英語課堂中信息技術的有效應用

1、英語課堂中信息技術的有效應用- 英語論文英語課堂中信息技術的有效應用劉相輝（河北昌黎匯文二中，河北昌黎066600 ）摘要：隨著信息多媒體及網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，為課堂教學手段現(xiàn)代化提供了方便。其中，應用現(xiàn)代教育技術提供了形象直觀的情景式學習環(huán)境，進行的教學活動，是激發(fā)學生的學習興趣、 使學生成為學習的主動者、提高課堂效率的有效途徑之一。關鍵詞：信息技術；英語課堂；有效整合中圖分類號： G632.0文獻標志碼： A 文章編號： 1674-9324（2014 ）49-0250-02根據(jù)當前信息技術的發(fā)展，在英語教學中，可以充分利用多媒體信息的集成技術、網(wǎng)絡技術等作為教師的教學輔助工具，構筑數(shù)字化學

2、習資源， 實現(xiàn)新型的數(shù)字化教學， 以此來激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生從被動接受學習真正轉(zhuǎn)化為自主學習。利用信息技術手段，創(chuàng)設真實的情境，讓學生理解起來更加容易，可以大大提高課堂教學效率， 改變課堂的教學模式， 把教與學緊密地融為一體， 形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。在英語教學中，在一些教學環(huán)節(jié)中運用信息多媒體技術可以達到事半功倍的效果。通過信息技術與高中英語課程整合可以達到如下的目的。一、讓英語真正成為學生的所愛學生對英語有了熱愛，那他就能積極主動地去學習、去運用。首先，要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。 運用現(xiàn)代教育技術手段， 可化枯燥為有趣， 化煩瑣為簡煉。在教學中，我們借助多媒體輔助軟

3、件創(chuàng)設輕松愉快、形象逼真、生動有趣的課堂教學情境，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。 例如，在英語必修 2 unit5“ music”一課中，“warming up ”部分介紹了八種音樂形式，即classicalmusic、rockacute;nacute;roll、 orchestra 、 rap 、folk music、 jazz 、countrymusic、choral 。學生對這幾種音樂模式不能很好的區(qū)分，因此，每種音樂分別找了代表性的曲子、歌曲、歌手等。利用幻燈片、多媒體等形式，讓學生充分了解各類音樂形式，使學生從視覺和聽覺上認識和了解不同種類的音樂形式，加強對音樂的理解。接著，借助多媒體播放

4、不同形式的音樂，要求學生聽音配圖猜出不同的音樂形式（ Listento the differentkindsof musiconthetape.Guesswhichmusic matches which picture.），使學生從聽覺上感受音樂的美妙，激發(fā)學生積極跟隨演示課件在動中學、學中動，樂中學、學中樂，激發(fā)學生的興趣，讓學生喜歡上英語課，從而愛上英語。二、讓學生成為主動的學習者學生是教學的中心，是學習的主體。只有讓學生做到了自主性學習，他們才能認識自我、 樹立自信， 并反思調(diào)控自己的學習過程。利用多媒體引導和激勵全體學生的主動參與， 充分發(fā)揮學生的主體性， 激發(fā)學生的探究欲望， 培養(yǎng)其

5、獨立獲得知識、 創(chuàng)造性運用知識的能力， 使他們真正成為學習的主角。在英語教學中，利用信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果， 使學生接受多種途徑的感觀刺激，有利于對知識的記憶， 并能充分發(fā)揮學生的主體性。如在“Earthquakesunit4”這一單元中，敘述了1976 年 7 月 28 日凌晨發(fā)生在河北省東北部唐山市的大地震。短短 15 秒鐘的地震就幾乎將整個城市夷為平地。為了讓學生主動去獲取知識， 并能充分發(fā)揮其主體性，第一，讓學生觀看多媒體圖像和圖片了解有關地震、海嘯等自然災害，讓學生結合看的內(nèi)容說出描寫自然災害的詞匯和詞組：shake 、rise

6、 、burst 、canal 、steam 、ruin 、injure 、destroy 、rescue 、disaster 、survivor等。同時，插入唐山大地震電影中地震的場面，讓學生更生動的了解；第二，讓學生根據(jù)所看的內(nèi)容并結合自身對地震的了解來討論書中的問題，充分發(fā)揮其想象力， 描述地震后可能會出現(xiàn)的情況；第三，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、篩選、選擇有關“ Earthquake”的相關信息和有關音像資料以及在地震中的一些應急措施，然后選擇一些比較好的在課上展示給其他同學看。這樣，學生從傳統(tǒng)知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者和建構者，并養(yǎng)成自主學習的習慣。 利用多媒體， 還可以培養(yǎng)和發(fā)揮學生

