傳染病及其預(yù)防說課

1、課時(shí)安排：課時(shí)安排：1課時(shí)課時(shí)一、說教一、說教材材二、說教法二、說教法三、說學(xué)法三、說學(xué)法 四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程 【說教材說教材】教材的地位和作用教材的地位和作用。 使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生物學(xué)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。之一，也是生物學(xué)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。健康的生活健康的生活是生物學(xué)是生物學(xué)課程中十個(gè)主題中的最后一個(gè)課程中十個(gè)主題中的最后一個(gè)，它與第四章，它與第四章生生物圈中的人物圈中的人緊密聯(lián)系，而這一主題中的傳染病和免疫與緊密聯(lián)系，而這一主題中的傳染病和免疫與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)。學(xué)生日常生活緊密相關(guān)。 近幾

2、年又不斷出現(xiàn)新的傳染?。航鼛啄暧植粩喑霈F(xiàn)新的傳染?。悍堑湫托苑窝?、甲型非典型性肺炎、甲型H1N1流感、禽流感等等。通過本節(jié)流感、禽流感等等。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人健康以及社會(huì)責(zé)任感的建立具有積極對(duì)學(xué)生的個(gè)人健康以及社會(huì)責(zé)任感的建立具有積極意義意義，也為后面，也為后面免疫免疫的學(xué)習(xí)做好鋪墊。的學(xué)習(xí)做好鋪墊。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1、能、能說明說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。嘗試嘗試說出常見傳染病的病原體、傳播途徑及預(yù)防說出常見傳染病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和語言表達(dá)能力。措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和語言表達(dá)能力。2、能、能列舉列舉

3、常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。通過課外調(diào)查，毒性傳染病。通過課外調(diào)查，嘗試嘗試收集日常生活收集日常生活中一些常見傳染病資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分中一些常見傳染病資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析和解決問題的能力。析和解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)過程與方法過程與方法1、先學(xué)后教，、先學(xué)后教，自主探究自主探究為主，借助為主，借助小組小組合作合作，教師合理評(píng)價(jià)，輕松學(xué)習(xí)。，教師合理評(píng)價(jià)，輕松學(xué)習(xí)。2、進(jìn)行、進(jìn)行課外調(diào)查課外調(diào)查，制作，制作手抄報(bào)手抄報(bào)，提高學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。生實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過、通過參

4、與參與學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)，學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)，確立確立正確正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。 2、認(rèn)同認(rèn)同一些衛(wèi)生、安全的生活方式。一些衛(wèi)生、安全的生活方式。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)：能說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措：能說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。掌握傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，才能施。掌握傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，才能提提高學(xué)生的衛(wèi)生保健意識(shí)和水平。高學(xué)生的衛(wèi)生保健意識(shí)和水平。難點(diǎn)：難點(diǎn)：1、區(qū)別病原體和傳染源（在實(shí)際教學(xué)中，、區(qū)別病原體和傳染源（在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生容易把病原體當(dāng)成是傳染源）很多學(xué)生容易把病原體當(dāng)成是傳染源） 2、區(qū)別傳染病

5、不同的預(yù)防措施。（控制傳、區(qū)別傳染病不同的預(yù)防措施。（控制傳染源、切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群，在具體應(yīng)染源、切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群，在具體應(yīng)用上有用上有綜合性的特點(diǎn)綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生不易區(qū)別。），學(xué)生不易區(qū)別。） 【說教法說教法】 本著新課標(biāo)中本著新課標(biāo)中“以人為本、面以人為本、面向全體學(xué)生、探究性學(xué)習(xí)向全體學(xué)生、探究性學(xué)習(xí)”的理的理念，我在教學(xué)中采用了以下一些念，我在教學(xué)中采用了以下一些教學(xué)方法：教學(xué)方法：探究探究教學(xué)法教學(xué)法講授法講授法小組小組討論法討論法多媒輔多媒輔 助教學(xué)助教學(xué)法法 動(dòng)作動(dòng)作練習(xí)法練習(xí)法情境情境教學(xué)法教學(xué)法【說教法說教法】具體環(huán)節(jié)具體環(huán)節(jié)引引學(xué)學(xué)點(diǎn)點(diǎn)練練評(píng)評(píng) 【說學(xué)

