如某個(gè)為社會(huì)
28、無私奉 獻(xiàn)的人。 生五:老師,我認(rèn)為作者說的是對(duì)她的工作,也就是 寫作的熱愛;我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六:我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花,但若不讓一個(gè)作家寫作了,那多么讓人難過!生七(有點(diǎn)激動(dòng)):是的,這就是她活著的意義!老師表示鼓勵(lì)的點(diǎn)頭。生八:的確如此,讓一個(gè)作家放棄寫作,那不是比要她的命還嚴(yán)重 嗎?作家生命存在的意義就是通過寫作來實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。這才是她活著的意義!相比較而言,水、陽光、空氣、鮮花,哪怕親人, 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九:怪不得作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后,明白了自己意志的支點(diǎn),便像嬰兒一樣,單 純而明朗了”。當(dāng)她找到了
29、生存的價(jià)值,那就是她活著的時(shí)候最 重要的。 師:那么我們大家會(huì)怎么選擇呢? 一時(shí)沉寂,許多 學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師:請(qǐng)大家在課后嚴(yán)肅、深入的思考我們剛剛得到的這個(gè)問題??梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個(gè)目標(biāo)和讀本上的讓我許個(gè)愿(葉細(xì)細(xì))和我的精神家園(王小波)兩篇課文。(下課。)我的五樣教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文(必修)課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計(jì)未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個(gè)層面對(duì)“知識(shí)” “能力”的側(cè)重,這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 規(guī)劃人生,從而實(shí)現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)。 作為本專題的收尾,必須作扎扎實(shí)實(shí) 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的
30、教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗(yàn),更深入地體會(huì)抉擇的痛苦;同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言,學(xué)會(huì) 積極主動(dòng)地交流、表達(dá)。 2、課時(shí)安排:一課時(shí) 3、教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 步驟一:一邊閱讀課文第一段,一邊在自己經(jīng)過思索后, 寫出你認(rèn)為對(duì)于你來講最重要的五樣。(發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測(cè)試紙,做完后支持學(xué)生珍藏。) 閱讀課文,看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣,可以改 動(dòng)。 步驟二:對(duì)照投影的表格速讀全文,首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝!這樣選擇。這是一次虛擬的選擇,實(shí)際 上是作者對(duì)自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文,依照課文順序,依次劃去你的五樣,弁簡要寫出你放棄的理由。(這是本節(jié)課的核心問題
31、,應(yīng)分步加以解決,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行情 感上的取舍。) 生命中最寶貴的東西(于畢淑敏)生命中最寶貴的東西(于你) 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。(主 要就各自最寶貴的東西的選擇進(jìn)行交流)全班交流。(各小 組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流,注意表達(dá)上的簡潔、清晰、有層次,其余同學(xué)在仔細(xì)傾聽后簡要評(píng)價(jià))(5)師生共同探討師:作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只能保留一種時(shí),作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個(gè)過程中,我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇,不,是抉擇?生一:我覺得作者的選擇是有一個(gè)范圍的,在她的五樣中,水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要,只有筆是她可以掌握弁用來
32、寫作 的。 生二:我不同意你的觀點(diǎn)。難道在我們的心中,筆比父母 還要重要?生三:文章是說,在畢淑敏的心中,筆是最重要的,因?yàn)樗且粋€(gè)作家。生四:作家也是人啊!學(xué)生開始嘀咕,一時(shí)沒有人發(fā)言,有的同學(xué)把目光投向老師。師:是啊,畢淑敏也是一個(gè)有血有肉有感情的人啊, 她謝謝!會(huì)拋開父母、孩子、 愛人,拋開水、陽光、空氣、鮮花,卻單單選擇了筆呢?真的不 合理?大家沒有什么合理的解釋了嗎?想想我們生活中了解的 一些人的選擇,對(duì)比著看看;比如父母,比如某個(gè)為社會(huì)無私奉 獻(xiàn)的人。生五:老師,我認(rèn)為作者說的是對(duì)她的工作,也就是寫作的熱愛;我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六:我也是這么看的