7、的創(chuàng)新能力。所以，我們可以通過設疑創(chuàng)設情境，讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。三、讓學生更有效地學習在英語課件中插入影視演播能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學習效率。英語教學中與英語配套的教學影片、軟件及英文原版的影像資料非常豐富，影視中的語言材料來源于生活， 貼近生活，是真正的日常會話。 英語語法教學一直被認為很難，枯燥乏味，很復雜，因此學生一般都害怕、 討厭，甚至抗拒學習語法。利用生動、形象的影像與動畫教學手段很容易使學生產(chǎn)生新奇感，消除學生的緊張情緒，而且生動、 形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情境，使學生猶如身

8、臨其境，不僅加深了學生對所學知識的理解，而且營造了良好的課堂氛圍。例如在講授“虛擬語氣”時，利用“Titanic”這艘船的三個場景來講授虛擬語氣。首先是 Jack 賭博欲贏船票返美的場景， 推測 Jack 賭博時的心理活動。 “ If I workedhard，I woul d have money.”“If I had money， I would have a ticket.”學生接著往下聯(lián)象，同時教師要參與學生的活動，一起說出下句話“I hadaIfticket，I would be on board.”“If I were onboardIwould be back， toAmeric

9、a.”學生在影片的吸引下，會不由自主的跟著說起來。 學生在操練中領悟出與現(xiàn)實相反的虛擬條件句的用法。第二場是“Titanic”最經(jīng)典的畫面“桅桿約會”，一顆顆年輕的心徹底被電影所吸引，引導學生： Jack and Rose were indeeplovewitheachother.Jackwasfullofthanks.Hethought“IfIhadnacute;t won the ticket，I wouldnacute;t have been on board.”學生自覺地接話了“If I hadnacute;tbeenonboard， Iwouldnacute;tmetRose.”使學

10、生掌握了與過去事實相反的結構的用法。 最后欣賞 Jack 犧牲自己保全 Rose 的感人肺腑的一幕。與此同時，學生也操練了虛擬條件句中的最后一種表達形式： Before Jack died ，he said ：Rose ，if we werealive ，I would marryyou some day.If we married，wewould live a happy life in the future.通過一幅幅彩色畫面， 學習由抽象到具體、 由枯燥到形象直觀， 提高了學生的學習效果。四、讓學生更好地了解西方文化語言的學習是離不開文化的， 而文化的內(nèi)容又包含許多方面，從小到問候，大到

11、風土民情、宗教信仰等，無不被包含在文化中。英語語言的學習，也不僅僅是學習幾個單詞， 幾句話而已， 而是要學習英語語言的文化。把信息技術應用到英語教學中，為英語教師在課堂上展現(xiàn)西方文化提供了方便，可以給學生更直觀的展示不同的文化場景， 為學生架起了解西方文化的橋梁。例如在講授Festivalaroundtheworld 這課時，課文中提到了很多的節(jié)日，如Halloween 、 theDragonBoatFestival 、ThanksgivingFestivals 、 Mid-autumnFestival、 theSpring Festival、Easter 、Christmas等。但除了中國的

12、節(jié)日之外，學生對于西方節(jié)日的了解并不是很透徹， 我直接用多媒體展示這些節(jié)日的來源：西方人如何過這些節(jié)日以及與節(jié)日有關的物品，如南瓜面具、粽子、龍舟、火雞、月餅、復活節(jié)彩蛋、各種節(jié)日禮物等一一出現(xiàn)在屏幕上，看到這些圖片和視頻短片學生既新奇又興奮， 情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭著用英語去說自己知道的東西。利用這種生動、形象的影像與動畫教學使學生在圖文并茂的情景中，了解了西方的節(jié)日，并把西方最大的節(jié)日“Christmas”和中國的節(jié)日“the Spring Festival做了比較，找出它們的異同之處。 我一邊展示圖片， 一邊用英語講述怎樣過這些節(jié)日，學生會不難發(fā)現(xiàn)，雖然這兩個詞匯不同，但文化含義上卻有相同之處，如havefamilyreuniondinner 、docleaningandshopping、 decoratethehouses 、have a holiday、give presents等。通過用多媒體使學生了解各種節(jié)日的由來及其存在的意義， 使原本枯燥乏味的課本內(nèi)容， 以色彩斑斕的圖片和影像的形式出現(xiàn)，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時，也讓學生更好地了解了西方文化?？傊?，現(xiàn)代信息技術改變了學生的學習方式，提高了學習效益，為