英語課堂中信息技術(shù)的有效應(yīng)用

1、英語課堂中信息技術(shù)的有效應(yīng)用- 英語論文英語課堂中信息技術(shù)的有效應(yīng)用劉相輝（河北昌黎匯文二中，河北昌黎066600 ）摘要：隨著信息多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了方便。其中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供了形象直觀的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、提高課堂效率的有效途徑之一。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語課堂；有效整合中圖分類號(hào)： G632.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1674-9324（2014 ）49-0250-02根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，在英語教學(xué)中，可以充分利用多媒體信息的集成技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等作為教師的教學(xué)輔助工具，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)

2、習(xí)資源， 實(shí)現(xiàn)新型的數(shù)字化教學(xué)， 以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生理解起來更加容易，可以大大提高課堂教學(xué)效率， 改變課堂的教學(xué)模式， 把教與學(xué)緊密地融為一體， 形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。在英語教學(xué)中，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。通過信息技術(shù)與高中英語課程整合可以達(dá)到如下的目的。一、讓英語真正成為學(xué)生的所愛學(xué)生對(duì)英語有了熱愛，那他就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 可化枯燥為有趣， 化煩瑣為簡(jiǎn)煉。在教學(xué)中，我們借助多媒體輔助軟

3、件創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 例如，在英語必修 2 unit5“ music”一課中，“warming up ”部分介紹了八種音樂形式，即classicalmusic、rockacute;nacute;roll、 orchestra 、 rap 、folk music、 jazz 、countrymusic、choral 。學(xué)生對(duì)這幾種音樂模式不能很好的區(qū)分，因此，每種音樂分別找了代表性的曲子、歌曲、歌手等。利用幻燈片、多媒體等形式，讓學(xué)生充分了解各類音樂形式，使學(xué)生從視覺和聽覺上認(rèn)識(shí)和了解不同種類的音樂形式，加強(qiáng)對(duì)音樂的理解。接著，借助多媒體播放

4、不同形式的音樂，要求學(xué)生聽音配圖猜出不同的音樂形式（ Listento the differentkindsof musiconthetape.Guesswhichmusic matches which picture.），使學(xué)生從聽覺上感受音樂的美妙，激發(fā)學(xué)生積極跟隨演示課件在動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)，樂中學(xué)、學(xué)中樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上英語課，從而愛上英語。二、讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。只有讓學(xué)生做到了自主性學(xué)習(xí)，他們才能認(rèn)識(shí)自我、 樹立自信， 并反思調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。利用多媒體引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 培養(yǎng)其

5、獨(dú)立獲得知識(shí)、 創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力， 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果， 使學(xué)生接受多種途徑的感觀刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶， 并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如在“Earthquakesunit4”這一單元中，敘述了1976 年 7 月 28 日凌晨發(fā)生在河北省東北部唐山市的大地震。短短 15 秒鐘的地震就幾乎將整個(gè)城市夷為平地。為了讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)， 并能充分發(fā)揮其主體性，第一，讓學(xué)生觀看多媒體圖像和圖片了解有關(guān)地震、海嘯等自然災(zāi)害，讓學(xué)生結(jié)合看的內(nèi)容說出描寫自然災(zāi)害的詞匯和詞組：shake 、rise

6、 、burst 、canal 、steam 、ruin 、injure 、destroy 、rescue 、disaster 、survivor等。同時(shí)，插入唐山大地震電影中地震的場(chǎng)面，讓學(xué)生更生動(dòng)的了解；第二，讓學(xué)生根據(jù)所看的內(nèi)容并結(jié)合自身對(duì)地震的了解來討論書中的問題，充分發(fā)揮其想象力， 描述地震后可能會(huì)出現(xiàn)的情況；第三，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、篩選、選擇有關(guān)“ Earthquake”的相關(guān)信息和有關(guān)音像資料以及在地震中的一些應(yīng)急措施，然后選擇一些比較好的在課上展示給其他同學(xué)看。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 利用多媒體， 還可以培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生

7、的創(chuàng)新能力。所以，我們可以通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。三、讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)在英語課件中插入影視演播能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。英語教學(xué)中與英語配套的教學(xué)影片、軟件及英文原版的影像資料非常豐富，影視中的語言材料來源于生活， 貼近生活，是真正的日常會(huì)話。 英語語法教學(xué)一直被認(rèn)為很難，枯燥乏味，很復(fù)雜，因此學(xué)生一般都害怕、 討厭，甚至抗拒學(xué)習(xí)語法。利用生動(dòng)、形象的影像與動(dòng)畫教學(xué)手段很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，消除學(xué)生的緊張情緒，而且生動(dòng)、 形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身