6、法說學(xué)法】 八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，形象思維和抽象形象思維和抽象思維能力思維能力都在不斷提高，也有了一定的都在不斷提高，也有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣和和自學(xué)能力自學(xué)能力。但兩極分化也逐漸明顯，。但兩極分化也逐漸明顯，個(gè)體個(gè)體差異較大差異較大。根據(jù)這些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用以下。根據(jù)這些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用以下一些學(xué)習(xí)方法來建構(gòu)知識(shí)。一些學(xué)習(xí)方法來建構(gòu)知識(shí)。主人主人合作合作交流交流展示展示提升提升 質(zhì)疑質(zhì)疑評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 總結(jié)總結(jié)歸納歸納自研自研自探自探看、思、寫、說、議、比、評(píng)看、思、寫、說、議、比、評(píng)【說學(xué)法說學(xué)法】【說教學(xué)程序說教學(xué)程序】課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備教師教師：課件、香水、水

7、杯、蘋果、學(xué)生自學(xué)探究學(xué)案：課件、香水、水杯、蘋果、學(xué)生自學(xué)探究學(xué)案學(xué)生學(xué)生：自己或他人的預(yù)防接種證：自己或他人的預(yù)防接種證教學(xué)過程流程圖教學(xué)過程流程圖一、一、實(shí)踐感知實(shí)踐感知、生活導(dǎo)入、激發(fā)興趣、生活導(dǎo)入、激發(fā)興趣二、面向全體、二、面向全體、自主探究自主探究、建構(gòu)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)三、三、情境分析情境分析、綜合歸納、輕松總結(jié)、綜合歸納、輕松總結(jié)四、動(dòng)口動(dòng)手、知識(shí)反饋、四、動(dòng)口動(dòng)手、知識(shí)反饋、鍛煉提升鍛煉提升五、拓展引申五、拓展引申、課外實(shí)踐、開闊視野、課外實(shí)踐、開闊視野 我首先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的我首先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的預(yù)防接種證預(yù)防接種證，然后提問：同學(xué)們，你們知，然后提問：同學(xué)們，你們知道自己

8、從小到現(xiàn)在都接種過哪些疫苗嗎？它們都能預(yù)防哪些??？這都是一些什道自己從小到現(xiàn)在都接種過哪些疫苗嗎？它們都能預(yù)防哪些??？這都是一些什么病呢？生活中哪些病是傳染病？在想一想、議一議中：么病呢？生活中哪些病是傳染?。吭谙胍幌?、議一議中：齲齒、蛔蟲病齲齒、蛔蟲病為什么為什么也是傳染病？教師把疑問留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題探究本課？以此激發(fā)學(xué)生也是傳染?。拷處煱岩蓡柫艚o學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題探究本課？以此激發(fā)學(xué)生的的求知欲求知欲，為新課的活動(dòng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。，為新課的活動(dòng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。 疾疾病病名名稱稱流行流行性感性感冒冒麻麻疹疹水水痘痘肺結(jié)肺結(jié)核核近視近視病病毒毒性性結(jié)結(jié)膜膜炎炎貧貧血血齲齲

9、齒齒蛔蛔蟲蟲病病是否是否患過患過此病此病是是否否是是傳傳染染病病 時(shí)間約時(shí)間約4分鐘分鐘1、整體感知、整體感知用投影出示本課學(xué)用投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著問題看書自學(xué)，整問題看書自學(xué)，整體感知本課知識(shí)，體感知本課知識(shí)，對(duì)本課內(nèi)容對(duì)本課內(nèi)容建構(gòu)一建構(gòu)一個(gè)整體初步的印象個(gè)整體初步的印象。 時(shí)間約時(shí)間約2分鐘分鐘學(xué)生知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)看看：帶著問題自學(xué)教材：帶著問題自學(xué)教材72-73頁頁思思：思考探究的問題思考探究的問題說說：自由選擇問題回答：自由選擇問題回答評(píng)評(píng)：對(duì)同學(xué)的回答作點(diǎn)評(píng)：對(duì)同學(xué)的回答作點(diǎn)評(píng)（教師引導(dǎo)學(xué)生分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析蛔蟲、齲齒蛔蟲、齲齒也是傳染也是傳