33、。即便有水、陽光、空氣、鮮 花,但若不讓一個(gè)作家寫作了,那多么讓人難過!生七(有點(diǎn)激動(dòng)):是的,這就是她活著的意義!老師表示鼓勵(lì)的點(diǎn)頭。 生八:的確如此,讓一個(gè)作家放棄寫作,那不是比要她的命還嚴(yán)重 嗎?作家生命存在的意義就是通過寫作來實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。這才是她活著的意義!相比較而言,水、陽光、空氣、鮮花,哪怕親人, 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九:怪不得作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后,明白了自己意志的支點(diǎn),便像嬰兒一樣,單 純而明朗了”。當(dāng)她找到了生存的價(jià)值,那就是她活著的時(shí)候最 重要的。 師:那么我們大家會(huì)怎么選擇呢?一時(shí)沉寂,許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師:請(qǐng)大家在課后嚴(yán)肅、深入的思考我
34、們剛剛得到的這個(gè)問題。可以閱讀畢淑敏每一只小狗 都有一個(gè)目標(biāo)和讀本上的讓我許個(gè)愿(葉細(xì)細(xì))和我的精神家園(王小波)兩篇課文。(下課。)我的五樣教學(xué)設(shè)計(jì)1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文(必修)課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計(jì)未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個(gè)層面對(duì)“知識(shí)” “能力”的側(cè)重,這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 規(guī)劃人生,從而實(shí)現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)。 作為本專題的收尾,必須作扎扎實(shí)實(shí) 的模塊總結(jié)教學(xué)。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合自我情感體 驗(yàn),更深入地體會(huì)抉擇的痛苦;同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言,學(xué)會(huì) 積極主動(dòng)地交流、表達(dá)。 2、課時(shí)安排:一課時(shí) 3、教學(xué)過程 設(shè)
35、計(jì) 步驟一:一邊閱讀課文第一段,一邊在自己經(jīng)過思索后, 寫出你認(rèn)為對(duì)于你來講最重要的五樣。(發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測(cè)試紙,做完后支持學(xué)生珍藏。)閱讀課文,看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣,可以改 動(dòng)。 步驟二:對(duì)照投影的表格速讀全文,首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝!這樣選擇。這是一次虛擬的選擇,實(shí)際上是作者對(duì)自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文,依照課文順序,依次劃去你的五樣,弁簡要寫出你放棄的理由。(這是本節(jié)課的核心問題,應(yīng)分步加以解決,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行情 感上的取舍。) 生命中最寶貴的東西(于畢淑敏)生命中最寶貴的東西(于你) 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。(
36、主 要就各自最寶貴的東西的選擇進(jìn)行交流)全班交流。(各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流,注意表達(dá)上 的簡潔、清晰、有層次,其余同學(xué)在仔細(xì)傾聽后簡要評(píng)價(jià))(5)師生共同探討 師:作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時(shí),作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個(gè)過程中,我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇,不,是抉擇?生一:我覺得作者的選擇是有一個(gè)范圍的,在她的五樣中,水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要,只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二:我不同意你的觀點(diǎn)。難道在我們的心中,筆比父母 還要重要?生三:文章是說,在畢淑敏的心中,筆是最重要的,因?yàn)樗且粋€(gè)作家。生四:作家也
37、是人啊!學(xué)生開始嘀咕,一時(shí)沒有人發(fā)言,有的同學(xué)把目光投向老師。師:是啊,畢淑敏也是一個(gè)有血有肉有感情的人啊,她謝謝!會(huì)拋開父母、孩子、愛人,拋開水、陽光、空氣、鮮花,卻單單選擇了筆呢?真的不 合理?大家沒有什么合理的解釋了嗎?想想我們生活中了解的 一些人的選擇,對(duì)比著看看;比如父母,比如某個(gè)為社會(huì)無私奉 獻(xiàn)的人。生五:老師,我認(rèn)為作者說的是對(duì)她的工作,也就是 寫作的熱愛;我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要的”嘛。 生六:我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花,但若不讓一個(gè)作家寫作了,那多么讓人難過!生七(有點(diǎn)激動(dòng)):是的,這就是她活著的意義!老師表示鼓勵(lì)的點(diǎn)頭。生八:的確如此,讓
38、一個(gè)作家放棄寫作,那不是比要她的命還嚴(yán)重 嗎?作家生命存在的意義就是通過寫作來實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。這才是她活著的意義!相比較而言,水、陽光、空氣、鮮花,哪怕親人, 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九:怪不得作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后,明白了自己意志的支點(diǎn),便像嬰兒一樣,單 純而明朗了”。當(dāng)她找到了生存的價(jià)值,那就是她活著的時(shí)候最 重要的。 師:那么我們大家會(huì)怎么選擇呢?一時(shí)沉寂,許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師:請(qǐng)大家在課后嚴(yán)肅、深入的思考我們剛剛得到的這個(gè)問題。可以閱讀畢淑敏每一只小狗 都有一個(gè)目標(biāo)和讀本上的讓我許個(gè)愿(葉細(xì)細(xì))和我的精神家園(王小波)兩篇課文。(下課。)我的五樣教學(xué)設(shè)計(jì)1、教