8、臨其境，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且營造了良好的課堂氛圍。例如在講授“虛擬語氣”時(shí)，利用“Titanic”這艘船的三個(gè)場(chǎng)景來講授虛擬語氣。首先是 Jack 賭博欲贏船票返美的場(chǎng)景， 推測(cè) Jack 賭博時(shí)的心理活動(dòng)。 “ If I workedhard，I woul d have money.”“If I had money， I would have a ticket.”學(xué)生接著往下聯(lián)象，同時(shí)教師要參與學(xué)生的活動(dòng)，一起說出下句話“I hadaIfticket，I would be on board.”“If I were onboardIwould be back， toAmeric

9、a.”學(xué)生在影片的吸引下，會(huì)不由自主的跟著說起來。 學(xué)生在操練中領(lǐng)悟出與現(xiàn)實(shí)相反的虛擬條件句的用法。第二場(chǎng)是“Titanic”最經(jīng)典的畫面“桅桿約會(huì)”，一顆顆年輕的心徹底被電影所吸引，引導(dǎo)學(xué)生： Jack and Rose were indeeplovewitheachother.Jackwasfullofthanks.Hethought“IfIhadnacute;t won the ticket，I wouldnacute;t have been on board.”學(xué)生自覺地接話了“If I hadnacute;tbeenonboard， Iwouldnacute;tmetRose.”使學(xué)

10、生掌握了與過去事實(shí)相反的結(jié)構(gòu)的用法。 最后欣賞 Jack 犧牲自己保全 Rose 的感人肺腑的一幕。與此同時(shí)，學(xué)生也操練了虛擬條件句中的最后一種表達(dá)形式： Before Jack died ，he said ：Rose ，if we werealive ，I would marryyou some day.If we married，wewould live a happy life in the future.通過一幅幅彩色畫面， 學(xué)習(xí)由抽象到具體、 由枯燥到形象直觀， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、讓學(xué)生更好地了解西方文化語言的學(xué)習(xí)是離不開文化的， 而文化的內(nèi)容又包含許多方面，從小到問候，大到

11、風(fēng)土民情、宗教信仰等，無不被包含在文化中。英語語言的學(xué)習(xí)，也不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞， 幾句話而已， 而是要學(xué)習(xí)英語語言的文化。把信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，為英語教師在課堂上展現(xiàn)西方文化提供了方便，可以給學(xué)生更直觀的展示不同的文化場(chǎng)景， 為學(xué)生架起了解西方文化的橋梁。例如在講授Festivalaroundtheworld 這課時(shí)，課文中提到了很多的節(jié)日，如Halloween 、 theDragonBoatFestival 、ThanksgivingFestivals 、 Mid-autumnFestival、 theSpring Festival、Easter 、Christmas等。但除了中國的

12、節(jié)日之外，學(xué)生對(duì)于西方節(jié)日的了解并不是很透徹， 我直接用多媒體展示這些節(jié)日的來源：西方人如何過這些節(jié)日以及與節(jié)日有關(guān)的物品，如南瓜面具、粽子、龍舟、火雞、月餅、復(fù)活節(jié)彩蛋、各種節(jié)日禮物等一一出現(xiàn)在屏幕上，看到這些圖片和視頻短片學(xué)生既新奇又興奮， 情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭(zhēng)著用英語去說自己知道的東西。利用這種生動(dòng)、形象的影像與動(dòng)畫教學(xué)使學(xué)生在圖文并茂的情景中，了解了西方的節(jié)日，并把西方最大的節(jié)日“Christmas”和中國的節(jié)日“the Spring Festival做了比較，找出它們的異同之處。 我一邊展示圖片， 一邊用英語講述怎樣過這些節(jié)日，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，雖然這兩個(gè)詞匯不同，但文化含義上卻有相同之處，如havefamilyreuniondinner 、docleaningandshopping、 decoratethehouses 、have a holiday、give presents等。通過用多媒體使學(xué)生了解各種節(jié)日的由來及其存在的意義， 使原本枯燥乏味的課本內(nèi)容， 以色彩斑斕的圖片和影像的形式出現(xiàn)，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時(shí)，也讓學(xué)生更好地了解了西方文化?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效益，為