10、染病病）寫寫： 填寫學(xué)案探究一的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)填寫學(xué)案探究一的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn) 遵循新課標(biāo)中遵循新課標(biāo)中“面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生”的理念，我讓學(xué)生可以的理念，我讓學(xué)生可以自由選擇問題自由選擇問題來回來回答，不同層次的學(xué)生可以選擇自己最能表達(dá)好的問題，使每個(gè)學(xué)生都敢于舉答，不同層次的學(xué)生可以選擇自己最能表達(dá)好的問題，使每個(gè)學(xué)生都敢于舉手表達(dá)自己。這樣學(xué)手表達(dá)自己。這樣學(xué)生生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合，愉快的完成探究活動(dòng)。相結(jié)合，愉快的完成探究活動(dòng)。探究一、什么是傳染??？探究一、什么是傳染??？時(shí)間約時(shí)間約7分鐘分鐘什么是傳染??？什么是傳染病？1.1.近視眼和病毒性結(jié)膜炎有什么區(qū)別？近視眼和病毒

11、性結(jié)膜炎有什么區(qū)別？2. 2. 什么是傳染?。坑惺裁刺攸c(diǎn)？什么是傳染??？有什么特點(diǎn)？3.3.什么是病原體？教材什么是病原體？教材8-18-1中的分別屬于哪類病原體？中的分別屬于哪類病原體？4. 4. 教材教材8-18-1中的病原體分別能引起什么傳染??？中的病原體分別能引起什么傳染??？5 5、這些疾病又是怎樣傳播的？、這些疾病又是怎樣傳播的？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材72-7372-73頁相關(guān)內(nèi)容，思考完成以下問題：頁相關(guān)內(nèi)容，思考完成以下問題： 蛔蟲病、齲齒都有病原體，也能在人與人蛔蟲病、齲齒都有病原體，也能在人與人之間傳播所以也是傳染病。之間傳播所以也是傳染病。 齲齒是怎么傳染的呢？（

12、讓學(xué)生課外收集資齲齒是怎么傳染的呢？（讓學(xué)生課外收集資料，看誰能找出答案，下節(jié)生物課上回答）。料，看誰能找出答案，下節(jié)生物課上回答）。 第一節(jié)第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防傳染病及其預(yù)防 學(xué)案學(xué)案 班級(jí)：班級(jí)： 姓名：姓名： 。 自主探究主題一自主探究主題一 傳染病的病因是什么？傳染病的病因是什么？1、近視眼是由于患者自身、近視眼是由于患者自身 發(fā)生變化引起的，不能傳染，病毒性發(fā)生變化引起的，不能傳染，病毒性結(jié)膜炎是有外來的結(jié)膜炎是有外來的致病致病 引起的，具有引起的，具有 性。性。2、概念：由、概念：由 引起的、能在引起的、能在 之間或之間或 之間傳播的之間傳播的疾病。疾病。3、 病原體：如病原體：

13、如 、病毒、病毒、 等。等。4、舉例：肺結(jié)核是由、舉例：肺結(jié)核是由 引起的，艾滋病引起的，艾滋病.是由是由 引起的，蛔引起的，蛔蟲病是由蟲病是由 引起的。引起的。學(xué)生知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)看看：帶著問題自學(xué)教材：帶著問題自學(xué)教材73-74頁頁議議：小組討論小組討論 合作完成討論題合作完成討論題說說：小組代表說出討論學(xué)習(xí)的結(jié)果：小組代表說出討論學(xué)習(xí)的結(jié)果練練：舉例說出流感、蛔蟲病等常見傳：舉例說出流感、蛔蟲病等常見傳染病染病 的病原體、傳染源、傳播途徑的病原體、傳染源、傳播途徑評(píng)評(píng)：評(píng)出表現(xiàn)好的小組（教師對(duì)難點(diǎn)評(píng)出表現(xiàn)好的小組（教師對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析突破）知識(shí)進(jìn)行分析突破）與他人合作學(xué)習(xí)，