39、材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文(必修)課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計(jì)未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個(gè)層面對(duì)“知識(shí)” “能力”的側(cè)重,這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、 規(guī)劃人生,從而實(shí)現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)。 作為本專題的收尾,必須作扎扎實(shí)實(shí) 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合自我情感體 驗(yàn),更深入地體會(huì)抉擇的痛苦;同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言,學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地交流、表達(dá)。2、課時(shí)安排:一課時(shí) 3、教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 步驟一:一邊閱讀課文第一段,一邊在自己經(jīng)過思索后, 寫出你認(rèn)為對(duì)于你來講最重要的五樣。 (發(fā)下有關(guān)這一步驟和下 一步驟的測(cè)試紙,做完后支持學(xué)生珍藏。)閱讀課文
40、,看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣,可以改 動(dòng)。 步驟二:對(duì)照投影的表格速讀全文,首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝!這樣選擇。這是一次虛擬的選擇,實(shí)際 上是作者對(duì)自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文,依照課文順序,依次劃去你的五樣,弁簡要寫出你放棄的理由。(這是本節(jié)課的核心問題,應(yīng)分步加以解決,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行情 感上的取舍。) 生命中最寶貴的東西(于畢淑敏)生命中最寶貴的東西(于你) 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。(主 要就各自最寶貴的東西的選擇進(jìn)行交流)全班交流。(各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流,注意表達(dá)上的簡潔、清晰、有層次,其余同學(xué)在仔細(xì)傾聽后簡
41、要評(píng)價(jià))(5)師生共同探討 師:作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時(shí),作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個(gè)過程中,我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇,不,是抉擇?生一:我覺得作者的選擇是有一個(gè)范圍的,在她的五樣中,水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要,只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二:我不同意你的觀點(diǎn)。難道在我們的心中,筆比父母 還要重要?生三:文章是說,在畢淑敏的心中,筆是最重要的,因?yàn)樗且粋€(gè)作家。生四:作家也是人?。W(xué)生開始嘀咕,一時(shí)沒有人發(fā)言,有的同學(xué)把目光投向老師。師:是啊,畢淑敏也是一個(gè)有血有肉有感情的人啊, 她謝謝!會(huì)拋開父母、孩子、 愛人,拋開水、陽光、
42、空氣、鮮花,卻單單選擇了筆呢?真的不 合理?大家沒有什么合理的解釋了嗎?想想我們生活中了解的 一些人的選擇,對(duì)比著看看;比如父母,比如某個(gè)為社會(huì)無私奉 獻(xiàn)的人。 生五:老師,我認(rèn)為作者說的是對(duì)她的工作,也就是 寫作的熱愛;我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六:我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花,但若不讓一個(gè)作家寫作了,那多么讓人難過!生七(有點(diǎn)激動(dòng)):是的,這就是她活著的意義!老師表示鼓勵(lì)的點(diǎn)頭。 生八:的確如此,讓一個(gè)作家放棄寫作,那不是比要她的命還嚴(yán)重嗎?作家生命存在的意義就是通過寫作來實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。這才是她活著的意義!相比較而言,水、陽光、空氣、鮮花,哪怕親人, 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九:怪不得作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后,明白了自己意志的支點(diǎn),便像嬰兒一樣,單 純而明朗了”。當(dāng)她找到了生存的價(jià)值,那就是她活著的時(shí)候最 重要的。 師:那么我們大家會(huì)怎么選擇呢?一時(shí)沉寂,許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師:請(qǐng)大家在課后嚴(yán)肅、深入的思考我們剛剛得到的這個(gè)問題。可以閱讀畢淑敏每一只小狗 都有一個(gè)目標(biāo)和讀本上的讓我許個(gè)愿(葉細(xì)細(xì))和我的精神家園(王小波)兩篇課文。(下課。)我的
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