14、既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)，全面發(fā)展。與他人合作學(xué)習(xí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)，全面發(fā)展。探究二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？探究二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？時(shí)間約時(shí)間約7分鐘分鐘傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？ 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材73-7473-74頁相關(guān)內(nèi)容，思考完成資料分析中的討論題。頁相關(guān)內(nèi)容，思考完成資料分析中的討論題。1、分析流行性感冒的傳播途徑，說一說為什么咳嗽或打噴嚏分析流行性感冒的傳播途徑，說一說為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感？時(shí)要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易

15、患流感？2、資料資料2所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。3、傳染病在人群中流行要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？請(qǐng)你根據(jù)上述傳染病在人群中流行要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？請(qǐng)你根據(jù)上述資料和有關(guān)知識(shí)作出概括。資料和有關(guān)知識(shí)作出概括。傳染病患者傳染病患者攜帶攜帶H5N1型禽流型禽流感的雞感的雞病原體病原體傳染源傳染源解決本課第一個(gè)難點(diǎn)解決本課第一個(gè)難點(diǎn) 自主探究主題二自主探究主題二 傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？1、傳染源：能夠散播、傳染源：能夠散播 的人或動(dòng)物。的人或動(dòng)物。2、傳播途徑：病原體離開、傳播途徑：病原體離開 到達(dá)到達(dá) 所經(jīng)過的途徑。所經(jīng)過的途

16、徑。如如 、 、 等等3、流感的病原體是、流感的病原體是 ，傳染源是，傳染源是 ，傳播，傳播途徑是途徑是 。 這個(gè)探究主題既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過小組合作討論比較，最后總這個(gè)探究主題既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過小組合作討論比較，最后總結(jié)出正確的答案，能更好的幫助學(xué)生理解：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感結(jié)出正確的答案，能更好的幫助學(xué)生理解：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感染人群三個(gè)不同的預(yù)防措施在生活中的實(shí)際運(yùn)用。染人群三個(gè)不同的預(yù)防措施在生活中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)看看：帶著問題自學(xué)教材帶著問題自學(xué)教材75-76頁頁議議：小組合作進(jìn)行討論：小組合作進(jìn)行討論說

17、說：小組代表說出討論的結(jié)果：小組代表說出討論的結(jié)果比比：把個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行比較，把個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行比較，總結(jié)出正確答案。總結(jié)出正確答案。練練：聯(lián)系生活實(shí)際說出不同的預(yù)防措：聯(lián)系生活實(shí)際說出不同的預(yù)防措施（并填寫學(xué)案）施（并填寫學(xué)案）探究三、如何預(yù)防傳染??？探究三、如何預(yù)防傳染病？時(shí)間約時(shí)間約8分鐘分鐘如何預(yù)防傳染病？如何預(yù)防傳染??？1 1、傳染病的預(yù)防措施具體分為哪些方面？、傳染病的預(yù)防措施具體分為哪些方面？2 2、說出圖、說出圖8-38-3所列舉的措施在預(yù)防傳染病流行中各所列舉的措施在預(yù)防傳染病流行中各起什么作用？屬于哪個(gè)具體措施？起什么作用？屬于哪個(gè)具體措施？ 3 3、怎樣合理預(yù)防

18、傳染??？、怎樣合理預(yù)防傳染??？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材75-7675-76頁相關(guān)內(nèi)容，思考完成以下頁相關(guān)內(nèi)容，思考完成以下問題：問題：解決教材第二個(gè)難點(diǎn)問題解決教材第二個(gè)難點(diǎn)問題小組討論比較不同的預(yù)防措施小組討論比較不同的預(yù)防措施 理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從自身的生活情境分析，邊問邊答，既綜合強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從自身的生活情境分析，邊問邊答，既綜合強(qiáng)調(diào)了本課重點(diǎn)難點(diǎn)問題，同時(shí)也學(xué)習(xí)了一些安全健康的生活方式。本課重點(diǎn)難點(diǎn)問題，同時(shí)也學(xué)習(xí)了一些安全健康的生活方式。 時(shí)間約時(shí)間約4分鐘分鐘教師教師：香水變身流感病毒后，它：香水變身流感病毒后，它就是傳染病的什么？就是傳染病的什么？：病原體

19、還有哪些不同的類：病原體還有哪些不同的類型呢？型呢？情景一情景一香水變身為不同的病原體（如：流感病毒），教師變身為傳染源。香水變身為不同的病原體（如：流感病毒），教師變身為傳染源。學(xué)生學(xué)生病原體病原體細(xì)菌、寄生蟲等細(xì)菌、寄生蟲等教師教師：這幾位同學(xué)生病前和生病后分別屬于傳染：這幾位同學(xué)生病前和生病后分別屬于傳染病中的什么角色呢？病中的什么角色呢？：這個(gè)時(shí)候這幾個(gè)同學(xué)應(yīng)該怎么辦呢？：這個(gè)時(shí)候這幾個(gè)同學(xué)應(yīng)該怎么辦呢？ ：那這屬于什么措施呢？：那這屬于什么措施呢？ ：生病的同學(xué)走了，但教室內(nèi)空氣中有可能：生病的同學(xué)走了，但教室內(nèi)空氣中有可能還會(huì)有一些流感病毒，那同學(xué)沒又該怎么做呢？還會(huì)有一些流感病毒

20、，那同學(xué)沒又該怎么做呢？ ：這又屬于什么措施呢？：這又屬于什么措施呢？ 情景二情景二 教師噴灑香水（病原體），學(xué)生聞到了香水的味道，有幾個(gè)同學(xué)生了流教師噴灑香水（病原體），學(xué)生聞到了香水的味道，有幾個(gè)同學(xué)生了流感病。感病。學(xué)生學(xué)生由易感人群變成了傳染源由易感人群變成了傳染源 應(yīng)該回家治療應(yīng)該回家治療 控制傳染源控制傳染源 開窗、打掃清潔、消毒等等開窗、打掃清潔、消毒等等 切斷傳播途徑切斷傳播途徑 教師教師：有些病原體不是通過空氣傳播：有些病原體不是通過空氣傳播的，如甲型肝炎病毒是通過飲食傳的，如甲型肝炎病毒是通過飲食傳播的，又該怎么辦？播的，又該怎么辦？：這些都屬于什么措施？：這些都屬于什么措

21、施？ ：除了這些措施，同學(xué)們還可以：除了這些措施，同學(xué)們還可以怎么做呢？怎么做呢？這又屬于什么措施呢？這又屬于什么措施呢？情景三情景三教師把香水（病原體）噴在手上、水杯上、水里、蘋果上。教師把香水（病原體）噴在手上、水杯上、水里、蘋果上。學(xué)生學(xué)生要給餐具消毒，不和他人共用水要給餐具消毒，不和他人共用水杯，不到那些無證攤點(diǎn)亂吃東西，杯，不到那些無證攤點(diǎn)亂吃東西，生吃的瓜果蔬菜要洗干凈生吃的瓜果蔬菜要洗干凈 切斷傳播途徑切斷傳播途徑 接種疫苗，加強(qiáng)體育接種疫苗，加強(qiáng)體育鍛煉、加強(qiáng)營養(yǎng)等等鍛煉、加強(qiáng)營養(yǎng)等等 保護(hù)易感人群保護(hù)易感人群 理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從自身的生活理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從自身的生活情

22、境分析，邊問邊答，既情境分析，邊問邊答，既綜合強(qiáng)調(diào)分綜合強(qiáng)調(diào)分析了本課重點(diǎn)難點(diǎn)問題析了本課重點(diǎn)難點(diǎn)問題，同時(shí)也學(xué)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了一些安全健康的生活方式。習(xí)了一些安全健康的生活方式。 常規(guī)的知識(shí)反饋都是以學(xué)生的書面填寫和說的形式進(jìn)行，這里我換了一種方式，常規(guī)的知識(shí)反饋都是以學(xué)生的書面填寫和說的形式進(jìn)行，這里我換了一種方式，以動(dòng)作練習(xí)法來進(jìn)行反饋，學(xué)生對(duì)選擇題的不同答案做出規(guī)定的動(dòng)作以動(dòng)作練習(xí)法來進(jìn)行反饋，學(xué)生對(duì)選擇題的不同答案做出規(guī)定的動(dòng)作。投影出示十個(gè)達(dá)標(biāo)練習(xí)題投影出示十個(gè)達(dá)標(biāo)練習(xí)題 如：選如：選A就把頭和手就把頭和手偏向左邊，選偏向左邊，選B偏向右偏向右邊，選邊，選C就低頭、選就低頭、選D就就

23、抬頭，還沒想好的就什抬頭，還沒想好的就什么也不做。然后對(duì)選錯(cuò)么也不做。然后對(duì)選錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行訪問，知道的同學(xué)進(jìn)行訪問，知道他們選錯(cuò)的原因。他們選錯(cuò)的原因。 時(shí)間約時(shí)間約6分鐘分鐘 投影播放我們身投影播放我們身邊常見的一些傳染病邊常見的一些傳染病的圖片：如艾滋病、的圖片：如艾滋病、流感、禽流感、手足流感、禽流感、手足口病、淋病、乙肝等口病、淋病、乙肝等等。等。時(shí)間約時(shí)間約2分鐘分鐘艾滋病病原體艾滋病病原體腮腺炎腮腺炎禽流感禽流感手足口病手足口病 讓學(xué)生課外調(diào)查這些傳染病的的發(fā)病情況，然后選擇其中的一種，重點(diǎn)了解它的讓學(xué)生課外調(diào)查這些傳染病的的發(fā)病情況，然后選擇其中的一種，重點(diǎn)了解它的傳染源、傳播途

24、徑和易感人群；再思考作為中學(xué)生我們應(yīng)該如何從生活實(shí)際出發(fā)預(yù)防傳傳染源、傳播途徑和易感人群；再思考作為中學(xué)生我們應(yīng)該如何從生活實(shí)際出發(fā)預(yù)防傳染??？讓自己健康生活？染??？讓自己健康生活？ 以個(gè)人或者小組以個(gè)人或者小組為單位設(shè)計(jì)一份為單位設(shè)計(jì)一份預(yù)防傳染病、健預(yù)防傳染病、健康生活康生活的的手抄報(bào)手抄報(bào)，全班展評(píng)。全班展評(píng)。 通過課外調(diào)查活動(dòng)，既拓展了學(xué)生視野，同時(shí)也培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力，通過課外調(diào)查活動(dòng)，既拓展了學(xué)生視野，同時(shí)也培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力，對(duì)傳染病有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人健康和社會(huì)責(zé)任感的建立具有積對(duì)傳染病有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人健康和社會(huì)責(zé)任感的建立具有積極的意義。極的意義。附：板書

25、設(shè)計(jì)附：板書設(shè)計(jì)傳染病傳染病病原體：細(xì)菌、病毒、寄生蟲等病原體：細(xì)菌、病毒、寄生蟲等流行環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群流行環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群預(yù)防措施：預(yù)防措施：控制控制切斷切斷保護(hù)保護(hù)傳染?。簜魅静。河捎?引起的，能在引起的，能在 傳播的疾病傳播的疾病概念：概念：特點(diǎn)：傳染性、流行性特點(diǎn)：傳染性、流行性第一節(jié)第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防傳染病及其預(yù)防 第一節(jié)第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防傳染病及其預(yù)防 學(xué)案學(xué)案 班級(jí)：班級(jí)： 姓名：姓名： 。 自主探究主題一自主探究主題一 傳染病的病因是什么？傳染病的病因是什么？1、近視眼是由于患者自身、近視眼是由于患者自身 發(fā)生變化引起的，不能傳染，病毒性

26、結(jié)膜炎是有外來的發(fā)生變化引起的，不能傳染，病毒性結(jié)膜炎是有外來的致病致病 引起的，具有引起的，具有 性。性。2、概念：由、概念：由 引起的、能在引起的、能在 之間或之間或 之間傳播的疾病。之間傳播的疾病。3、 病原體：如病原體：如 、病毒、病毒、 等。等。4、舉例：肺結(jié)核是由、舉例：肺結(jié)核是由 引起的，艾滋病引起的，艾滋病.是由是由 引起的，蛔蟲病是由引起的，蛔蟲病是由 引起的。引起的。自主探究主題二自主探究主題二 傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？1、傳染源：能夠散播、傳染源：能夠散播 的人或動(dòng)物。的人或動(dòng)物。2、傳播途徑：病原體離開、傳播途徑：病原體離開 到達(dá)到達(dá) 所

27、經(jīng)過的途徑。如所經(jīng)過的途徑。如 、 、 等等3、流感的病原體是、流感的病原體是 ，傳染源是，傳染源是 ，傳播途徑是，傳播途徑是 。自主探究主題三自主探究主題三 如何預(yù)防傳染??？如何預(yù)防傳染病？1、傳染病的預(yù)防措施：控制、傳染病的預(yù)防措施：控制 、切斷、切斷 、保護(hù)、保護(hù) 。隔離治療傳染病患者屬于隔離治療傳染病患者屬于 ，打掃清潔屬于，打掃清潔屬于 ，接種疫苗屬于，接種疫苗屬于 。2、具體做法：、具體做法：（1）針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)采取）針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)采取 。（2）根據(jù)不同的疾病的特點(diǎn)和具體情況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，）根據(jù)不同的疾病的特點(diǎn)和具體情況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，

28、做到做到 和和 相結(jié)合。相結(jié)合。附附 自主探究自主探究 學(xué)案學(xué)案附：達(dá)標(biāo)練習(xí)題附：達(dá)標(biāo)練習(xí)題達(dá)標(biāo)練習(xí)達(dá)標(biāo)練習(xí)1、下列疾病中不屬于傳染病的是（、下列疾病中不屬于傳染病的是（ ） A、麻疹、麻疹 B、流感、流感 C、貧血、貧血 D、結(jié)膜炎、結(jié)膜炎2、引起人感染、引起人感染H7N9禽流感的流感病毒稱為禽流感的流感病毒稱為 （ ） A、傳染源、傳染源 B、傳播途徑、傳播途徑 C、病原體、病原體 D、易感人群、易感人群3、2013年年3月月24日是第日是第18個(gè)個(gè)“世界防治結(jié)核病日世界防治結(jié)核病日”我國的宣傳主題是我國的宣傳主題是“你我共參你我共參與，消除結(jié)核危害與，消除結(jié)核危害”從傳染病流行環(huán)節(jié)來看，

29、肺結(jié)核患者屬于從傳染病流行環(huán)節(jié)來看，肺結(jié)核患者屬于 （ ） A、病原體、病原體 B、傳染源、傳染源 C、傳播途徑、傳播途徑 D、易感人群、易感人群4、(2013綿陽綿陽) 每年的春天都是流行性感冒多發(fā)的季節(jié)，老師會(huì)在這個(gè)時(shí)候給同學(xué)每年的春天都是流行性感冒多發(fā)的季節(jié)，老師會(huì)在這個(gè)時(shí)候給同學(xué)們一些預(yù)防流感的建議，下列建議中屬于切斷傳播途徑的措施是們一些預(yù)防流感的建議，下列建議中屬于切斷傳播途徑的措施是 （ ） A、加強(qiáng)身體鍛煉，增加自身免疫力、加強(qiáng)身體鍛煉，增加自身免疫力 B、患有流感的同學(xué)及時(shí)到醫(yī)院就醫(yī)、患有流感的同學(xué)及時(shí)到醫(yī)院就醫(yī) C、及時(shí)接種相應(yīng)流感病的疫苗、及時(shí)接種相應(yīng)流感病的疫苗 D、經(jīng)

30、常打掃教室衛(wèi)生和開窗通風(fēng)、經(jīng)常打掃教室衛(wèi)生和開窗通風(fēng)5、去年，我市出現(xiàn)了手足口病，下列預(yù)防措施不恰當(dāng)?shù)氖?、去年，我市出現(xiàn)了手足口病，下列預(yù)防措施不恰當(dāng)?shù)氖?（ ） A、飯前便后洗手、飯前便后洗手 B、服用抗生素提前預(yù)防、服用抗生素提前預(yù)防 C、對(duì)玩具餐具等定期消毒、對(duì)玩具餐具等定期消毒 D、發(fā)現(xiàn)疑似患兒提前送診。、發(fā)現(xiàn)疑似患兒提前送診。、把下面預(yù)防傳染病措施的、把下面預(yù)防傳染病措施的A、B、C的內(nèi)容選入的內(nèi)容選入610小題中。小題中。 A、控制傳染源、控制傳染源 B、切斷傳播途徑、切斷傳播途徑 C 、保護(hù)易感人群、保護(hù)易感人群6.、把感染、把感染H7N9患者進(jìn)行隔離治療患者進(jìn)行隔離治療 （ ）

31、7、接種乙肝疫苗、接種乙肝疫苗 （ ）8、滅殺并深埋狂犬病的狗、滅殺并深埋狂犬病的狗 （ ）9、搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生、搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生 （ ）10、同學(xué)們積極參加跑步等體育鍛煉活動(dòng)、同學(xué)們積極參加跑步等體育鍛煉活動(dòng) （ ） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活是我們教學(xué)的重要任務(wù)。是我們教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)，觀看身邊時(shí)常出現(xiàn)的傳染觀看身邊時(shí)常出現(xiàn)的傳染病，有所感、所悟，并把病，有所感、所悟，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中，健它運(yùn)用到實(shí)際生活中，健康成長，這就是我們教學(xué)康成長，這就是我們教學(xué)的真正目的。的真正目的。謝謝！傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？

32、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？ 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材73-7473-74頁相關(guān)內(nèi)容，思考完成資料分析中的討論題。頁相關(guān)內(nèi)容，思考完成資料分析中的討論題。1、分析流行性感冒的傳播途徑，說一說為什么咳嗽或打噴嚏分析流行性感冒的傳播途徑，說一說為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感？時(shí)要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感？2、資料資料2所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。3、傳染病在人群中流行要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？請(qǐng)你根據(jù)上述傳染病在人群中流行要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？請(qǐng)你根據(jù)上述資料和有關(guān)知識(shí)作出概括。資料和有關(guān)知識(shí)作出概括。傳染病患者傳染病患者攜帶攜帶H5N1型禽流型禽流感的雞感的雞病原體病原體傳染源傳染源解決本課第一個(gè)難點(diǎn)解決本課第一個(gè)難點(diǎn) 自主探究主題二自主探究主題二 傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？1、傳染源：能夠散播、傳染源：能夠散播 的人或動(dòng)物。的人或動(dòng)物。2、傳播途徑：病原體離開、傳播途徑：病原體離開 到達(dá)到達(dá) 所經(jīng)過的途徑。所經(jīng)過的途徑。如如 、 、 等等3、流感的病原體是、流感的病原體是 ，傳染源是，傳染源是 ，傳播，傳播途徑是途徑